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[摘要]有效教學是當前高職英語教學關注的重點問題之一，也是廣大一線教師不斷反思和探索的重要課題。本文試從高職英語教學的現狀、影響教學效果的因素、提高教學有效性等方面對高職英語有效教學問題進行了分析。

[關鍵詞]高職；英語；有效教學；思考

1高職英語教學的現狀分析

（1）高職英語教學的特點高職教育以培養技術型和應用型人才為目標，關注學生的實際動手操作能力的提升。在英語方面的基本學習要求是：通過公共課程學習打好語言基礎，掌握基本的聽說和讀寫技能，提高運用英語處理與專業相關的工作內容的能力，同時培養學生的良好習慣，提升綜合文化素養，樹立終身學習的理念。在教學目標上，高職英語以“實用為主、夠用為度”，教學效果上追求使學生學以致用、學有所得。（2）高職英語教學的形式目前，高職英語課程設置上以公共基礎課與專業英語相結合的形式為主，采用的教材主要是《新世紀高職高專英語》，方式上是傳統型大教室授課。教學輔助工具上主要是多媒體展示，通過課件來調動學生的學習熱情，突出教學重點難點。（3）高職英語教學的現實效果雖然廣大教師積極探索課堂教學實踐，但教學效果卻不盡人意。學生的考試通過率雖然尚可，但學生的英語能力卻普遍不強，學生英語學習的積極性也不高，甚至部分學生在畢業時英語語言運用能力退化，不論是閱讀還是口語都無法滿足單位的需要，致使工作時需要運用英語時捉襟見肘。

2高職英語有效教學的評價標準

（1）有效教學的相關理念有效教學理念的提出和推廣是在西方的教學科學化運動之后，受到實用主義和行為主義思想的影響，核心思想是教學的效益，強調學生通過學習獲得具體進步與發展。有效教學要求教師樹立效益與時間觀念，注重學生的學習成果，科學地對學習內容進行定性與定量，關注教學目標的可測性。有效教學理念符合當今“促進人的全面發展”的教育理念，適應時展的需求，同時能夠與基礎教育階段的課程改革相銜接，促進教學目標的實現。當前，有效教學是各個階段一線教師廣泛關注和探索的重要課題，高職英語教學也不例外。（2）高職英語有效教學的評價標準高職英語因其學段和學科的特點，其有效教學的評價也與其他學段和課程有所不同。在評價標準的確定下www.esteachers.com第11期（總第083期）2017年11月要堅持以下幾個原則：一是以學生發展和進步為根本，不論是哪一門課程，教師都希望能看到學生的進步和改變；二是以教學效益實現為目標，即通過有限的課時安排，學習到課程目標中要求掌握的內容；三是以學生參與為重要指標，高職院校的學生基礎差異較大，學生的英語學習興趣也各不相同，要將學生的參與作為重要指標來衡量高職英語教學的效果。

3高職英語教學效果的影響因素

（1）學生因素學生是學習過程的主體，是學習效果的直接體現者和受益者，更是影響學習效果的首要因素。正所謂內因是事物變化發展的根本原因，高職英語教學要想提升教學效果，就必須要充分考慮學生因素。首先是學生的英語知識基礎和學習能力。高職院校學生的英語基礎相對薄弱，大部分學生的英語學習能力較低，在單詞的識記、聽說和讀寫方面都存在較大的問題，想要只通過高職英語課程學習提高學生的英語語言能力是不現實的。雖然高職院校學生的專業實際動手能力較強，但在英語學習方面的能力卻讓很多教師頭疼，從發音到拼寫，每一個環節都存在問題。受到基礎薄弱因素的影響，學生在英語課程學習和自我提升投入了很大精力，但效果卻并不顯著。其次是學生的學習態度。高職學生英語學習的動機具有明顯的功利化色彩，學生學習的主要動力來源于通過學校的課程考試和全國高等學校的英語應用能力測試。功利化的學習動機使得學生在日常的學習中比較散漫，只有在考試之前才會集中突擊，通過臨時抱佛腳、高強度密集訓練等方式準備和應對考試。最后是學生的學習興趣。作為教育工作者，我們都清楚地知道“興趣是最好的老師”，帶著興趣去學習往往能夠取得事半功倍的效果，反之，則會出現低效或者無效的現象。在高職英語的日常教學中，學生受到自身學習習慣和人生閱歷的影響，往往對于英語課程學習的重要性缺乏理性認識，認為“將來工作用不到”“考試過了就可以”。毫無疑問，缺乏興趣的英語學習只會是被動的、低效的。（2）教師因素教師是學生學習活動的組織者和引導者。教師的教學理念和教學能力是影響高職英語教學效果的重要因素。首先是教師的教育理念。教師對于課堂教學的認識和態度直接影響著教學活動的組織和實施，先進的教學理念能夠幫助教師順應時代和課程發展的需要，結合學生實際設計和安排課堂教學活動。反之，如果教學思想陳舊、思路不清晰，只顧自己講而不管學生會不會，學生很難通過課堂學習學到知識，久而久之，學生對英語學習的興趣減低甚至產生厭惡情緒。其次是教師的能力和水平。當前高職英語教師隊伍建設還需要進一步加強，教師的專業化程度欠缺。高職院校的教師隊伍主要是以大學本科和碩士生為主，開設英語課程的教師也沒有明顯的專業限制。一部分教師對于英語課程的重要性認識程度不足，英語教學能力仍有待提高。這是當前高職院校英語教學無法回避的客觀問題之一。（3）教學方法教學方法是達成教學預設的重要手段，同樣也影響著高職英語的有效教學。隨著互聯網+時代的到來，高職英語教學也與時俱進，進入了現代化和信息化階段，在教學方法上也實現了突破和轉變，越來越關注學生的主體體驗和參與，體驗式、探究式教學越來越受到廣大英語教師的青睞。因此，教師要調動學生的參與熱情和學習興趣，利用恰當的教學方法提升教學效果，實現有效教學。（4）教學工具隨著90后一代進入大學，高職院校學生呈現出了“網生代”的特征，他們的身邊充斥著互聯網時代的各種元素，因而教學工具的選擇也將成為影響教學效果的重要因素，陳舊而落后的粉筆、黑板等教學工具逐漸退出歷史舞臺，多媒體、白板教學成為主流。因此教師要恰當選擇教學工具，而學校也要為課堂教學提供硬件設備支持。

4高職英語有效教學提升策略

（1）培養學習興趣轉變學生的觀念、提高認識是實現高職英語教學效果提升的首要環節。興趣是催動學生學習的內在動力，提高高職英語教學的有效性，首先要激發學生的學習興趣，幫助學生正確認識高職英語學習。教師要了解學生的心理特征，根據學生的實際情況選擇、補充、創新教學資料，盡量找一些學生感興趣的話題、圖片、音頻或者視頻，讓學生喜歡英語課堂氛圍；建立良好的師生關系，使學生愿意相信并跟隨教師的課堂節奏進行學習。其次，要保證學生易學。在內容安排上要保證學生能聽懂、會運用，盡量避免枯燥乏味的機械記憶內容，使學生享受學習的過程，通過課堂中知識的獲得感樹立英語學習的信心。（2）加強教師培訓加強教師培訓是提高教師素質和能力的直接手段，也是提高高職英語教學效果的重要方法。對高職英語教師的培訓主要應從以下幾個方面入手：首先，樹立和更新教學觀念。思想指揮行動，教學觀念直接影響教學實踐活動。隨著時代的發展和科技的進步，教學面對的主客體都發生了巨大的變化，教師只有樹立正確的教學觀念，與時俱進，才能適應新情況、新問題。其次，要提高教師對現代教學手段的運用。現代教學手段往往能夠豐富學生學習過程中的感官體驗，增強學生的課堂參與度。最后，促進教師的交流。教師培訓也是一個經驗分享和相互借鑒的過程，有利于教師之間相互學習、取長補短，共同提升和鞏固教學效果。（3）創新教學方法創新教學方法就是要從高職學生的實際情況出發，立足學情，因材施教。當前高職英語教學的常用方法主要是以下幾種：一是分層教學法。高職院校學生英語水平參差不齊，分層教學能夠更好地滿足各層次學生的學習需要，使每個學生都能有所收獲，提高教學的針對性和有效性。二是演繹教學法。通過小組活動、預習展示等活動使學生課堂參與度得到提升，讓學生感受到學習的樂趣。此外，活動教學、趣味教學也常常被應用到高職英語教學過程中，對于提升教學效果也發揮著積極作用。

作者:楊廣一 單位:營口職業技術學院

參考文獻

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