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摘要:隨著環境污染的日益嚴重，環保成為了當下人們最關注的一個話題，環保工作和責任不僅落在了我們每個人的身上，更落在了正在接受教育的學生身上。對于職校化學教育來說，教師教學的重點不應只是對學生化學知識的傳授，還需要在教學的過程中結合教學的內容為學生滲透環保教育，鼓勵學生在畢業之后多投入到環保工作中，讓學生了解知識與生活之間的聯系，也讓學生明白環保教育的真正意義，治理環境污染，人人有責。本文主要對職校化學教學中如何對學生滲透環保教育提供了幾點建議，希望能夠為社會以及人類的發展有一定的幫助。

關鍵詞:職校;化學;環保教育;意義

當前土壤污染、水體污染以及大氣污等嚴峻問題的發生，人類的生存和發展都受到了威脅。保護環境、人人有責并不只是墻體上和廣告欄上的標語，人們要做的則是用自己的行為來改變當前所遇到的環境污染問題。本文所探討的在化學教學中對學生滲透環保教育旨在強化學生的環保意識，學生是祖國的未來，培養學生的環保意識，這也是在提高學生對生命的敬畏意識，在學生心中樹立自然和諧的生態意識，讓學生關心社會，增強自己為社會貢獻的責任感。

1學習化學知識，加強學生環保的責任意識

滲透環保教育對于化學這門學科的教學來說有一定優勢，化學知識與環境之間的關系較為緊密，化學在環境保護中起著非常重要的作用，絕大多數的環境污染的治理都要依靠化學知識、使用化學方法。地球上的居民，要生存就離不開化學知識，這是當今國際化學教育所確定的主題。生活中常見的化學產品都與學習的化學知識相關，教師可以在講解有關的化學知識的同時滲透環境知識以及環保教育，讓學生了解生存與環境之間的關系。職業學校的教師在化學教學的過程中要將化學知識的傳授與學生的未來發展進行結合，滲透環保教育讓學生在學習知識的同時了解生命以及生存的意義，提高學生對環保工作的認識，加強學生環保的責任和意識，使學生在未來就業工作的過程中能夠承擔環保的責任。一些化學產品對環境不僅造成了很嚴重的影響，也對我們的生存帶來嚴重的威脅，從另一方面看，對學生滲透環保教育更是一種對環境污染進行的主動預防。

2立足化學教材并進行內容的拓展，向學生滲透環保教育

由于化學教材中有很多有關綠色環保知識，所以化學教學應充分利用和開發化學教材中與環保相關的內容，適時穿插和滲透環境保護問題，引導和幫助學生樹立綠色環保意識和環保理念，讓每位學生都能在化學課程學習中了解和熟悉各種環境污染和防治知識，使每位學生都能成為環保衛士。在學習無機化學部分時，重點要讓學生清楚造成環境污染的來源以及有害物質的回收方法。在進行有機化學教學時，給學生增加白色污染的概念，使學生認識聚苯乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等高分子化合物制成的各類生活塑料制品，這些制品使用后被棄置成為固體廢物，由于隨意亂丟亂扔，難于降解處理，以致破壞環境，造成嚴重污染。讓學生進行社會調查，現在白色污染的主要來源有哪些?(食品包裝、泡沫塑料填充包裝、快餐盒、農用地膜等，)倡導學生少使用塑料制品且不要隨意亂扔。還有《溴乙烷鹵代烴》中大氣污染物———氟氯烴破壞臭氧層;《葡萄糖蔗糖》中食品添加劑的影響;《淀粉纖維素》中造紙業以及《油脂》中合成洗滌劑帶來的水體污染等。這些知識內容迫使我們化學教育者不得不加強對學生環境知識的教育。

3對化學實驗展開規范化管理，向學生滲透環保教育

化學教學中化學實驗是必不可少的教學活動和教學手段，但在進行化學實驗時一旦出現錯誤操作和失誤操作就會造成巨大的環境破壞和污染。為此，就應對職業學校化學實驗進行規范化管理，要求按標準程序進行化學實驗，保證化學實驗安全性和環保性，強化學生環保理念和環保意識。應確保化學實驗室各項基礎設施和裝置齊全，避免在開展化學實驗時產生環境污染。比如，應在實驗室設置通風口保證室內空氣流通;設置廢水廢氣回收裝置避免造成環境污染，同時使學生學習和掌握相關裝置使用和操作方法，提高環保意識。化學教學中應盡可能開展微型化學實驗，切實減少化學材料的使用，最大化的降低廢物的產生，從而降低污染，充分體現環保理念。化學教學中合理運用多媒體虛擬化學實驗，體現環保理念。化學教學中如果需要進行高危害性和污染性較大的化學實驗時，完全可以利用現代多媒體技術虛擬化學實驗過程，從而實現對高端、復雜、危險化學實驗的模擬實驗，使學生通過觀察虛擬的化學實驗過程同樣學習和理解化學知識，并且避免化學實驗發生危險和產生污染，同時也能夠使學生產生身臨其境之感獲得良好的實驗教學效果。

4組織學生開展化學第二課堂，通過課外實踐活動向學生滲透環保教育

化學學科是一門實踐性很強的學科，在我們的日常生活中到處都可看到與化學知識相關問題，所以在化學教學中教師可引導學生依據個人愛好興趣成立環保小組，在課下開展利用化學知識體驗環保實踐活動，有效地激發學生學習和探究欲望，實現良好環保教育的目的。比如，可讓學生以小組的形式進行社會實踐調查，去到學校附近工廠和被污染的土地及水域采取樣本，然后使用這些被污染的土壤和水體種植植物和養殖金魚，與采用沒有被污染的水和土壤種植的植物和金魚進行對比，使學生通過觀察不同環境下的兩組生物生長狀況，直觀的觀察和體會環境污染對生物生長的嚴重破壞和影響，使學生真正意識到保護自然生態環境對人類可持續發展的重要意義，對學生起到環保教育的目的。

參考文獻:

［1］張蕾．對中職化學教學中環保教育的幾點思考［J］．課程教育研究:外語學法教法研究，2014(04):136．

［2］惠友忠．環保意識在化學教育教學中的滲透策略探析［J］．科學中國人，2016(23)．26

作者:趙玉 單位:山東省菏澤技師學院