導(dǎo)語：微課與中職校電工課程融合實踐與思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:隨著信息化教學(xué)的推廣，微課已被運用到學(xué)校的教學(xué)改革活動中，利用微課這個載體，能給電工基礎(chǔ)課程注入新元素，利用微課的短、精、易傳播、易可控的特點，針對學(xué)生的學(xué)情合理整合電工基礎(chǔ)課程中的重難點，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，構(gòu)建中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)的“翻轉(zhuǎn)”新模式，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞:微課;電工基礎(chǔ);融合;實踐;思考

一、微課與中職電工基礎(chǔ)課程融合前面對的問題

首先，中等職業(yè)院校的學(xué)生大多缺少主動學(xué)習(xí)意識，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，加上電工基礎(chǔ)課程理論性強(qiáng)，理解難度大，這些都給授課教師帶來挑戰(zhàn)。專業(yè)課教師嘗試過實驗法、視頻展示等教學(xué)方法，但教學(xué)效果并不明顯。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，一節(jié)課有45分鐘，其中學(xué)習(xí)新知識、重難點內(nèi)容的時間只有10分鐘左右，如果時間太長，學(xué)生就會出現(xiàn)精力不集中，課堂紀(jì)律難以控制，直接影響課堂教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量。即使運用多媒體實施信息化教學(xué)，也是將大量的多媒體素材，通過PPT制作多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果難以得到提升。再次，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對滯后。中職學(xué)校采用的《電工基礎(chǔ)》教材陳舊，教師按照給定的教材確定授課內(nèi)容，缺乏借助網(wǎng)絡(luò)手段更新教學(xué)內(nèi)容的意識，一些新元件、新技術(shù)沒有得到及時補(bǔ)充。

二、微課與中職電工基礎(chǔ)課程融合后的優(yōu)勢

1.微課教學(xué)時間短，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率微課教學(xué)視頻時間一般不超過10分鐘，這符合視覺停留規(guī)律和中職生認(rèn)知規(guī)律，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.微課教學(xué)內(nèi)容精練，重點突出針對中職學(xué)生的學(xué)情設(shè)計的微課是經(jīng)過整體優(yōu)化的，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解成模塊化的視頻，每一個模塊化視頻給學(xué)生介紹一個知識點，多個視頻構(gòu)成了完整的知識單元。對于中職電工基礎(chǔ)課程中的教學(xué)內(nèi)容繁多，微課展示的內(nèi)容是通過教師有效整合形成的，有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)中的重難點。

3.微課能直觀展示抽象概念微課視頻綜合利用文字、圖片、動畫等素材展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以將抽象的理論內(nèi)容具體化，把微觀的、難以觸摸的東西可視化，幫助學(xué)生理解概念與原理，符合電工基礎(chǔ)課程的實際。比如，二極管的單向?qū)щ娦裕梦⒄n視頻的直觀效果，幫助學(xué)生了解二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，熟悉二極管的工作原理。

4.微課視頻易于調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度微課是借助網(wǎng)絡(luò)的在線課程，適合智能手機(jī)、Ipad等移動設(shè)備的學(xué)習(xí)，不僅適合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，而且可以隨意變化播放進(jìn)程。如果學(xué)生遇到難度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以反復(fù)播放觀看，學(xué)生易于控制個人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。

三、微課與中職電工基礎(chǔ)課程相融合的策略

為發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)勢，教師應(yīng)建立班級學(xué)習(xí)QQ群或微信群，作為師生之間學(xué)習(xí)、討論、指導(dǎo)的平臺。教師也能借助這個平臺進(jìn)行監(jiān)督，實現(xiàn)師生網(wǎng)上交流與互動。

1.更新授課教師的教學(xué)環(huán)節(jié)

(1)布置任務(wù)。課前學(xué)習(xí)任務(wù)書，明確學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和具體要求，并安排學(xué)生按照任務(wù)書開始課前預(yù)習(xí)。(2)要點。與微課學(xué)習(xí)相關(guān)的要點，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，借助網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)資料，并與內(nèi)容要點進(jìn)行對比，了解所學(xué)內(nèi)容。(3)上傳視頻。在學(xué)習(xí)平臺上傳微課視頻，學(xué)生通過反復(fù)觀看微課視頻，熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容。(4)圖片釋疑。微課內(nèi)容中的關(guān)鍵點圖片，學(xué)生下載后可以在相關(guān)圖片里找到學(xué)習(xí)中存在的疑點，突破教學(xué)重難點。(5)成果欣賞。要求學(xué)生上傳個人完成的學(xué)習(xí)成果，讓全班同學(xué)觀看和欣賞，促進(jìn)相互提高。(6)網(wǎng)上評價。學(xué)生可對自己上傳的作品進(jìn)行評價，師生之間、同學(xué)之間也可互評，幫助學(xué)生全面提高。

2.優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

通過班級QQ群或微信群平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變，由課堂上被動學(xué)習(xí)變成網(wǎng)絡(luò)上主動學(xué)習(xí)。為引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)過程優(yōu)化成五個環(huán)節(jié):(1)明確目標(biāo)。了解微課學(xué)習(xí)內(nèi)容，熟悉學(xué)習(xí)任務(wù)要求，下載微課學(xué)習(xí)資源、收集相關(guān)資料等準(zhǔn)備工作。(2)初定計劃。初步確定完成學(xué)習(xí)任務(wù)的方法與措施，制訂完成學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃。(3)自主學(xué)習(xí)。按照學(xué)習(xí)任務(wù)計劃在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。(4)學(xué)習(xí)評價。按時上傳個人學(xué)習(xí)成果，師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價。(5)反饋提高。學(xué)生針對評價中反饋的信息，分析個人存在的不足并改正成果中的問題。

3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力

由于中職《電工基礎(chǔ)》教材中的知識普遍相對滯后，企業(yè)中的新知識、新技能不能及時編入教材，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，授課教師應(yīng)利用微課展示相關(guān)新知識，拓展學(xué)生的知識面。通過微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容融入自己的知識體系，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。

四、微課與中職電工基礎(chǔ)課程相融合的思考

在中職電工基礎(chǔ)課程教學(xué)中如何有效融入微課，是每一位授課教師都要面對的課改難題。通過教學(xué)實踐后體會，制作微課前應(yīng)該考慮四個問題，以實現(xiàn)微課與中職電工基礎(chǔ)課程的有效融合。

1.微課應(yīng)具有針對性

制作微課前，教師首先要設(shè)定一個教學(xué)目標(biāo)，明確視頻是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的哪些知識點，或培養(yǎng)學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。微課只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能突出主題和重點。

2.微課應(yīng)具有新穎性

多數(shù)專業(yè)課教師對制作微課的要求存在偏差，習(xí)慣把課堂教學(xué)實錄分成幾個片段當(dāng)作微課。其實新穎性是微課的生命力，設(shè)計微課時應(yīng)嘗試各種形式，如:討論式、現(xiàn)場拍攝等。制作微課時，綜合使用聲音、動畫等方式，合理創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力，就會收到預(yù)期的教學(xué)效果。

3.微課應(yīng)具有啟發(fā)性

運用微課實施教學(xué)的根本目的是啟發(fā)學(xué)生，每一個微課應(yīng)恰當(dāng)設(shè)定問題，并為下一個微課做好鋪墊。授課教師不要把設(shè)定的問題完全講透，要留給學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，與同學(xué)一起討論。

4.微課應(yīng)具有親近性

制作微課視頻的配音時，教師盡量避免說“同學(xué)們”，而應(yīng)改用“我們”，讓學(xué)生感受到教師就在面前，正和自己一起交流互動。把微課融合在中職學(xué)校電工基礎(chǔ)課程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變得多樣化，學(xué)習(xí)效果得到了改善，也促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，大力推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革進(jìn)程，實現(xiàn)了學(xué)校課堂教學(xué)改革的目標(biāo)。

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作者:劉堯美 單位:江蘇省邳州中等專業(yè)學(xué)校