導語：探析職校計算機理論與實踐結合一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1從理論教學走向實踐教學

計算機學科的實踐性很強,這說明要注重學生操作能力的培養。采用傳統的教學方法,只能讓學生感到無趣,學生也不能掌握學習的主要內容。所以,在授課時,采用邊講課、邊演示、邊練習的方法。理論中有實踐,實踐中有理論。

1.1知識點教學法

這樣即減輕了課堂教學的壓力,又促進了學生的主動學習,起到了良好的效果。

1.2任務驅動法

在教學過程中,讓學生通過完成一個個的具體的任務,掌握教學中的內容,從而達到教學的目標。例如在元旦來臨前,要求學生利用PowerPoint軟件制作一張賀卡。先給學生展示一些精美賀卡,講解制作賀卡的要點,利用網絡下載圖片、音樂等內容及簡單的圖形編輯,要求學生自主完成,并用郵件寄給朋友,最后在課堂上進行展示,總結制作過程中的一些問題。真正做到理論——實踐——理論。

2因材施教,分層教學

分層教學就是指的在教學的時候,針對不同學生的個性,知識能力以及接受能力,設計一些多層次的教學目標,用不同的方法教學,這就會使得學生可以在原有的基礎上學有所得,都達到課程的要求。如果學生是自主學習的話,效率就會很高,但是相反的,要是教師只是一味的滿堂灌教學,就會是事倍功半。分層教學針對不同學生的實際,采取不同層次的教學方法,使得不同層次的學生都可以在老師的指導下學習,提高學習的自覺性。在教學安排時,對于基礎較弱的學生,要進行個別指導,讓他們感到心情愉悅,激發他們學習的興趣。對于基礎好一些的學生,在布置練習方面為其加入新的內容,讓其有探索和發揮的余地,有意識地加深和擴展其知識面,學生覺得自己在不停的進步,心里感到非常愉快,這樣有利于他們不斷進取,不斷提高學習能力。另外,發揮有基礎的學生的特長,讓其幫助和指導有困難的學生,同時，也提高了其對知識技能的理解。分層教學使教學得到整合,資源得到充分的利用,增強了教學的針對性,提高了教學的效率。

3優化考核,建立合理、準確的評價體系

(1)大部分職校的計算機考試主要采取紙質卷面考試,這樣學生只會死記一些理論知識,為了考試而考試,學生作弊現象嚴重:帶小抄紙條,互換試卷等。而且很多操作技能也都理論化,造成學生只會紙上談兵,不利于就業。理論必須與實踐結合起來,如果采用上機無紙化考試,既可以有效杜絕學生考試作弊的行為,理論知識和操作技能題又可以一起考,能很好地檢測學生學習效果。而且自動判分,減輕教師評卷的負擔,實現了考試的無紙化、網絡化、自動化,從而規范了考試管理,實現了考試的公平、公正。(2)把計算機技能鑒定考試納入教學考核中,與畢業證書掛鉤,這樣畢業證的含金會更高。教學、考核與技能鑒定的接軌,使學生學習更有針對性、學以致用,通過職業技能認證考試,既可以給學生的就業增加一份籌碼,又可以督促學生學習。鼓勵及引導學生考一些社會上的證書,使學校與社會充分結合,這樣會激發學生主動學習的興趣。(3)鼓勵及組織學生參加國家技能大賽、省技能大賽、市技能大賽。學校要定期舉辦技能大賽,校技能大賽與畢業成績掛鉤,另外設定各種獎品及榮譽,推出技能明星,使學生熱忠于一年一度的技能大賽。總之,對于即將步入社會的職校學生,理論聯系實踐在計算機教學上充分發揮了巨大作用,實現了“能力本位,以學生為主體,教師為主導”的教學思想和理念,達到事半功倍的效果。

本文作者：秦艷芳工作單位：山西省萬榮縣萬榮技師學院