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1中職《autocad》課程教學現狀

中職教學主要是為社會培養應用型的人才，因此在具體的教學活動中要突出職業特色。中職《AutoCAD》課程教學的目的就是讓學生通過對這門課程的學習，從而能夠掌握和應用繪圖的一些方法和技巧，具備一定的計算機繪圖技能。但是，從實際的教學情況來看，中職《AutoCAD》課程的教學效果并不明顯，沒有達到讓學生掌握這種技能的教學目標。在中職《AutoCAD》課程教學中，仍然存在著不少問題。具體來講，主要體現在以下幾個方面：

1.1《AutoCAD》課程的教材問題

在很多中職學校，《AutoCAD》課程教學中使用的教材存在著一定的問題。《AutoCAD》課程教材主要分為兩類。一種是以講解AutoCAD技術的基礎知識為主。這種教材過分強調理論知識，缺少實例，不利于培養學生實際動手操作的能力。而另一種教材則主要以具體的實例操作為主，對于AutoCAD技術理論知識的講解則比較少。這種教材有利于增強學生的實際操作能力，但是，學生對于相關的理論知識并不熟悉。雖然中職教育以培養應用型人才為教學目標，但是，學生只知道操作，理論知識完全不懂也是不行的。所以，在中職《AutoCAD》課程教學中，學校和教師對于教材的選用要重視，選用的教材既要有實例操作部分也要有相關理論知識的介紹，這樣，培養出來的學生才能滿足現實的需要，適應時展的需要。

1.2《AutoCAD》課程的教學方法問題

我國傳統的教學方法就是以“教師講，學生聽”為特點的滿堂灌的教學方式。對于有些理論性比較強的課程，這種教學方式也許能夠受到良好的教學效果。但是，《AutoCAD》課程是一門實用性很強的技能課，傳統的教學方式就不是十分適合這門課程教學了。但是，在我國很多的中職教學課堂中，對于《AutoCAD》課程，仍然采用傳統的滿堂灌的教學方式。中職的很多學生底子本來就不太好，學習積極性也不是很高。這種教學方式讓學生感覺到教學課堂索然無味，學習興趣比較低，而且也不利于學生創新能力和實際動手操作能力的培養，嚴重影響到這門課程的教學效果。因此，改變《AutoCAD》課程的教學方式也是目前中職課堂教學中一個亟需解決的問題。

2中職《AutoCAD》課程教學的改進措施

針對目前我國中職《AutoCAD》課程教學中存在的問題，我們必須采取一些相應的措施，從而改進《AutoCAD》課程教學現狀，具體措施如下。

2.1《AutoCAD》課程教材的改善

針對《AutoCAD》課程教學中的教材問題，我們可以從以下三個方面著手進行處理。（1）處理好教材內容中理論和實例操作的問題正如上面所述，很多中職《AutoCAD》課程教學中使用的教材太過于偏重一方面，有的教材偏重于AutoCAD技術的理論知識介紹，有的教材則偏重于AutoCAD技術的實例操作實驗，而理論知識和實例操作兼顧的教材則很少。面對這種情況，學校和教師在編寫或者選擇《AutoCAD》課程教材的時候就要高度重視，編寫或者選擇一些既有理論知識又有實例操作的教材。只有選擇了合適的教材，才能有利于《AutoCAD》課程教學工作的開展，才有可能收到比較好的教學效果，從而有利于培養出滿足社會現實需要的應用型人才。（2）處理好教材內容的專業性問題現在，中職學校的很多專業都開設了《AutoCAD》課程，并且大多數也只講授計算機二維繪圖部分，而計算機二維繪圖只是《AutoCAD》課程中的一部分。《AutoCAD》課程的這種教學情況不能很好地促進學生專業的發展。《AutoCAD》課程除了計算機二維繪圖，還包括三維實體的建模與編輯，AutoCAD軟件二次開發的一般方法等多個內容。各個專業的教師要根據本專業的特點，從本專業的實際出發，從而選擇不同的《AutoCAD》課程教材，并且對教材中的內容有選擇地進行側重點的教學。這樣一來，各個專業的學生就能學到與自己專業相關的AutoCAD技術，從而增強學生的專業性。（3）處理好教材內容的時效性問題隨著社會經濟的發展，教材也要不斷地更新，更何況《AutoCAD》是一門發展很快的課程。隨著計算機技術的不斷發展和變革，AutoCAD技術也在不斷地發展，新的AutoCAD軟件不斷推出。因此，在中職《AutoCAD》課程教學中，教材的選擇也要跟隨時代的步伐，選擇的教材要介紹的是比較新、最近的Au-toCAD技術。現在AutoCAD技術的很多新軟件已經被應用，如果學校或者教師選擇的教材講述的是已經被淘汰的AutoCAD技術，那么，中職培養出來的學生就不能夠與社會現實需要相適應，不能很好地為社會服務。因此，對于《AutoCAD》課程教材的編寫或者選擇，既要體現出這門課程內容的基礎性，也要體現出這門課程的時代性和先進性，讓學生及時地掌握最新的AutoCAD技術，從而跟上時展的步伐，滿足不斷發展的社會需要。

2.2《AutoCAD》課程教學方法改革

《AutoCAD》課程是一門應用性很強的課程，純理論的教學方式不適合這門課程的教學。因此，在中職《AutoCAD》課程教學中，要采取理論講解和實際操作相結合的教學方式，合理分配理論課和上機課的時間，使理論課和上機課交叉進行，從而保證學生在學習了理論知識之后學會在上機操作中具體運用。具體來講，教學方法的改革主要從兩方面進行。（1）課堂理論教學方法的改進《AutoCAD》課程的理論教學一般來說是比較枯燥乏味的，在加上中職學生基礎差、學習積極性不高等因素，使得《AutoCAD》課程理論教學困難重重。鑒于此，教師在理論教學方法上做出一些改革。第一，教師可以把多媒體技術運用到《AutoCAD》課程理論教學課堂中來。通過多媒體直觀教學，可以增加學生的學習積極性和興趣，從而保證教學質量和教學效果。第二，采用靈活多變的講授方式。在《AutoCAD》課程理論課堂上，教師可以打破傳統的傳授式教學方式，選擇啟發式的教學方法。在具體的教學活動中，讓學生帶著問題去學習，讓學生主動地去學習。另外，在教學活動的組織上，教師可以采取討論式的教學方式，讓學生成為課堂活動的主體，每個人都可以各抒己見，讓學生在討論、辯論中解決問題，找出解決問題最簡便、最有效的方法，教師只是作為一個指導者，對學生的討論結果進行評價和總結等。（2）上機實踐課堂的改革由于《AutoCAD》課程實用性很強，所以，在教學中一定要重視上機實踐課程。在過去的《AutoCAD》課程上機課上，上機課的實踐目標不明確，很多教師就讓學生自己在那里操作，對學生也缺乏一定的指導。對此，《AutoCAD》課程的上機實踐課可以做出以下變動。第一，提出明確的實踐目標。在《AutoCAD》課程的上機課上，教師要根據學生所學的理論知識，提出明確的實踐目標，讓學生在規定的時間內完成一定的任務，然后對學生的實際操作情況進行評定，作為一種成績考核。這樣不僅使學生有了一定的實踐方向，而且能夠督促學生進行上機操作。第二，設定有一定層次的任務。在一個集體中，學生的水平存在一定的差異，有的甚至相差很大。如果教師對所有的學生都設定同樣難度的任務，一些水平差的學生就不能獨立完成，從而就會影響到他們學習的積極性。所以，教師在設定實踐任務的時候，要區別對待，因材施教。

3結束語

目前，我國中職《AutoCAD》課程教學中存在著不少問題。針對這些問題，我們要從各個方面進行改善，解決這些問題，保證中職教學活動收到良好的教學效果，從而為社會培養適應時展和滿足現實需要的應用型人才。

作者：岑文揀工作單位：廣西梧州商貿學校