導(dǎo)語：微視頻在中職外科護(hù)理實踐教學(xué)的效果一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的探討微視頻在中職外科護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果，為中職外科護(hù)理實踐教學(xué)改革提供借鑒。方法選擇某校中職護(hù)理專業(yè)兩個班學(xué)生共79人作為研究對象，隨機(jī)按班級分為對照組與實驗組。對照組按傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法開展教學(xué)，實驗組應(yīng)用微視頻實施教學(xué)。以兩組的操作技能考核成績和實驗組學(xué)生對教學(xué)效果的評價為評價指標(biāo)。結(jié)果實驗組學(xué)生的考核成績優(yōu)于對照組（P<0.01）。實驗組92.50%的學(xué)生表示贊同微視頻在外科護(hù)理實踐教學(xué)中應(yīng)用，100.00%的學(xué)生認(rèn)為微視頻有利于操作技能的掌握，95.00%的學(xué)生贊同微視頻能提高學(xué)習(xí)主動性、積極性等。結(jié)論在中職外科護(hù)理實踐教學(xué)中應(yīng)用微視頻，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，教學(xué)效果明顯，值得進(jìn)一步研究與推廣。

關(guān)鍵詞：微視頻；外科護(hù)理；實踐教學(xué)；中職

外科護(hù)理是中職護(hù)理專業(yè)的必修課程之一，是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。實踐操作技能是其中重要的組成部分，要求學(xué)生熟練掌握各項外科護(hù)理操作技能。傳統(tǒng)的中職外科護(hù)理實踐教學(xué)模式下，練習(xí)過程中缺乏及時客觀的評價和反饋，導(dǎo)致操作易走樣，操作的規(guī)范性與準(zhǔn)確性得不到保障，影響練習(xí)效果；反復(fù)練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感、乏味感，影響學(xué)生練習(xí)的積極性。中職學(xué)生接受能力相對較弱，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，學(xué)習(xí)主動性缺乏[1-2]，但中職學(xué)生對新生事物易接受、有熱情。如何改變護(hù)理實踐教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出不但理論知識扎實，而且操作能力強(qiáng)的實用型護(hù)理人才，一直是護(hù)理教育教學(xué)改革研究的熱點。改革傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法，采用適合中職學(xué)生特點的外科護(hù)理實踐教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)效果，具有現(xiàn)實意義。本文旨在通過微視頻在外科護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究，為中職外科護(hù)理實踐教學(xué)改革提供借鑒。

1對象與方法

1.1研究對象。選擇某校中職護(hù)理專業(yè)兩個班學(xué)生共79人作為研究對象。兩個班學(xué)生均為女生，中考統(tǒng)招生。隨機(jī)將40人的班級作為實驗組，39人的班級作為對照組。在本研究前，分別對兩個組學(xué)生的年齡、入學(xué)分?jǐn)?shù)以及上一學(xué)期的操作技能考核成績進(jìn)行比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。1.2研究方法本研究中實驗組與對照組的授課教師、分組情況、實踐要求、操作評分標(biāo)準(zhǔn)及實訓(xùn)場地均相同。1.2.1對照組。采用傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法，即課堂中教師先示范操作，講解操作要點，然后學(xué)生分組模擬練習(xí)，課后開放實訓(xùn)室，學(xué)生自行操作練習(xí)。1.2.2實驗組。教師根據(jù)教學(xué)計劃，在實踐課開始前1周給實驗組學(xué)生發(fā)實踐操作標(biāo)準(zhǔn)視頻、操作流程要點。通知學(xué)生及時下載，要求學(xué)生課余時間觀看微視頻，熟悉操作流程要點。實踐課上，教師先示教、講解操作要點和注意事項，繼而學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)過程中遇到問題觀看視頻或咨詢教師。課中學(xué)生兩人結(jié)對，互相對操作練習(xí)的全過程用手機(jī)錄制微視頻。課后學(xué)生將錄制的微視頻與實踐操作標(biāo)準(zhǔn)視頻進(jìn)行比較，先自我評價后再進(jìn)行小組成員間相互評價，以及時發(fā)現(xiàn)操作過程中的錯誤與不足。共同討論、分析錯誤與不足之處，找出原因，繼而糾正。在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化操作練習(xí)，再次錄制微視頻與實踐操作標(biāo)準(zhǔn)視頻比較，學(xué)生自評以及小組成員間互評，尋不足、找差距，優(yōu)化操作技能，直至掌握為止。1.3評價方法。1.3.1操作技能考核成績。課程結(jié)束后，對兩組學(xué)生按照操作考核評價標(biāo)準(zhǔn)開展操作技能考核，滿分為100分。1.3.2實驗組。學(xué)生對微視頻在外科護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果評價在課程結(jié)束后，對實驗組學(xué)生進(jìn)行無記名教學(xué)評價問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容主要包括該學(xué)習(xí)形式是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)習(xí)主動性和積極性以及對該學(xué)習(xí)形式的認(rèn)可情況等6個方面。共發(fā)放問卷40份，回收有效問卷40份，有效問卷回收率為100%。1.4統(tǒng)計學(xué)方法。采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入及統(tǒng)計分析，采用（x±s）描述兩組學(xué)生操作技能考核成績，采用兩獨立樣本t檢驗，比較兩組成績，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。采用人數(shù)和百分比描述實驗組學(xué)生對微視頻在外科護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果評價。

2結(jié)果

2.1兩組學(xué)生操作技能考核成績比較。實驗組學(xué)生成績明顯優(yōu)于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01），見表1。2.2實驗組學(xué)生對微視頻在外科護(hù)理實踐教學(xué)中的應(yīng)用效果評價。實驗組所有學(xué)生認(rèn)為微視頻有利于操作技能的掌握，認(rèn)為有利于培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的學(xué)生占85.00%，認(rèn)為有利于鍛煉發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力的學(xué)生占87.50%，92.50%的學(xué)生贊同微視頻在外科護(hù)理實踐教學(xué)中應(yīng)用，其中82.50%的學(xué)生非常贊同該教學(xué)方法，見表2。

3討論

3.1微視頻提高了外科護(hù)理實踐教學(xué)效果。從表1可以看出，實驗組學(xué)生的操作技能考核成績明顯高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.01）。究其原因，主要與微視頻激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及提高了學(xué)習(xí)的積極性與主動性有關(guān)。調(diào)查結(jié)果表明，實驗組97.50%的學(xué)生表示微視頻應(yīng)用在實踐教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，95.00%的學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)方法提高了學(xué)習(xí)的主動性與積極性。調(diào)查結(jié)果與相似研究的結(jié)果一致[3-4]。中職生對新生事物好奇敏感、有激情，愿參與其中。與傳統(tǒng)實踐教學(xué)方法相比，利用微視頻開展實踐教學(xué)，教學(xué)方法新穎、直觀，對學(xué)生更具有吸引力[5]，滿足中職學(xué)生對新鮮事物的好奇心，符合數(shù)字時代中職學(xué)生的心理特點和思維特性。好奇心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。“教未見趣，必不樂學(xué)”，興趣是學(xué)習(xí)的第一動力[1]。興趣的提高，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。學(xué)生主動、積極參與學(xué)習(xí)，學(xué)生間頻繁互動，活躍了學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中獲取知識與技能。以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，利用拍攝的視頻開展自評與互評，有反思、有討論，共同練習(xí)操作、相互學(xué)習(xí)，這些主動學(xué)習(xí)的形式加深了學(xué)生對外科護(hù)理操作技能的理解與記憶，提升了對技能的掌握水平，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。通過操作技能的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心慢慢建立起來，自信心的建立又有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，這樣的良性循環(huán)使學(xué)生逐漸樂于學(xué)習(xí)，逐漸學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。3.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。微視頻在實踐教學(xué)中應(yīng)用，不僅提高了學(xué)生的操作技能，也培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)為獨生子女，對于團(tuán)隊合作產(chǎn)生的集體力量體會欠缺。本研究實驗組學(xué)生以小組為單位，相互錄制操作微視頻，通過自我評價與相互評價，發(fā)現(xiàn)不足，通過彼此才能互補(bǔ)、團(tuán)結(jié)合作，為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)奉獻(xiàn)自己的知識與技能。小組成員在完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高了合作意識，培養(yǎng)了合作精神。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展細(xì)化，用人單位希望護(hù)理學(xué)生不僅具有高水平的操作技能，還要有團(tuán)隊精神，以更好地勝任現(xiàn)代護(hù)理崗位，充分施展自身的護(hù)理技能。調(diào)查結(jié)果顯示，85.00%的實驗組學(xué)生認(rèn)為微視頻運(yùn)用在實踐教學(xué)中可培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神。3.3鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。學(xué)生利用實踐操作標(biāo)準(zhǔn)視頻，對照自己拍的操作視頻開展自我評價和相互評價，以發(fā)現(xiàn)問題，在分析問題、解決問題的過程中提升實踐操作技能。在解決問題的全過程中獲得發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的快樂體驗，在分享情感體驗中形成良性的心理互動。在實驗組的整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生收獲的不僅是實踐技能與快樂體驗，還收獲了解決問題的方法和策略，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。調(diào)查結(jié)果顯示，87.50%的實驗組學(xué)生認(rèn)為運(yùn)用微視頻開展外科護(hù)理實踐教學(xué)鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。

4結(jié)語

傳統(tǒng)的外科護(hù)理實踐教學(xué)采用反復(fù)練習(xí)的方法，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味感，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣易下降，影響練習(xí)的積極性；缺少對學(xué)生操作練習(xí)效果及時客觀的評價，導(dǎo)致練習(xí)的效果不確切。在中職外科護(hù)理實踐教學(xué)中應(yīng)用微視頻，便于學(xué)生在操作練習(xí)時及時進(jìn)行自我評價和互相評價，具有傳統(tǒng)實踐教學(xué)所沒有的趣味性，易被中職學(xué)生接受。微視頻有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神以及鍛煉發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力，教學(xué)效果明顯，值得進(jìn)一步研究與推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]舒玲，蔣玲，張瓊，等.微課在中職眼科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育，2016，13（9）：658-661.

[2]吳清葉.PBL教學(xué)法在中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2018，36（22）：110-112.

[3]鄭丹，周曉春，王冉.高職護(hù)生自制微視頻在健康評估自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用評價[J].護(hù)理研究，2017，31（4）：505-507.

作者:顧建華 單上海健康醫(yī)學(xué)院附屬衛(wèi)生學(xué)校