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第一篇：高校女大學生安全教育探析

一、高校女大學生安全意識現狀

（一）經驗不足、盲目熱情

女大學生雖然在智力和毅力上優于常人，理論知識比較充足，但是，接觸社會的機會較少，社會經驗基本為零，尤其女大學生具有熱情、單純、善良等特點，導致她們面對危險情況時，不能明辨是非作出正確的判斷，容易輕信別人，被犯罪分子利用，最終使自己的權益受到侵害。例如女大學生對社會中的陌生人常常毫無防備地提供幫助，輕易暴露自己的真實信息和貴重物品等。這些行為存在著極大的安全隱患。

（二）思想麻痹、缺乏良好安全習慣

思想麻痹、缺乏警惕性是導致女大學生利益受侵害的重要原因。她們在思想上對安全隱患沒有引起足夠重視，存在僥幸心理，認為事故不一定發生在自己身上。這種僥幸心理一定程度上助長了其做事情的時候欠考慮、不思考、粗心大意。而且她們還缺乏良好的安全習慣，一些女大學生不注意保護自己的財產，隨意使財富外露。晚上獨自在外，隨意跟陌生人外出等，這都給了犯罪分子可乘之機。

（三）法制觀念淡薄、缺乏基本法律常識

雖然大部分高校開設了法律課程，但在現實中，法制教育并沒有落到實處，女大學生的法制觀念仍然很淡薄。很多女大學生不知法、不懂法、不用法，有的大學生在不知法的情況下參與違法行動，縱容、包庇犯罪人員；還有的女大學生在權益受到侵害時不積極尋求法律保護，而訴求于“私了”，最后的結果只能是對自己造成再次傷害。

（四）缺乏基本處理問題能力

女大學生特別是新生，在面對危險時，缺乏基本的應對能力，有相當一部分女學生在面對火災時，不會滅火器的基本操作；面對罪犯時，不懂得犯罪者的心理，沒有進行有效的周旋，也不會基本的自救，或者采取錯誤的自救措施，反而激怒罪犯導致自己遭受更大的傷害。

（五）性格上有缺陷，不會與他人有效溝通

現在的女大學生雖然生理上成年了，但心智十分幼稚，經常受不了一點委屈，更有甚者自私自利，專橫霸道，從而導致她們不會與他人有效溝通。在重慶女大學生搭錯車的案例中，就是由于受害人與黑車司機發生口頭爭執導致了悲劇發生。還有的女大學生感情用事，不分場合，各種情感溢于言表，這也在客觀上給行騙者以可乘之機。

二、高校女大學生安全意識現狀成因分析

（一）家庭教育中安全教育的缺失

家庭教育是學校教育的背景和底色，家庭教育對孩子的身心具有十分重要的影響。孩子最先接觸的是家庭教育，家庭教育的影響伴隨孩子一生?，F在的女大學生缺乏安全和獨立意識，家長的錯誤教育理念難逃其責。

1.重視智力因素培養忽視非智力因素培養

雖然每個家長都知道全面發展對孩子十分重要，應該注重德智體美勞的平衡發展。但是在應試教育的巨大壓力下，家長們往往只關注孩子的智力教育，忽視了孩子應急能力和獨立能力等非智力因素的培養。家長們普遍認為只要考試分數高，孩子就一好百好，對孩子在性格上的缺陷以及生活能力的缺乏視而不見。他們強迫孩子把所有的時間都用來學習，強行剝奪了孩子發展其他能力的機會。這些孩子在父母限定的框框里長大，沒有自主選擇權，久而久之也就喪失了獨立做決定的能力。多年的寄生生活導致現在的女大學生不具備生活常識，離開父母后不能獨立生活，更不能奢求她們面對危險時冷靜處理。

2.獨生女嬌生慣養的培養理念

現在的女大學生不僅生活上不能自理，而且性格和心理上有缺陷，比如嬌氣、易怒、感情用事等，這都是家庭不合理的教育理念導致的?，F在的家庭教育女孩大概有兩種模式，第一種最常見就是認為女孩子要富養，特別是現在大多數大學生都是90后的獨生子女，更成為全家人的掌上明珠。這就導致很多孩子在成長的過程中被過度呵護，造成了現在的女大學生雖然生理上成年了，但心智十分幼稚，缺乏處理人際關系的能力，不會與他人有效溝通，更缺乏獨立處理問題的能力。家長們愛女心切，試圖把一切不良因素封閉在外，把自己的孩子包裹得嚴嚴實實，貌似安全卻為以后更大的危害埋下伏筆。女孩子從小生長在家長的庇護傘下，失去了自我保護的能力，不了解真實的社會，也就更容易落入陷阱。

3.不和諧的家庭環境

當然還有一種培養模式就是家長經常打罵孩子，奉行棍棒政策。還有一些孩子生活在單親或留守家庭里，長期缺乏父母的關懷。生長在不和諧的家庭環境中，易造成孩子自卑、逆反心理，這也使她們身上的危險因素增多，存在更大安全隱患，多項研究證明，這是導致大學生違法犯罪的第一誘發因素。

（二）高校安全教育的缺失

女大學生關于安全的知識大部分源于學校的教育。高校教育、管理與各種相關設施對大學生的安全都有直接的影響。大學安全教育主要通過學校安全教學、活動和輔導員開展的工作兩個途徑進行，目前這兩個途徑在女大學生安全教育問題上都存在嚴重不足。

1.安全教育課程體系不健全，學時、師資、資金不足

女大學生特別是新生，剛剛入學，涉世未深，正是需要了解社會的時候，可是高校中的安全教育課程少得可憐。而且絕大多數高校并沒有把安全教育納入教學體系，僅憑每學期開學以班級甚至是年級為單位召開的幾次大會為實現途徑，再加上與學生互動效果不好，安全教育的效果幾乎為零。高校安全課作為選修課并不能引起學生的重視，即使有的高校會考試，也是學生死記硬背下來，不能達到真正的效果。高校安全教育還存在師資力量不足的問題，授課老師大多數是由輔導員擔任，不能有效地傳達專業的安全知識，使高校安全教育課程流于形式。還有的高校由于資金不足，使得學校的安全教育活動不能正常開展，使安全教育活動宣傳效果和力度大打折扣，同時資金的不足也會導致師資力量的不足。

2．教學形式單一，內容籠統重理論，缺乏新意和針對性

一些教師的授課方式單一，拘泥于課本，不能做到理論聯系實際，完全是口頭敘述。更有甚者照著課件從頭念到尾，忽視了大學生作為受教育者本身的主動性，使課堂氣氛枯燥乏味互動效果極差，取得的效果自然不能盡如人意。還有一些教師，沒有遵循女大學生的專業、心理及性別特點，不能做到因材施教。另外，安全課內容較為籠統且滯后，許多已經發生或亟待解決的問題并沒有涉及，還是空白。安全課的教材內容十幾年不變，例子老套重復，課件千篇一律。一些安全教育內容假大空，貼近大學生生活實際的內容不多，且沒有可操作性和針對性。面對安全問題時采取的具體措施，并未深入剖析。

3.輔導員開展的工作缺乏預見性和實效性

大學安全教育的開展依靠的另一個重要力量就是輔導員，輔導員是聯系學校、家長和學生三方的紐帶?？墒歉咝４蠖鄶递o導員并沒有發揮出其真正的作用，他們的很多工作方法缺乏科學性和有效性。輔導員對學生的基本情況不了解，當學生遇到問題時，不能及時發現，并給出合理建議。而且常常不能緊跟時代的步伐，對待安全隱患問題后知后覺，缺少預見性。他們偏移工作的重心只重傳統預防，而沒有了解學生的真正需要，沒有立足于解決學生的實際問題。安全防備和緊急救助措施不到位，總是采取治標不治本的方法，不能從根源上解決問題，不能真正消除學生的安全隱患。

三、高校女大學生安全教育現狀的對策

（一）家長加強女大學生安全教育的對策

1.樹立正確的教育理念

家長應致力于培養德智體美勞全面發展的女孩子，在日常生活中就滲透一些最基本的安全常識教育。與其想盡辦法不讓自己的孩子接觸外界的危險，不如教會她如何明辨是非，如何防范危險，除此之外家長還應該從小就培養孩子自立的能力，從小就讓她們做一些力所能及的事情。國外的大多數父母就堅持讓孩子自己的事情自己做，自己學會判斷，作出選擇，鼓勵孩子有自己的想法。這點非常值得我們的家長借鑒。

2.緊跟時代的脈搏，觀念與時俱進

隨著孩子年齡的增長，兩代人之間的代溝也越來越深，出現了父母渴望走進孩子的內心世界可孩子本人卻十分排斥的現象，這樣不利于家長及時了解孩子的心理動態，當孩子遇到問題時家長也就不能及時給予幫助。因此家長也需要成長和學習，只有家長們緊跟時代的發展，剔除舊的教育觀念，思想與時俱進，和子女交流起來才能產生更多共鳴，進而減少和子女溝通的障礙，才能建立和諧的家庭關系，促進孩子身心健康發展。

3.與學校合作，形成合力

家長應該積極參與學校的管理和教育。及時與學校溝通，盡量把全面的學生信息傳遞給輔導員，這樣不僅使父母自己能及時了解孩子的思想動態，而且也便于輔導員開展工作，有利于形成家校合力共同推進學生安全教育的局面。學?？梢杂小凹以L”，有條件的家長也可以主動進行“校訪”“師訪”等，使學校和老師更快了解新生情況，對新生進行針對性教育。在網絡日益發展的今天，還可以利用網絡建立起家長和學校溝通的平臺，既便捷又高效。

（二）高校加強女大學生安全教育對策

1.安全教育課程授課方式多元化、內容充實化

首先，教師應盡量采用學生感興趣的方式，把注入式和啟發式、問題式等教學模式有機結合起來?？梢酝ㄟ^辯論賽、主題班會、校園廣播站、欣賞關于安全教育的影視作品等方式使同學們充分發揮主體性，使他們積極參與課堂。其次，安全教育教材內容也應該不斷充實和與時俱進，設計的案例要更貼近生活，加強對女大學生的針對性和可操作性，進而才能起到更好的宣傳效果。例如危害最大的強奸案，其共同特點有什么，這些犯罪人和犯罪地點又有什么特點，我們應該如何自救，具體措施又有哪些。生動具體的案例減少了同學們對老師一味強調安全性的反感，使每個學生充分認識到如果不加強安全意識，每個人都有可能成為下一個受害者。此外，還可以利用網絡拓寬安全知識的傳播空間，在網絡上創建“大學生安全驛站”，通過網絡對大學生進行安全知識和心理測評，隨時掌握大學生思想動態。對學生提出的安全咨詢應由高校的專業教師解答，以便于大學生遇到問題時能隨時咨詢，及時解惑。利用網絡進行安全知識的宣傳，既便捷又高效，可以做到早發現、早預防，科學干預。

2．加強學校的師資力量和資金投入

相關機構和學校應加大資金和師資力量的投入，聘請一些對安全防范和心理都精通的老師專門進行答疑解惑。在一些比較專業的知識上，例如一些防盜、防強奸的案例我們可以請擁有豐富經驗的一線干警來講，防火的課程可以請消防員來講，并且可以親自向同學們演示滅火器的正確用法。還可以請體育老師來教女學生一些擒敵拳。此外，教師還應該根據大學生專業和性別的不同因材施教。

3．輔導員應充分發揮其作用

作為一名優秀輔導員應該充分了解每個人的信息，給學生們建立個人檔案，了解學生的優勢和劣勢，對學生的劣勢應及時補救，對學生普遍缺乏的常識，要創造時機教授給她們，及時了解學生的動態和思想現狀，及時與家長溝通交流，雙方合力培養學生形成健康的人格。輔導員看待問題還應該具有前瞻性，及時發現安全隱患。例如大學生打黑車的事件，這種事情在高校普遍存在，輔導員應該早就意識到這種安全隱患，提早做好預防。而且，輔導員應該致力于解決學生的實際問題，學生打黑車的原因是因為經濟條件有限，或者是當時處于開學或放假的出行高峰期。輔導員不應該把力氣花在禁止學生打黑車上，而應該致力于解決學生的實際問題。例如可以向學校建議在開學和放假的出行高峰期為學生提供價格低廉的校車。這樣做既解決了她們的實際問題，又從根本上保證了學生的安全。所以輔導員和學校要致力于從根源上解決問題，才能真正解決安全問題。

作者:宋雪珂 單位:吉林大學馬克思主義學院

第二篇：大學生安全教育分析

一、大學生安全教育相關前沿理論解讀

衣慶泳教授首次將“關懷”一詞引入大學生安全教育，認為安全關懷，是師生之間最基本的一種關系行為，包括照顧、關心、給予關懷和接受關懷。大學生安全教育旨在幫助大學生樹立從“接受安全關懷”到“關懷自我安全”再到“關懷他人安全”的自我意識，從而促進大學生安全品質的提升和相互安全關懷關系的建立。而不只是一種單純的安全管理和安全教育。馬軍堂教授本著預防為主，靈活應用的理念，提出基于預植入型免疫機理的大學生安全教育設想，認為大學生安全教育不能只是單方面的進行結果控制，而更應該從大學生群體心理發展基本規律入手，要求我們的安全教育全面有效。我們的在考察內蒙古的時候專門提出了守望相助的理念。“守，就是守好家門，守好祖國邊疆，守好內蒙古少數民族美好的精神家園；望，就是登高望遠，規劃事業、謀劃發展要跳出當地、跳出自然條件限制、跳出內蒙古，有寬廣的世界眼光，有大局意識；相助，就是各族干部群眾要牢固樹立平等團結互助和諧的思想，各族人民擰成一股繩，共同守衛祖國邊疆，共同創造美好生活。堅決落實“守”的責任,牢固樹立“望”的意識,大力弘揚“相助”的傳統。種種現象表示，要把大學生安全教育事件降低，大學生安全意識增強，根本上把大學生安全教育作為高校學科建設，遵循其內在規律和本質，結合大學生的生理、心理發展特點，以未雨綢繆、提前認知的理念在學校內采用多種形式對大學生開展思想和心理教育，使大學生在必要時能夠自我保護，采取有效手段進行安全防范，使安全一詞形象化、具體化。

二、大學生安全教育基礎關鍵詞的現實定位

據基礎數據調查，雖然學校領導、老師基本每天都有在講安全教育，但實際數據反映，大學生安全事件發生率并沒有因此減少，更有不太理想的現象，諸多大學生并沒有為我們的“大學生安全教育”買賬，在實際行為中也是表現出不懈、冷對待。殊不知，安全無小事，安全是關乎每個大學生切身利益的大事，因為安全事件產生的大學生安全問題屢見不鮮。同時，安全事件的高發生率也值得我們安全工作者反思。

（一）安全是一個小概率事件，但卻是具有重大影響的“小概率”事情，雖不經常發生，但一經發生就是重大的安全、財產事故，帶來無比慘重的代價，會對社會形成莫大的不安定因素，所以，“安全品質教育”是一個亟待解決的大課題。

（二）安全發生在學校，我們俗稱為“校園安全事故”，殊不知，假如發生在社會、家庭等其他場所，所以安全是一個常態化詞語，是與我們現代生活息息相關的。我們不能夠回避，更不能逃避，而要以科學的方式、方法面對它，所以就不能單獨把大學生安全教育簡單化。

三、守望相助理念下的大學生安全教育分析

守望相助安全理念的詮釋：守，是“守好”、防御的意思，也是增強自我安全意識，建立自我安全防御的意思，只有提高我們每個個體的安全防御意識，增強每個個體的安全防御能力，在遇到任何危機、安全狀況時，能夠具有較強的安全常識，自動辨別、識別并將安全狀況最小化。望，是“登高望遠”，具有高瞻遠矚的眼光，要求我們具有現代安全觀，不能把安全只作為一個靜態的個體，而要置身于整個社會安全系統中來看待，特別是“責任意識”，相助，就是要學會團結互助，更是一個“共同體”，彼此相互依存、相互幫助?！笆赝嘀币辉~，早在《孟子.卷五滕文公章句上》時期就提到過：死徙無出鄉，鄉田同井，出入相友，守望相助，疾病相扶持，則百姓親睦。這句話所表達的意思就是“老百姓無論埋葬或搬家都用不著背井離鄉，在家鄉同耕一塊田地，大家都和睦、友好地相處，防守盜賊也互相幫助，一家有病人，大家共照顧?！笔?，就代表防守（盜賊）；望就是了望的意思；守望相助就是防守了望，也就是為了對付來犯的敵人或意外的災禍，鄰近各村落互相警戒，互相援助。當代社會中，“汶川地震時，全國上下萬眾一心的豪情壯舉”，“保交通、保供電、保民生”———南方大雪救災掠影以及“新疆和田萬人圍堵暴恐分子的情景”都是守望相助的典范。

（一）守望相助是一種“以人為本”的安全教育關懷（體驗式）

“安全”教育作為一個意念性的動態言語，傳統的授課式教育已經不能滿足現實學生的需要，單純的是對于某項安全規則的制定與遵守或某個安全問題的解決，往往不能達到預想的效果，只有置身其中、身臨其境才能具有深切的體會。所以，大學生群體性的安全意識麻木，可能不單是教育、意識的本身性問題。守望相助提倡的安全教育理念是安全品質的提升及相互安全關懷關系的建立。倡導我們的安全教育的不能僅限于某項安全規則、制度的規定或單個安全問題的解決，更重要的是增強大學生的關懷意識，引導我們的大學生學會自我關懷，在與他人的關系中形成責任意識，從而成為一個既能感受關懷又能贈與他人關懷的人。大學生雖已然作為獨立的社會群體，但畢竟作為教育的產物，是一種習得的感知性意識支配，依據自我的判斷進行獨立的感知，并形成自我的價值觀。如果學生體會不到社會的關懷，也只會是默認為社會準去待人接物，不但對自己要求苛刻也不會去體諒、關懷他人。衣慶泳教授認為高校的安全教育要遵循它自身的規律是實施，大學生在校園生活中，首先要接受到必要的安全教育關懷，能夠感知到個體的安全教育關懷跟體驗，在體驗的同時增強自我的安全品質提升，進而內化為自身的安全責任意識，只有在個體的逐步體驗式培養的實踐下，大學生群體性的公共安全意識增強，個體能夠主動、自覺地去關懷周邊他人的安全，形成守望相助的氛圍，才能夠真正的實現大學生的安全教育效果。

（二）守望相助是一種強調自主性的安全自我能力提升

守望相助的理念強調：大學生安全教育首要著眼點在于“守”，守好家門的意思，要求我們的安全教育不能為了教育而教育，大學生安全教育關鍵在于自身，個人安全防范意識的培養，自我安全情景的預判，自我安全防御的構建，只有在現實中我們每個個體的安全防御意識增強，每個個體的安全防御能力提升，在遇到任何危機、安全狀況時，能夠具有較強的安全常識，自動辨別、識別并將安全危害最小化。大學生安全教育精髓在于現代大安全觀意識的養成，特別是涉及生命高于一切的生命意識教育、社會突發事件和常態安全頻繁發生和出現的危機預判意識教育、事前預防好于事后處置的避險意識教育。立足點在于“望”，登高望遠的意思?，F代安全觀要求我們不能把“安全”只看作是一個靜態的獨立體，而要放置于整個社會安全系統中來看待，特別是“責任意識”，只有整體的長治久安才是真正的社會安全，局部地、個體性地安全我們的大學生安全教育重要的著力點在于學生安全意識的主動轉變，即從學生被動接受安全知識向學生主動尋求安全知識、技能和素養意念的轉變。更是從知識的傳授、技能的培養、觀念的轉變向集理論、實務和經驗為一體的綜合教育轉變。

（三）守望相助強調的是在安全體驗基礎上的安全防疫機制構建

守望相助提倡，要用發展的意識來看待大學生安全教育，大學生群體處在一個未完全社會化的半封閉空間，許多大學生思想比較單純、可愛，缺乏一定的社會安全體驗，對社會上的不良事件不能作理性認識，世界觀、價值觀、人生觀尚未穩定成熟，很容易被外界言論思想所左右，做出非理性行為。大學生的安全意識增強，必須結合大學生的生理、心理發展特點，是一個循序構建的過程，關鍵在于防疫機制的構建、完善，對大學生能夠進行經常性的安全案例體驗，學會提前預知、評判各類安全問題，以便學生遇到危機事件時能提前有一定的心理準備和免疫能力，幫助學生在思想上形成一道能抵御各類不安全信息和事件的“防火墻”，提高學生的甄別、防范意識，增強學生的安全防范能力和對應急事件的處理能力，盡量減少和杜絕人身、財產安全問題。幫助學生樹立正確的關懷關系，是幫助大學生渡過危機的關鍵。充分利用社會資源，增強社會安全實踐。使大學生在必要時能夠自我保護，采取有效手段進行安全防范。

（四）守望相助強調的是一種社會“契約”責任，是教育、管理有機結合的產物

守望相助倡導的是安全教育、管理的有機結合，教育是關鍵，制度是保障。特別是提高大學生的整體社會公共責任體意識，“契約”責任認為現代的公民責任是隨著商品與市場經濟的發展而提出的一種基于利益和命運共同體的互惠互利的契約責任，大學生群體也是在這種契約“責任”下構成的耦合體，所以我們的大學生安全教育必定是教育先行、管理至上的現代化“安全”責任體的教育。

（五）守望相助是一個多維的安全信息網絡構建

守望相助的落腳點是學生安全信息網絡的構建，只有每個個體都能夠有較強的安全責任意識，增強自我防御系統的基礎上，同學之間懂的相互關懷、團結互助，不管是外部環境帶來的危險，還是內部本身系統出現了挫傷，都能夠非常迅速、有效地了解第一手信息，迅速做出應急預案，同學之間也會養成守望相助的氛圍，真正讓大學生的安全教育融入進整個安全信息的構建中，特別是注重學校、家庭和社會三維一體的校社防護體系，真正地構建出具有現實操作性強、能給大學生帶來實際效果的防護體系。

作者:李國強 單位:廈門理工學院

第三篇：高校大學生安全教育管理

1.大學生安全管理工作中的問題研究

大學生都已經是成年人，對于法律知識和道德判斷有一定的認識，加之大學生自主學習能力的提升，所以高校往往給予大學生比較多的自主學習生活時間。但由于大學生思想判斷能力還沒有完全成熟，對事務的處理有時比較偏激，很容易受到外界不良因素的引導和誘惑，而產生許多的安全問題。在大學生安全管理過程中，由于高校部分管理工作的不到位，或者是現實條件的制約，對于管理過程中的許多安全問題有待研究。

1.1大學生人際交往存在潛在問題。進入大學后，高校輔導員和相關學生工作人員會對大學生進行必要的人際交往指導，指引大學生正確地對待大學生活，處理好與教師和同學之間的關系，但要完善大學生的人際交往能力還需要在日常生活中逐漸地對學生進行潛移默化的教育。在大學生活逐漸深入以后，學生與學生或者與教師的交往越來越深，由于思想觀念或者是生活習慣的不同，矛盾逐漸產生。此時學生由于處理人際關系的經驗缺失，往往會造成比較多的問題。一方面，由于學生不能正確處理生活中的矛盾問題，導致矛盾激化，學生之間往往會出現針鋒相對或者是冷戰的情況，由于時間的積累，矛盾的擴大，最終導致大學生之間出現傷人事件，安全問題由此產生。另一方面，學生對于豐富多彩的社會生活的向往及對于自我認可的追求，很多學生違背校園管理的規定，進入社會不良場所或者接觸一些社會閑雜人員，在受到誘惑或者不良指引以后，導致傷害家人朋友甚至危害社會，觸犯法律的事情發生。這類事件由于關系到大學生的健康成長，作為大學安全管理人員，應當引起特別重視。

1.2互聯網安全問題潛移默化地影響大學生的正常生活。由于現代科技的進步及國家經濟的發展，大學校園基本普及互聯網。大學生在接受多年教育以后，一方面對于科技知識有一定的積累，另一方面培養較強的學習能力，所以接受新生事物的能力非常強，互聯網技術對于大學生來說早已熟練掌握。但是網絡是一把雙刃劍，加之現在智能手機、平板電腦的普及，學生可以隨時隨地地接觸網絡中的任何信息，這對于高校學生安全管理工作帶來了更大的難度。大學生由于沒有形成成熟的認知能力和價值觀念，對于信息的分析及判斷能力還有待提高，在互聯網的使用過程中，一些學生很容易受到不良信息的誘導進而形成偏激的思想或者作出偏激的行為，導致安全問題的發生。而網絡安全及正確使用互聯網的指導工作只能通過安全教育進行提前指導與預防，現實的管理工作比較困難，加強互聯網安全問題是高校安全管理工作的重要內容。

1.3大學生心理安全問題亟待重視。近年來，一些大學生的心理健康問題逐漸嚴重，已經引起社會的廣泛關注。部分數據表明，大學生心理健康狀況不容樂觀，有心理障礙傾向的大學生占總人數的20%，有較嚴重心理障礙的學生約為10%，最嚴重的已占1%。因為心理問題而造成休學、退學的現象時有發生，而某些反?；驉盒缘陌踩录癸@心理安全教育的必要性。由于心理問題具有隱蔽性、潛在性等特點，因此提前發現大學生心理問題比較困難，大學生心理問題造成的安全問題往往比較難以控制或者預防。因此，對于學生安全工作，高校的輔導員仍然需要從教育入手，預防為主，將大學生心理安全問題作為高校學生安全管理的重點抓。

2.大學生安全教育工作的實踐

大學生是社會人才儲備的重要力量，關系到我國未來的長久發展，因此高校對于大學生的技術教育和學生管理工作高度重視。而在學生管理工作中，安全教育作為頭等任務，在高校學生管理工作的各個方面都得到有效開展。

2.1思想道德教育常抓不懈。思想道德教育是大學輔導員的首要工作，也是大學生安全教育的首要課程。在大學學生管理工作中除了必要的思想道德課程的教學以外，大學思想道德教育還包括班會課的開展、學生教育活動的組織及優秀學生表彰等，以幫助學生培養正確的道德觀念，進而形成成熟的認知觀、價值觀，并以之約束學生的自我行為，實現思想教育的效果，防止學生在大學生活中偏激行為產生，出現安全問題。

2.2日常安全教育工作是大學生安全教育的必修課。由輔導員和大學后勤安保部門合作的安全教育工作，有利于提高大學生在日常生活中的安全意識，提升其安全防護技能以及事故處理能力。日常安全是大學生生活安全的基礎，包含生活安全、活動安全、財務安全、交通安全等各個方面。在安全教育開展過程中，除了必要的安全知識與防護技能的教育外，高校還應通過案例講解、海報宣傳等活動，不斷根據社會和大學校園的變化更新安全教育的內容，使得學生掌握最新的安全知識，在生活中有效地保護自己和他人。

2.3法制安全教育不可或缺。由于國家在校園內進行法制知識的普及，因此大學生進入大學階段學習生活時有一定的法律知識基礎，知道最基本的法律規定，并良好遵守。但是隨著大學生活的豐富多彩及為進入社會做準備，完善的法制安全教育越來越重要。法制安全教育可以采用班會課形式，或者是法律教育片收看、專家講座、校園法律活動周活動等形式開展，從最基本的法制安全教育到大學生犯罪教育，讓學生在掌握法律知識的同時運用法律保護自己、約束自己。

2.4心理輔導與咨詢為大學生培養健康心理提供保障。現階段，根據大學生心理問題日益嚴重的現象，大學校園內配備了專門的心理教育工作室，以為大學生提供心理教育課，并幫助大學生解決心理問題，培養健康心智。在學生安全教育工作開展過程中，輔導員往往根據心理教師的指導，進行必要的心理教育課程，同時關注學生的現狀，及時發現大學生之間存在的情緒問題，做好必要的防范措施。

3.有效加強高校大學生安全教育工作的舉措

根據對于高校大學生安全教育工作的內容及高校的相關舉措，文章通過研究，對加強高校大學生安全教育工作的舉措做進一步分析，使研究有利于強化高校安全教育工作的效果。

3.1實行精細化的學生管理工作，保障安全教育的實施效果。精細化的學生管理工作，有利于從重點方面把握學生工作的內容，同時從細節著手，完善學生工作。由于精細化管理的實施，大學輔導員一方面能夠合理地安排各項工作，有序地對學生進行管理，另一方面能夠在責任范圍內盡可能地把握學生的動態，為學生的學習生活提出必要的指導，糾正學生在發展過程中的錯誤。因此，精細化的學生管理工作有利于為大學生安全教育工作提供保障，保證安全管理工作的開展實施，使得安全教育效果發揮出來。

3.2建立學生骨干隊伍，讓學生成為安全教育的主體。輔導員在學生管理過程中可以根據學生的表現，建立專門的骨干隊伍進行安全教育的落實工作。一方面，讓骨干隊伍成為學生的通信員，收集學生的反饋信息，并有針對性地對安全教育的內容進行更新。另一方面，指導骨干學生對于自己身邊的學生進行安全教育，通過學生之間信息的傳播，將安全教育更深化，增強安全教育的效果。

3.3輔導員自身安全教育水平的提升。大學輔導員是學生管理工作的主體，也是大學生安全教育的指導教師，因此輔導員隊伍的素質關系到大學生安全教育開展的效果。在安全教育開展之前及教育過程中，輔導員一方面要與高校的專業部門合作，例如后勤安全部門、心理健康咨詢處等等，來加強安全教育的專業性。另一方面要加強自身的學習，通過培訓班、輔導員沙龍等活動形式，豐富自己在安全教育方面的知識，并學習其他輔導員老師安全教育的經驗，不斷地完善大學生安全教育工作。

4.結語

大學生安全管理工作關系到我國大學生的健康成長，而安全教育工作是安全管理工作的重要內容，有利于為大學生樹立安全意識、提高安全防護技能并形成健康的心理，防止安全事件的產生。在高校安全教育過程中，通過思想教育、日常安全教育、法制教育、心理健康教育等活動，能夠有效地提升促進安全教育工作的展開；為進一步強化大學生安全教育的效果，大學輔導員可以采用精細化的管理模式，并建立專門的學生骨干隊伍，讓學生自己成為安全教育的主體，發揮積極的作用，從而有效增強大學生安全教育效果。

作者:滕文慶 單位:三亞學院

第四篇：高職院校大學生安全思想教育管理對策

一、高職院校大學生安全思想教育管理的意義

(一)對大學生的安全思想教育管理是高等教育管理的重要內容

高等教育管理涉及高校管理的方方面面，作為學生管理的一個重要內容－－安全思想教育管理是其重中之重。近年來，校園安全事故不斷，事件構成復雜，大學生的安全問題成了高校進行日常教育管理的一個重要方面，尤其對于高職院校的學生而言，他們相較于其他本科院校的學生可能自制力比較弱，更容易受到社會不良因素的影響，同時他們較為單純，安全防范意識比較弱。因而對于高職院校而言，將大學生安全思想教育融入日常管理之中，依據國家相關的政策法律，建立相關的安全教育制度，結合已有的案例，對其進行安全思想教育則顯得尤為重要。

(二)對大學生的安全思想教育有助于豐富思想政治教育內容

高校思想政治教育包括大學生的道德教育、法律基礎教育、政治理論教育、人生觀世界觀教育等內容，其中加強大學生的安全思想教育是新時期高職院校發展的又一重要內容。思想政治教育的內容涉及廣泛，對其并沒有廣泛而統一的界定，因而，安全思想教育是對其內容的有力擴充。就目前高職院校的現狀而言，豐富思想政治教育內容是非常必要同時是非常緊迫的，由于無論社會環境還是校園環境都比以往任何時期更加復雜，學生面臨的誘惑也是與日俱增，因而提高大學生的辨識能力、處理安全危機的能力以及自我保護的能力則顯得尤為重要，因而將學生的人身和財產安全教育、心理健康教育、國家安全意識教育以及網絡安全思想教育納入高校思想政治教育內容有著深刻的現實意義。

(三)對大學生的安全思想教育是其完成學業的保障，有助于培養合格人才

眾所周知，安全問題重于一切。對于高職院校的大學生而言，若是人身和財產安全得不到保障，沒有良好的心理健康，同時缺乏安全防范意以及網絡安全意識，那么他們在學業方面很難有所保障。大學生有其特定的生活背景、年齡特點，由于他們之前很少接觸社會，同時一直處于父母的保護之下，因而對潛在的安全隱患缺乏必要的認知。一個合格的大學生不應僅僅具備相關的專業知識和技能，相應地，具有安全意識、安全責任也是其必備的素質之一。因而對學生進行安全思想教育管理有利于培養學生積極的人生觀、世界觀、價值觀，這是為社會輸送合格人才、完成學業以及參與社會生產實踐的必要準備與保障。

(四)對大學生的安全思想教育管理有助于維護校園安全、社會穩定

目前社會上時常報道大學生溺亡、觸電身亡、被迫害等安全事故，這些事件的發生與每個大學生、每個家庭甚至整個社會都有著千絲萬縷的聯系，這些事件不僅涉及校園安全問題，同時也涉及國家的穩定以及社會的和諧。對于大學生而言，安全教育即是生命教育，這是傳統的知識教育、技能教育所不能完成的任務。一個合格的大學生應當具備綜合素質，其中有關安全意識與責任便是其重要的考察方面。校園安全意味著學生的身心有保障，在安全的氛圍下，學生才能夠將精力用于學業，從而健康的成長、學習科學文化知識，為未來的發展做準備。安全教育不僅僅涉及學校這個單一主體，整個社會的支持也是學校進行安全教育的有力保障。因而，對學生進行安全思想教育管理有利于維護校園安全、社會穩定以及國家的安全。

二、高職院校大學生安全思想教育管理的對策

(一)加強大學生的安全知識教育，培養學生安全責任意識

對于大學生的安全知識教育可以采取多種形式，例如開設專門的有關安全知識的課程作為學生的必修課進行學習，開展相關的安全知識講座、運用真實的案例分析教學或以競賽的形式促使學生掌握相關的知識等。安全知識涉及的內容豐富，具體可以包括"對廣大學生進行安全防范知識、相關法律知識、心理健康教育以及學校安全管理制度的必要教育。"思想是行動的前提，沒有思想層面的重視，就不能在行為上有所改變。培養學生的安全責任意識是個長期的過程，是應貫穿于日常教育的方方面面的工作，除了日常開設的相關課程之外，設立相關的安全教育部門也是促進學生提高安全思想的一個有效途徑。此外，在學生宿舍、食堂等公共場所張貼安全知識的標語，加強學校中安全管理的服務質量也是提高學生安全思想、安全意識的重要手段。

(二)創建一支安全教育管理的師資管理隊伍，為學生的安全教育提供保證

高職院校大學生安全思想教育管理離不開專門的師資管理團隊，它為學生的安全思想教育提供了重要的師資保證。學校應從宣傳、課程設置、校園文化建設、社會實踐等各方面對學生的安全問題進行教育與管理，這就需要學校各個部門的相互配合、統一協作，而不能僅將其視為高校輔導員的工作。一支安全教育管理的師資管理隊伍需要過硬的有關安全方面的專業知識與技能，需要一顆對學生負責的高度的責任心同時以人為本，切實從學生的利益出發，保證學生的安全。此外需要利用各種途徑與手段對相關的管理人員進行培訓，加大對學生安全教育管理的投入，完善學校的相關設施，以此保證其有效地開展安全教育活動。

(三)高職院校應完善相關的安全制度保證，建立有效的安全教育機制

高職院校的大學生自由時間較多、外出活動豐富，在不干涉學生權利的情況下，建立科學合理的安全保障體系是對其進行安全思想教育的重要手段。首先，應當讓學生了解《普通高校學生安全教育管理規定》中關于其應有的權利以及應盡的義務，使學生能夠配合學校進行相應的安全管理;其次，高職院校針對自身學校的特點制定符合實際需求的管理辦法與實施細則，有針對性地開展安全教育活動;最后需要學校各個部門形成合力，配合學生的安全思想教育管理，從而形成長效的安全教育機制，從培養學生的人身財產安全、國家安全、網絡安全以及心理健康等方面來保證學生的安全。

作者:龔玲玲 單位:江蘇省南通科技職業學院