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摘要:安全教育是大學生基礎通識教育的一門重要課程，關于其課程設置、授課內容五花八門。隨著我國經濟改革力度不斷加深，我國經濟水平不斷提高，涉及安全的問題亦不斷變化。因此，大學生安全教育在對待安全問題上，亦要把新時期出現的安全問題亦加以考慮。本文以新形勢下大學生安全教育為視角，探討高等教育階段中，大學生安全教育所存在的問題與應對策略。

關鍵詞:大學生;安全教育;課程教學

一、新形勢下大學生安全教育存在的問題

根據大學生安全教育的定義，是指高等院校利用多種教學方式，提高大學生的安全意識、掌握基本安全常識，并獲得相應的安全技能，以達到大學生學會自我保護，人身財產處于安全的目的。目前，我國大學生安全教育課程的內容十分廣泛，傳統的大學生安全教育課程主要包括國家安全、消防安全、心理健康、交通安全教育等方面的內容，但在新社會形勢下，隨著國家恐怖主義的興起，大學生群體中艾滋病的流行，應加強包括反恐安全教育、艾滋病防治等內容。

（一）高校對安全問題重視度不夠

目前我國某些高校推行的相關安全教育，只重視事后的安全教育。例如自由當學校出現火宅事故，或學生自殺墜樓等重大安全事故時，校方才強調對學生進行安全隱患檢查或者安全宣傳教育工作，并且這些教育工作多流于表面文章，并未形成事前預防，事后教育持續有效的機制。

（二）安全教育的理論空洞，教學內容不實用

某些高校在推行安全教育過程中，只著重強調安全的意義和理論知識，疏忽對學生實際應變和防范安全隱患的能力的培養，因此，學生盡停留在的安全理論知識層面，較為欠缺實際的安全操作和演練，導致大學生在面對危險情況下，不懂如何自救應對的尷尬局面。

（三）安全教育的教學活動不新穎，方法陳舊

在安全教育課程安排上，由于缺乏實施安全教育的師資以及教學資源，大部分高校對大學生安全教育一般采取講座形式，面對數千名學生以大講座的形式開展安全知識普及。這種形式缺點是與學生主體互動不足，學生易疲乏，達不到良好的教學效果。

（四）大學生自身重視度不足，教學互動不積極

許多大學生對安全教育理解存在偏差：只要謹慎小心，就沒有安全危機。當有意外發生時，這部分學生由于缺乏社會經驗和事物是非判斷能力的不足，做事急于求成，不假思索和考量，非常容易造成安全事故。

二、大學生安全教育問題的成因

（一）社會因素

1.市場經濟對社會傳統道德觀念造成沖擊。在社會經濟迅猛發展的同時帶來了一些消極影響，例如享樂主義、虛無主義與頹廢主義等思想的產生，影響到青年一代世界觀、人生觀的樹立，甚至信仰、信念出現危機，缺乏社會責任感。

2.由于部分高校是對外開放的，因此校園也成為公共場所，某些大學校園更甚是外地游客觀光的著名景點，因此，大量校外人員涌入校園，學生和社會人員頻繁接觸，導致高校的管理更加復雜化。

3.網絡帶來的安全問題不容忽視。現在是信息時代，網絡已融入人們日常生活的方方面面。尤其是大學生，作為網絡公民的主群體，他們在網購，社交，網游、但在網絡世界中，由于其公開性、開放性的特征，大學生更易接觸到一些不良的暴力信息，黃色信息等，這些都嚴重影響了大學生的身心健康。

（二）學校因素的影響

1.思想政治工作不到位。部分高校較重視知識的傳授，沒有意識到思想政治教育工作的重要性，未曾按思政工作的方法進行施教。大學生學習的安全知識，在思想上沒有足夠重視，導致大學生安全問題的頻頻出現。

2.安全教育管理不健全。由于大學生的管理制度不完善、工作不到位、安全管理方式不一致，導致頻出大學生安全事故。高校管理缺乏對高校宿舍、校園的監管，管理者責任不明確，影響大學生校園的穩定、安全。

（三）家庭因素的影響

一是家庭環境，如父母的言行舉止，對孩子的健康產生深刻的影響。二是家庭教育對每個人有潛移默化的影響，是整個教育環節中最為重要組成部分。三是家庭影響有限，尤其是進入獨生子女大學生時代，他們自身的特點也是存在安全隱患的重要部分。如以自我為中心、缺乏社會經驗、心理素質脆弱。

（四）學生自身因素的影響

1.安全意識欠缺。大學生處于未成年向成年人過渡的年紀階段，在這個特殊的時期，是青年由依賴向獨立，封閉向開放的階段。在接受傳統封閉的九年基礎教育階段，從大學開始，他們脫離父母的管制，從依賴家人生活，到獨立生活轉換，從封閉式學習到自主安排學習轉化，因此大學生階段，他們接觸更多新奇的事物，探索更大的世界，但由于之前接受的教育，更多在于學習課本知識，安全防范意識的尤為缺乏。

2.安全行為、技能缺失。由于大學生階段，更多是自主安排生活，他們有了更多的自由活動時間，由于他們安全意識的缺乏而這些生活習慣都將會給他們的安全帶來隱患，如假期晝伏夜出，貴重物品隨意擺放，缺少防范和戒備心，出行時玩手機而忽視危險源。另外，由于大學生安全課程一般以講座形式進行開設，缺乏相應的模擬演練，對于火災、踩踏事件或者災害事故，因而對于相應的安全技能、自救知識了解甚少。

3.心理存在缺陷。大學生常見的心理問題包括環境適應問題、學習問題、人際關系問題、戀愛與性心理問題、擇業與求職問題。由于大學生階段，他們需要從依賴家庭到自主生活轉變，在這個過程，就會出現“溫室的小花朵”或者“媽寶”青年對生活、學習、人際等的不適應，面對一些生活或者學業的困難，倍感壓力，從而產生抑郁、狂躁等心理問題。

三、加強大學生安全教育課程教學研究對策

（一）完善學校安全意識教育

1.加強大學生的心理健康教育。一是在安全教育中加入心理輔導內容。心理輔導對大學生心理健康水平的提高有深層次的意義。二是在課程內容設置上，加大心理健康內容的比重。大學生階段是向成年人過渡的階段，這個時期，他們的心理較為敏感、脆弱，加之缺乏社會經驗，對于事情的認知能力仍比較弱。所以，課程中加大心理健康的內容，使學生正確面對自己的弱點，疏導他們的情緒，及時預防安全問題。三是高校開設心理診所，或者開通心理咨詢熱線，及時發現他們的壓力，緩解他們情緒，若發現需要治療心理疾病的學生，要及時勸導其治療，定期追蹤治療進度。

2.強化大學生網絡安全教育。“互聯網+”是互聯網發展的新業態，因此安全教育也可利用這一平臺加大宣傳力度，例如通過建立APP或者微信公眾號，把相應法律法規和安全知識公開宣傳，提高大學生對網絡信息是非的辨別能力，以防止各種不規范行為的發生。

3.加強大學生反恐安全教育。隨著國際局勢的發展和中東地區格局的變化，世界安全形勢正面臨嚴峻、深刻的考驗。新疆與內地爆發的多起暴力恐怖事件亦表明，我國的安全形勢也面臨著諸多風險、威脅。從2014年3月1日，昆明火車站暴力恐怖襲擊事件發生以來，多個場合對反恐工作的重要指示，說明我國堅決有力打擊各種暴力恐怖活動，維護我國的和平與安定。另外，由于恐怖主義發生的突發性，象征性的和不可預測性，可引起普遍關注的社會恐怖，形成人們的未知恐懼，不僅使恐怖主義襲擊的目標感到安全威脅，更重要的是讓一般的社會普通人也間接成為恐怖襲擊的目標。在這種新形勢下，我國安全教育課程亦應強調反恐安全的重要性，應開設專門的反恐教育課程，通過講座、專題班會、宣傳欄展示等形式了解恐怖主義的危害，并可制作《大學生恐怖襲擊防范知識》等宣傳手冊，增加其防范其恐怖襲擊的機能、自救常識。

4.普及大學生艾滋病防治知識。根據相關數據統計指出，目前我國青年15-24歲的青年是艾滋病感染人群的主體群體，并且有逐年上升的趨勢，艾滋病也成為青少年死亡的第二大原因。另外，現在有一個流行的新情況，學校的疫情呈快速上升的趨勢。分析其原因，不外乎在于青年在大學階段，一方面自由、便利的環境，另一方面對于性知識、自我保護意識的匱乏。因此，在大學生安全教育課堂中，教師應對艾滋病的概況、疫情的流行、艾滋病的喜歡博途徑以及如何進行預防防范進行著重講述，引導學生樹立正確的性觀念，形成良好的衛生習慣，加強自身的艾滋病安全防范意識。

（二）重視家庭的安全教育功能人一出生，首先接觸的是自己的父母。換言之，從嬰兒時期開始，我們第一個老師，亦是我們的父母。因此，父母的言行舉止、思想道德影響著孩子的世界觀、人生觀、價值觀的建立。父母可在家庭生活中，加強與子女的溝通，了解其思想動態，或者成長的困擾，對于培養其健全人格，預防心理疾病大有裨益。父母在平時日常的生活中，有意識或者無意識的教化孩子，在面對危險時，如何進行應對，會起到潛移默化的教育作用，從小培養良好的生活習慣，較強的安全意識，是從根本上預防和減少安全事故的發生。

（三）利用課堂教學，提升學生的自我安全素養

1.利用課堂教學，培養其樹立正確的人生價值目標。人生觀伴隨我們終身，對于某件事物、問題的看法與評價。我國的發展日新月異，市場經濟競爭非常殘酷。增強競爭意識、選擇意識、成才意識、價值意識等是新形勢下大學生適應社會發展的素質，而社會主義核心價值觀是，對人生的一系列基本問題做出正確的分析。

2.利用課堂教學，引導學生良好的安全行為常識。通過教學課堂多媒體的教學，比如對于火災現場的逃生技巧，如何使用消防滅火器這些消防知識，可利用教學PPT、視頻小短片等形式，立體、生動展示給學生。對于人身安全，可在課堂中播放心臟復蘇術等醫學影片，學生一些醫學小常識。另外，針對現今多發的網絡詐騙新形勢的安全問題，可采用專題講座，聘請相關方面的專家到學校，進行專題講述，防范網絡詐騙等新形勢安全威脅。

作者:寧羚妤 單位:廣西警察學院

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