導(dǎo)語(yǔ)：初中班級(jí)管理的方式探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、以心靈塑造心靈

盡管初中學(xué)生的自我意識(shí)和獨(dú)立性逐步增強(qiáng)。僅僅強(qiáng)調(diào)班訓(xùn)、約束、統(tǒng)一、控制和懲罰，而忽略學(xué)生的感受、認(rèn)同和理解，恐怕無(wú)法有效管理班級(jí)，甚至?xí)茐恼麄€(gè)班級(jí)的教育生態(tài)。都說(shuō)，教師的工作是心靈塑造心靈的工作。身教重于言教，初中思想品德教師只有做到言行一致、表里如一，才能擁有“使青年心靈開(kāi)花結(jié)果的陽(yáng)光”。作為思想品德教師，應(yīng)該充分結(jié)合課堂教學(xué)，有機(jī)整合道德、心理健康、法律和國(guó)情等多方面的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生積極參與班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)生活，珍愛(ài)生命、感悟人生。要處理好“遠(yuǎn)”和“近”：“近”———做學(xué)生真正的朋友，有開(kāi)啟學(xué)生心門的“鑰匙”；“遠(yuǎn)”———教學(xué)相長(zhǎng)，把師生的交往當(dāng)作自我救贖，自我成長(zhǎng)，惠及彼此，惠及班級(jí)和學(xué)校。

二、變“他律”為“自律”

班級(jí)工作只有從“由外而內(nèi)”，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皟?nèi)”為主。班干部雙軌負(fù)責(zé)制、學(xué)生家訪制、學(xué)生智囊參謀制等都可值得一試。應(yīng)該設(shè)計(jì)兩條主線：“自我教育、自我管理、自主發(fā)展”和“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”。當(dāng)然，這兩個(gè)“三自”必須建立在學(xué)校、教師對(duì)此真切尊重和認(rèn)可的基礎(chǔ)上，否則，學(xué)生的自主意識(shí)是很難萌發(fā)的。讓學(xué)生自己申請(qǐng)先進(jìn)并以此達(dá)標(biāo)是個(gè)不錯(cuò)的路子，如自己申請(qǐng)學(xué)習(xí)最佳、勞動(dòng)最佳、進(jìn)步最佳、才藝最佳……班級(jí)里專門開(kāi)辟“露一手”“你行我行他也行”等園地，讓每一位學(xué)生都能找對(duì)自己的位置。在這樣充滿活力、快樂(lè)的活動(dòng)中走出的學(xué)生，奠定的是人文素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、探究能力。

三、由“封閉”向“開(kāi)放”轉(zhuǎn)化

當(dāng)下“，單打一”、孤軍奮戰(zhàn)的局面已經(jīng)不能適應(yīng)班級(jí)管理。教師一定要運(yùn)用“并行教育”原則，調(diào)動(dòng)一切積極因素，協(xié)調(diào)班級(jí)、學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的關(guān)系，形成四結(jié)合的班級(jí)管理合力系統(tǒng)，使班級(jí)管理由“封閉”向“開(kāi)放”轉(zhuǎn)化。在家訪中，應(yīng)堅(jiān)持開(kāi)展“與你溝通”活動(dòng)，并在“溝通”中做到“三個(gè)必訪”（學(xué)習(xí)困難學(xué)生必訪，問(wèn)題學(xué)生必訪，偶發(fā)事件必訪），促使家校溝通質(zhì)量趨于有效、高效，不但使家長(zhǎng)有話能及時(shí)說(shuō)、自由說(shuō)，化矛盾于萌芽之中，而且使班級(jí)的“育人”工作能獲得更大的主動(dòng)權(quán)。社會(huì)影響和社會(huì)教育不可或缺。作為思想品德教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)。一邊關(guān)門，將這個(gè)世界的冷漠與暴力拒之門外；一邊開(kāi)窗，讓風(fēng)帶著整個(gè)宇宙的信息進(jìn)來(lái)，這應(yīng)該成為班主任的經(jīng)常性和基礎(chǔ)性工作。

總之，初中思想品德教師應(yīng)該用心建構(gòu)，關(guān)注日常，注重生成，改進(jìn)細(xì)節(jié)，以此增強(qiáng)班級(jí)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

本文作者：蔣艷勇工作單位：四川省廣安市岳池縣臨溪鎮(zhèn)小學(xué)校