導(dǎo)語：班級管理工作論文7篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高效班級管理建設(shè)

一、班級管理中成員的職能

（一）班級管理中班主任的職能。在班級管理中，班主任可謂是“任重而道遠(yuǎn)”，既要清晰地認(rèn)識到自己的責(zé)任，又要全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及班級的不斷建設(shè)和發(fā)展。因此，班主任是對學(xué)生全面負(fù)責(zé)的重要因素。班主任對班級直接負(fù)責(zé)，保證對學(xué)生的常規(guī)活動進(jìn)行管理、對班級組織建設(shè)進(jìn)行管理、對班級活動的計劃進(jìn)行管理、對班級的評價和輿論進(jìn)行管理、對學(xué)生的表揚(yáng)和懲罰、獎勵和批評進(jìn)行管理，甚至是對突發(fā)、偶然事件進(jìn)行管理。不僅如此，班主任也要對學(xué)生的身體保健、衛(wèi)生狀況、具體困難和文化學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)，全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以讓其適應(yīng)全面發(fā)展的社會需求。

（二）班級管理中學(xué)生的職能。學(xué)生具有生命的獨特性，他們有著自己對社會獨特的感受和經(jīng)驗，有著自我獨特價值的覺識、自我的價值和尊嚴(yán)；除此之外，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，承受著不斷的接受教育以及不斷地提高自我的責(zé)任和義務(wù)，在這個基礎(chǔ)上，如果班主任能給予很好的指導(dǎo)，對教學(xué)內(nèi)容加以分工、整理，對教學(xué)活動加以策劃、實施，可以縮短學(xué)生學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)方法；另外，學(xué)生可以更加積極的鍛煉自己，課余時間參加各種文娛活動，擔(dān)任班級職務(wù)參與班級的管理工作。因此，學(xué)生在班級中扮演的角色，都需要以塑造自我為中心，都離不開班主任的管理和協(xié)調(diào)。同時，如果放任自流，任學(xué)生自由發(fā)展，也會導(dǎo)致各種問題。

二、互動性新型班級的建設(shè)

（一）發(fā)揮互動性班級建設(shè)的必要性。高效的班級管理需要班主任實事求是，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展不同的發(fā)展階段，來總體規(guī)劃管理班級的各項措施。學(xué)生即是班級管理的對象，又是管理班級的對象，因此要處理好師生之間的關(guān)系和班級管理工作。在管理班級的過程中，既要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新、發(fā)展個性，同時又要不能強(qiáng)制管理以免導(dǎo)致叛逆心理和反感情況，導(dǎo)致師生矛盾沖突、個人學(xué)習(xí)狀況和個人情緒不穩(wěn)定而造成的一系列連鎖反應(yīng)。這是因為，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，他們的情緒容易興奮，但神經(jīng)系統(tǒng)興奮的抑制過程不太穩(wěn)定；他們的感知能力強(qiáng)，但對于枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容很難持續(xù)關(guān)注；他們的情感發(fā)展較快，導(dǎo)致其容易動情，也重感情，但自控力不強(qiáng)。因此，如果出現(xiàn)問題，需要班主任積極的從中協(xié)調(diào)、積極的去引導(dǎo)、積極的加以心理輔導(dǎo)。同樣，對于班主任來說，互動性班級建設(shè)也需要學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)、反饋。如果班主任起早貪黑，做事事無巨細(xì)，會使班主任感到身心疲憊，這樣既不利于班主任的學(xué)習(xí)、進(jìn)修以及傳授知識，也不利于學(xué)生參加管理工作和學(xué)習(xí)。不僅如此，班主任在管理班級活動的過程中，批評、體罰學(xué)生，占用其他任課老師的時間，處理不好學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，都會出現(xiàn)各種各樣的問題，因此，這個管理過程就需要學(xué)生進(jìn)行積極的參與進(jìn)來，共同管理班級，達(dá)成一致求雙贏。

（二）班級管理中師生的互動性。

1.構(gòu)建互動性民主和諧的班級管理方法和融洽的師生關(guān)系。在班級管理中，如果班主任帶有很大的主觀性和隨意性，或是強(qiáng)制性的發(fā)號施令，或是家長制地出言必訓(xùn)，或是保姆式看管，不給學(xué)生一點自主性發(fā)揮的權(quán)利，就會導(dǎo)致班級管理問題的出現(xiàn)。這時候，學(xué)生或者班委會要和班主任溝通一下，指出這樣做的不良后果，和班主任達(dá)成一致，明確教學(xué)相長的實際含義，根據(jù)學(xué)生的全面發(fā)展?fàn)顩r和班級管理工作、班風(fēng)校風(fēng)、考試評比等各因素，改變教學(xué)、教育方法，構(gòu)建互動性民主和諧的班級管理方法，共同發(fā)展。另外，中學(xué)生處于身心懵懂期，思想尚未成熟，需要班主任對其進(jìn)行思想引導(dǎo)、身心健康的交流。作為班主任,一定要了解學(xué)生,理解學(xué)生,尊重學(xué)生。了解是基礎(chǔ),理解是關(guān)鍵,尊重是動力。在生活上充分照顧關(guān)心學(xué)生，那么情感上自然形成了以班主任為核心的人文魅力，這樣班級就形成了戰(zhàn)無不勝的凝聚力，上升到學(xué)習(xí)或者班級事務(wù)管理中，也就更能發(fā)揮時效性。不僅如此，在學(xué)習(xí)上班主任要加以悉心輔導(dǎo)，管理上做到將心比心的理解，那么和諧班級指日可待，這也是班級管理模式中互動性存在的重要依據(jù)。

2.班級管理要嚴(yán)松適度，確保工作和學(xué)習(xí)穩(wěn)而不亂。班主任起早貪黑，班級工作事無巨細(xì)都要親歷，使班主任身心俱疲。這種管理模式是一般傳統(tǒng)的方式，不具備師生間民主、自主管理模式的特征。這種管理方法被稱為“好好人”管理方法，但同樣會滋生出很多問題。班主任事無巨細(xì)，說明很愛自己的事業(yè)，對學(xué)生的發(fā)展也充分負(fù)責(zé)，也說明班主任和藹可親，是學(xué)生眼中的“好好人”，但正因為這樣，才會導(dǎo)致另一部分問題的出現(xiàn)：班主任事無巨細(xì)，大部分事情占用了他做學(xué)術(shù)研究的時間，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高。如果班主任把管理班級這樣的瑣碎事情安排給學(xué)生，不但自己的身心得到了放松，有充足的時間探索研究好的教學(xué)和管理方法，同時又可以給學(xué)生更多的管理自我、參與班級管理的工作和平臺，積極的鍛煉他們，以保證工作和學(xué)習(xí)穩(wěn)而不亂。但這并不等于放任自流。“放任自流”式管理并不符合學(xué)生的發(fā)展需求，也會引發(fā)學(xué)生的不自覺性，導(dǎo)致“一盤散沙”或“全盤亂”的情況出現(xiàn)。所以，班主任既不能過于嚴(yán)格，又不能過于放任。總之，互動性班級建設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的自我管理能力，還能提升學(xué)生的自我發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生全面、自由的發(fā)展；也能提高班主任管理工作的效率，形成更好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，從而更好的推動班級管理工作。

作者：陳函銳工作單位：重慶市巫溪縣中學(xué)校

第二篇：初中班主任班級管理措施

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)

在初中學(xué)習(xí)階段，班主任對學(xué)生以后的成長和發(fā)展具有十分重要的作用，因此，班主任不僅要把知識傳授給學(xué)生，而且還要用自己的言傳身教去影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。班主任在進(jìn)行班級管理時，不要擺出師道尊嚴(yán)的威嚴(yán)，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏感，而要用情去感化學(xué)生，對學(xué)生要曉之以理，動之以情。在平時的生活中，要關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，用愛去潛移默化地影響學(xué)生，這樣學(xué)生就會與班主任的愛產(chǎn)生共鳴，就會支持和擁護(hù)班主任，使班主任的班級管理工作能夠順利地進(jìn)行。

二、培養(yǎng)高素質(zhì)的班干部

班干部是班級建設(shè)的重要力量，是班主任的得力助手，班干部的選擇對于班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的建設(shè)都有著十分重要的影響。班干部在班級中起到模范帶頭的作用，在選擇班干部的時候最好要選擇一些品學(xué)優(yōu)良以及具有較強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生來擔(dān)任，也要秉承公平的原則，使每個學(xué)生都有機(jī)會。班主任要對班干部進(jìn)行一定的指導(dǎo)和教育，使班干部樹立班級集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)班干部為集體服務(wù)的意識，要求班干部要以身作則、團(tuán)結(jié)同學(xué)、努力學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，使班干部做好模范帶頭的作用。

三、建立有獎有懲的激勵制度

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是初中班主任進(jìn)行班級管理的一項重要工作。班主任在進(jìn)行班級管理時，要積極地引入競爭機(jī)制，制訂有效的獎懲制度，對于進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎勵，對于退步或者是違反紀(jì)律的學(xué)生要進(jìn)行相應(yīng)的懲罰。這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個競爭的學(xué)習(xí)氛圍。總之，班級管理是一項復(fù)雜的工作，班主任在進(jìn)行班級管理時要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，采取多種有效的管理辦法，促進(jìn)班級管理工作的順利開展。

作者：桑紅麗工作單位：云南省大理州大理市海東中學(xué)

第三篇：小學(xué)班級管理問題及對策

一、小學(xué)班級在管理中存在的問題分析

1．班主任的管理模式問題。從現(xiàn)今的小學(xué)班級管理模式上來看，大多數(shù)教師都遵從著抓學(xué)生紀(jì)律，嚴(yán)格要求學(xué)生按照相關(guān)的紀(jì)律執(zhí)行。為了這樣的目的，教師經(jīng)常在學(xué)生上早自習(xí)、學(xué)校早操、課間活動、集體會議進(jìn)行班級紀(jì)律教育。這樣一來班主任的大部分時間都被占用，沒有閑暇時間去研究有效的管理方案，導(dǎo)致班主任在管理學(xué)生時缺乏科學(xué)性、規(guī)劃性，不利于對學(xué)生進(jìn)行更好的教育和管理。［1］

2．管理途徑問題。在小學(xué)班級管理中，班主任主要以班級的常規(guī)活動、出勤率、學(xué)生違紀(jì)、學(xué)生成績等幾個方面為考核對象。［2］另外，大多數(shù)班主任在實施這樣的管理途徑時，都是強(qiáng)制性的實施，時間久了這會引起學(xué)生叛逆心理，班主任以及班干部與班級其他學(xué)生之間叛逆情緒會隨著時間越長也愈演愈烈。

3．獨生子女增多加大了班級管理的困難。隨著如今獨生子女的增多，也相應(yīng)地帶來了班級管理的困難。許多學(xué)生都存在著不良的行為習(xí)慣，在這個環(huán)節(jié)上，也是困擾學(xué)校以及班主任的關(guān)鍵問題。由于家里只有一個孩子，大多數(shù)的家長都比較慣著孩子，獨生子女就會形成自身的優(yōu)越感。［3］不僅如此，獨生子女對于新鮮的事物更是存在著強(qiáng)大的好奇心，久而久之地就形成了一種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的性格。根據(jù)近幾年的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，獨生子女大多數(shù)存在的不良行為有:在校紀(jì)校規(guī)面前散漫，不喜歡受到約束，浮躁，言行舉止缺乏誠信，再就是在獨生子女的思想道德上，大多數(shù)獨生子女都缺乏愛心，不管做什么事情都會想著自己，根本不知道關(guān)心愛護(hù)自己的父母、朋友以及同學(xué)。

二、對策分析

1．積極組織班級的文化活動，嚴(yán)抓德育工作。班主任要積極組織班級的文化活動，促進(jìn)學(xué)生之間協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，并且還要對學(xué)生的思想品德進(jìn)行教育，建立良好的班風(fēng)，這需要班主任首先要了解學(xué)生的生活習(xí)慣，思想道德教育從生活中的身邊小事抓起，使每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，讓每一位學(xué)生的內(nèi)心都以班級這個集體為第一，養(yǎng)成強(qiáng)烈的班級集體榮譽(yù)感。讓每一學(xué)生感受到更多的愛，這都是一個好的班主任應(yīng)該做的，不僅如此，還要了解到每一位學(xué)生的家庭情況，以及他們的興趣愛好等。［4］

2．班主任與家長之間建立良好的溝通。換一種環(huán)境，人的交流方式、情緒方面等都是不一樣的。同樣，小學(xué)生也是如此，在家里和在學(xué)校的表現(xiàn)有很大的不同，在家和在學(xué)校的學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣。對于這些信息，班主任與每位學(xué)生的家長建立良好的溝通，班主任充分地了解學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)態(tài)度、言行、情緒等。同樣，家長希望看到自己的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好，那么他們到底在學(xué)校的表現(xiàn)是什么樣，這需要班主任與老師之間的相互反饋，并且在這個過程中，班主任了解每一位學(xué)生在學(xué)校中缺乏什么，都詳細(xì)的跟學(xué)生的家長講述。［5］當(dāng)然，這里面也會出現(xiàn)部分極端的家長，對于自己孩子的學(xué)習(xí)就是順其自然，對于這樣的家長，班主任應(yīng)與其進(jìn)行更好地溝通，多重視孩子的學(xué)習(xí)以及思想教育。

3．班主任管理觀念需要更新。班主任應(yīng)該拋去傳統(tǒng)的獨角戲自導(dǎo)自演的角色，應(yīng)該慢慢地走向編劇的位置，讓學(xué)生成為導(dǎo)演或者實驗員，發(fā)展學(xué)生的思維空間，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，淘汰傳統(tǒng)的學(xué)生的木偶角色，讓學(xué)生有自己的思維。班主任本著自己良好的設(shè)計，讓每一位學(xué)生都按照你的設(shè)計表演，不斷的進(jìn)步，不斷的創(chuàng)新，不斷的學(xué)習(xí)。班主任應(yīng)大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)道路上需要什么，班主任則給予什么，班主任要本著以服務(wù)學(xué)生為本的精神理念，一切為學(xué)生著想。

4．嚴(yán)抓學(xué)生紀(jì)律，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。無規(guī)矩，不成方圓，班級管理也是如此。一個班級光有班級制度是不夠的，還要嚴(yán)格地執(zhí)行下去，嚴(yán)格的管理班級的紀(jì)律，這樣才能保證在學(xué)習(xí)上能有個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，班級有個正常的運(yùn)行秩序，班級活動也都能積極地參加。［6］在此，班主任還應(yīng)選擇班干，還要經(jīng)常組織班級會議、學(xué)生之間的座談會等來進(jìn)一步地強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)則、班級紀(jì)律，并且讓每位學(xué)生牢記在心，班干要積極主動地配合著班主任的工作，并且與班主任共同把整個班級的秩序維護(hù)好，為學(xué)生們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文主要對小學(xué)班級管理中存在著的問題進(jìn)行了具體的分析，通過本文的研究，我們了解到，在實際的班級管理中，教師需要了解班級管理存在著的問題在哪里，進(jìn)而采取有效的措施去解決，不斷地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步和思想上的進(jìn)步。

作者：蔡強(qiáng)強(qiáng)工作單位：甘肅省莊浪縣水洛學(xué)區(qū)何馬小學(xué)

第四篇：班級管理四制研究

一、競選制

在班級管理中，我采用競選制。具體做法：班主任先在班上進(jìn)行大力宣傳，以激發(fā)學(xué)生參與班級管理的積極性，然后由學(xué)生寫申請，產(chǎn)生班長候選人。再由每位候選人進(jìn)行競選演說，從競選演說中投票選出兩位實習(xí)班長。接下來由兩位實習(xí)班長分別主持一周班工作。最后，根據(jù)他們的工作表現(xiàn)，由全班同學(xué)投票選出正式班長。班長全面主持班級工作，直接對班主任負(fù)責(zé)，并及時向班主任反映班級情況，提出有利于班級建設(shè)的有益建議，并每周一次向班主任作出書面匯報，主持召開每周班會。這樣，通過競選選出的班長，工作積極性更高，責(zé)任感更強(qiáng)。

二、組閣制

在成立班委時，我采用了組閣制。其做法是：由競選中選出的正式班長自己推薦班干部，在經(jīng)班主任審查后組成班委內(nèi)閣。班長召開班委內(nèi)閣會議確定各成員分工。班干部直接對班長負(fù)責(zé)。每位班干部輪流做值周班長，直接負(fù)責(zé)本周班級各項事務(wù)。交班時向班長作出書面工作匯報。對在工作中責(zé)任心不強(qiáng)或組織管理能力差的班干部，班長有權(quán)力撤換。組閣制的采用，加強(qiáng)了班委成員的凝聚力和責(zé)任感，也使班主任從常規(guī)班務(wù)中解脫出來。

三、分工制

以前的班務(wù)工作中，有人沒事做、有事沒人做、工作拖沓、不負(fù)責(zé)任的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，導(dǎo)致班級管理混亂，班級評比落后。為了改變這種現(xiàn)狀，我將班務(wù)分成寢室、教室、衛(wèi)生區(qū)、宣傳報道四大塊共十七小項。凡兩人以上的班務(wù)設(shè)一班務(wù)小組長，班務(wù)小組長由個人提出申請，再由班委內(nèi)閣投票選出。班務(wù)組員實行雙向選擇，即由個人申請與班務(wù)組長聘任相結(jié)合。班務(wù)分工制在更大程度上提高了學(xué)生對班務(wù)工作的參與熱情，使學(xué)生把完成自己的班務(wù)工作當(dāng)作一份責(zé)任，而且人與人之間的合作關(guān)系也加強(qiáng)了。

四、交流制

為了使學(xué)生保持對班務(wù)工作的新鮮感和工作熱情，我又在班上試行班務(wù)交流制。即每學(xué)期在班上定期召開三次班務(wù)交流會，每個學(xué)生根據(jù)自己意愿，在交流會上互相變換班務(wù)分工。對班務(wù)小組長也可作小范圍的調(diào)整，撤換個別不稱職的班務(wù)小組長。在班務(wù)交流會上，對班務(wù)做得好的小組進(jìn)行通報表揚(yáng)，并請班務(wù)小組長作經(jīng)驗介紹。這樣做，既有利于班務(wù)工作的展開，又提高了學(xué)生對班務(wù)工作的積極性。班級管理“四制”的實施，體現(xiàn)了學(xué)生是班集體的真正主人，充分調(diào)動了他們的工作積極性、主動性。在工作中，學(xué)生的主人翁意識明顯加強(qiáng)，能處處為班集體利益著想，使班級管理步入良性循環(huán)。

作者：鄒忠華工作單位：江西省豐城市小港中學(xué)

第五篇：小組自主合作式班級管理分析

一、“小組自主合作式”班級管理模式探索的意義

班級是學(xué)校管理的基本單位，是對學(xué)生實施教育影響力的主陣地，教育管理的效果如何，取決于學(xué)生在班級管理中的地位。“小組自主合作式”班級管理模式是在班主任的幫助下，讓學(xué)生以小組為單位參與班級活動的一種管理模式，這不僅是管理班級，更重要的是學(xué)生自己管理自己，對學(xué)生自身的健康成長能起到積極的影響作用。

二、“小組自主合作式”班級管理模式的構(gòu)建與操作

（一）按照“同組異樣，異組同質(zhì)”建立小組

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點、學(xué)習(xí)能力等方面把學(xué)生分成學(xué)習(xí)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)小組，人數(shù)以4至6人為宜，小組成員之間具有一定的互補(bǔ)性和個性化。在分組時必須保持組與組之間的同質(zhì)，各小組之間的能力不能懸殊太大，以便促進(jìn)小組之間的公平競爭。學(xué)習(xí)小組成立后經(jīng)過全體成員共同商議，取一個有意義的組名。低年級用動植物來命名，高年級則采用一些勵志類的語言或者是一些名人來命名，在組名確定后，一個學(xué)年內(nèi)不能更改。

（二）“小組自主合作式”的班級管理

“小組自主合作式”班級管理模式首先由班主任老師選定各組組長，再由組長進(jìn)行具體的分工。每個同學(xué)都有個職位，組內(nèi)設(shè)有小組長、副組長、紀(jì)律委員、記分員等。組內(nèi)的這些職位由組長根據(jù)組員的表現(xiàn)任命。紀(jì)律委員可以讓調(diào)皮的學(xué)生擔(dān)任，以此來約束他自己的行為。每個星期的班會課上老師必須給紀(jì)律委員一次表現(xiàn)的機(jī)會，讓他在班級管理小結(jié)會上發(fā)言。他們可以表揚(yáng)紀(jì)律好的同學(xué)，也可以批評紀(jì)律差的同學(xué)，以此幫助他們樹立威信。記分員則要負(fù)責(zé)好組員得分情況的記載。一周得分最少的同學(xué)要接受組里的批評，并且由小組長領(lǐng)到班主任那兒談話交流，老師為其指出優(yōu)缺點及今后努力的方向。一個月后要按照組員得分多少進(jìn)行調(diào)整。

（三）“小組自主合作式”班級管理模式的評價

評價是實現(xiàn)學(xué)生自我完善、提高班級管理效果的有效手段。在實施“小組自主互助式”班級管理中，如何用好對學(xué)生、對小組的量化評價結(jié)果，去激勵每一個學(xué)生顯得尤為重要。

1.班長、組長的評價

每個月在學(xué)校教研處組織的班長培訓(xùn)會上，各班班長交流本班“小組自主合作式”班級管理情況。根據(jù)學(xué)校值周班級得分及班長發(fā)言情況各年級評出一個“小組自主合作式”管理優(yōu)秀班級。被評為優(yōu)秀的班級的班長就是優(yōu)秀班長。學(xué)校頒發(fā)流動紅旗進(jìn)行表揚(yáng)，同時將優(yōu)秀班長的事跡及照片刊登在上饒縣二小課改月報上。每個月各班舉行一次“小組自主合作式”管理總結(jié)會，根據(jù)各組的月總分評出3名優(yōu)秀組長。學(xué)期累計3次獲得優(yōu)秀組長，可以參與下學(xué)期班長的競選。

2.組員的評價

在小組管理中我們主要通過實施“用心積累、快樂收獲”一站式的評價，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、大課間”等方面養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。每天小組長根據(jù)每個組員的具體表現(xiàn)，記錄相應(yīng)的學(xué)分。低年級主要采用“貼星”方法。在學(xué)習(xí)上和紀(jì)律方面，都采用“加星”和“減星”的方法。而中高年級段則采用“學(xué)分兌換”的方法。此外，每個月班級評選出的“進(jìn)步之星”“合作之星”“學(xué)習(xí)之星”“勞動之星”各一名，他們的照片將張貼在教室外墻的“月評價欄”里。

3.小組的評價

為使學(xué)生在小組活動中處于一種競爭的狀態(tài)，學(xué)校制定了《小組自主合作式班級管理評價實施方案》。根據(jù)方案，對各小組進(jìn)行評價，做到日日有評價，周周有小結(jié)，月月有總評，學(xué)期有表彰。各小組的得分透明化，教室前面黑板設(shè)有日評價表，后面黑板是周評價表，教室外墻是月評價表。學(xué)校宣傳欄里設(shè)有學(xué)期評價表。學(xué)期結(jié)束后各班舉行表彰會，邀請家長參與，讓家長為獲獎小組和個人給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵。同時把最優(yōu)秀的管理小組、個人推薦給學(xué)校，學(xué)校經(jīng)過評定給予獎勵，并把他們的照片張貼在學(xué)校的宣傳欄里。

三、“小組自主合作式”班級管理模式的成效

一是提高了學(xué)生的競爭意識。在“小組自主合作式”班級管理中，學(xué)生是在自主、合作的友好競爭中成長的，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成始終處于一種比、趕、超的氛圍和狀態(tài)中，尤其是原來成績差、對學(xué)習(xí)缺乏信心和有紀(jì)律問題的學(xué)生的轉(zhuǎn)化，這方面的變化特別明顯。二是增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識。為爭當(dāng)優(yōu)勝小組，組內(nèi)各成員會通力合作，會施展自己的真本事，幫助同組的其他同學(xué)改正不足、改正缺點。三是增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力。把管理權(quán)真正還給了學(xué)生自己。通過學(xué)生的自律、同學(xué)間的互相監(jiān)督，增強(qiáng)了學(xué)生文明守紀(jì)的自覺性，提高了學(xué)生自律能力。“小組自主合作式”班級管理實現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)展、和諧發(fā)展。遵循“以生為本”的班級管理原則，對學(xué)生的身心健康發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。

作者：徐冬香工作單位：江西省上饒縣第二小學(xué)

第六篇：幼兒園班級管理策略

一、教師要做到“五心”，團(tuán)結(jié)一致，注重和諧

教師是幼兒園班級管理的核心，對整個班級的行動具有極強(qiáng)的表率作用，其管理效率和管理水平直接影響到整體的管理成效。每天面對著天真無邪的幼兒，教師首先要具有“五心”，即愛心、耐心、細(xì)心、熱心和誠心。教師只有具備“五心”，做到為人師表，努力營造和諧、輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，才能使幼兒快樂地成長。與此同時，因為幼兒的年齡限制，其生活經(jīng)驗、是非意識以及紀(jì)律觀念都相對較差一些，需要教師對幼兒多一點耐心、多一些呵護(hù)。此外，幼兒教師團(tuán)隊中，女性教師占絕大多數(shù)，彼此之間應(yīng)當(dāng)多一些包容和理解，以營造和諧的工作局面。

二、班級日常管理要有針對性和規(guī)律性

“沒有規(guī)矩不成方圓。”對于幼兒的教育引導(dǎo)，我們要有針對性地制訂相關(guān)的規(guī)則，逐漸引導(dǎo)幼兒形成自我約束意識。班級日常管理規(guī)則的制訂與實施要立足于幼兒實際，根據(jù)幼兒的年齡特點與實際情況，以及幼兒的活動規(guī)律來考慮。例如，幼兒園大班、中班、小班三個教學(xué)層次的教學(xué)可以分別進(jìn)行這樣的管理活動：執(zhí)行幼兒園小班的規(guī)則時教師可以用語言輔助的方式引導(dǎo)幼兒的模仿活動，一般情況下還需要通過游戲來引導(dǎo)幼兒執(zhí)行；而中班或者大班的幼兒，因為自我約束能力稍強(qiáng)一些，直接采用語言的調(diào)控和引導(dǎo)即可完成。諸如，在引導(dǎo)幼兒坐到指定位置時可以說“請小朋友們快坐好”，然后師生以游戲的形式進(jìn)行互動。

三、班級管理規(guī)劃要與幼兒成長計劃有機(jī)結(jié)合

管理規(guī)劃和成長計劃都是重要的發(fā)展目標(biāo)與成長引導(dǎo)，有了它便有了發(fā)展的方向與目標(biāo)。在幼兒班級管理活動中應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體發(fā)展現(xiàn)狀制訂相應(yīng)的班級管理規(guī)劃與成長計劃。班級規(guī)劃就是教師根據(jù)幼兒園規(guī)劃制訂本班某個時期的目標(biāo)定位與發(fā)展方向、發(fā)展步驟與發(fā)展路徑所進(jìn)行的全面和系統(tǒng)的思考、選擇、策劃與部署的活動過程。只有有了整體的管理規(guī)劃，幼兒的管理活動才能朝著具體的實施方向有序發(fā)展。在管理規(guī)劃的執(zhí)行過程中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒不同階段、不同成長特性等客觀因素進(jìn)行及時調(diào)整，實現(xiàn)班級管理的長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、要建立幼兒園和家長之間的互動機(jī)制

幼兒成長是維系家庭與幼兒園之間的重要聯(lián)系，家庭則成為幼兒園實施教育活動的重要伙伴，二者之間是相互支持的合作關(guān)系。家長與教師之間的交流與溝通、支持與信任都是實現(xiàn)幼兒班級管理質(zhì)量提升的重要保證。在班級管理中，教師要與家長多交流、多溝通，還要定期召開家長見面會，增進(jìn)了解。教師要積極調(diào)動家長的參與意識，積極地與家長交流幼兒的成長狀況和日常表現(xiàn)，同時多舉行一些親子活動，為家長、教師、幼兒的互動與交流創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒園班級管理水平的提高。此外，幼兒園班級管理作為一項系統(tǒng)化的教學(xué)實踐，不僅需要管理者的素質(zhì)提升，管理規(guī)劃的制訂與落實，管理策略的制訂與尋找，更需要一整套科學(xué)的評價與反饋措施。因而，幼兒班級管理也要定期進(jìn)行工作總結(jié)和業(yè)務(wù)提升，從而查漏補(bǔ)缺、相互提高，同時也能確保相關(guān)管理策略實踐能夠取得實效。綜上所述，幼兒園班級管理作為一項系統(tǒng)化的教學(xué)實踐，管理活動具有很強(qiáng)的策略性，需要教師有組織、有計劃、有策略地將幼兒園的各種教學(xué)資源充分調(diào)動起來，以實現(xiàn)管理質(zhì)量的提升。在幼兒班級管理過程中，富有成效的管理策略也絕非一蹴而就，需要教師在幼兒教育發(fā)展大方向的指引下，不斷地進(jìn)行實踐探索、觀念創(chuàng)新和策略思考，方能實現(xiàn)幼兒教育管理的快速發(fā)展。在幼兒班級管理過程中，教師只有全身心地投入到教學(xué)管理活動中，用心思考、用心工作，用發(fā)自內(nèi)心的愛去呵護(hù)幼兒，并且采取各種契合于幼兒成長實際的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能使幼兒健康成長。

作者：馬芬工作單位：山東省滕州市龍泉街道中心幼兒園

第七篇：班級管理之學(xué)生篇

1營造班級民主和諧的管理氛圍

班級是一種不可替代的教育資源。班集體是學(xué)生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的和諧氛圍。風(fēng)氣是無形的力量，它能引導(dǎo)人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。學(xué)生在班級里，通過集體的共同學(xué)習(xí)與生活，養(yǎng)成行為規(guī)范，積累社會經(jīng)驗，逐步培養(yǎng)個人在集體中的角色意識、責(zé)任意識、平等意識、合作意識和競爭意識。班級可以成為學(xué)生個體發(fā)展的場所，同時班級也是學(xué)生個體與群體自我管理、自我教育和自我發(fā)展的重要陣地。因此，作為班主任，在班級管理氛圍的建設(shè)上要多下工夫，切記：要一碗水端平，對待優(yōu)秀生與后進(jìn)生要一視同仁。在班級管理中要設(shè)身處地為學(xué)生著想，與學(xué)生平等相處，不要總是以老師的身份壓制學(xué)生，這樣做的話會讓學(xué)生對你敬而遠(yuǎn)之，不利于及時了解學(xué)生的真實想法和真實情況，更不利于班主任對班級工作的管理。如果班主任在與學(xué)生的交流中，讓學(xué)生感到真誠、平等，就像和朋友談心一樣，那么，就會拉近師生之間的關(guān)系，讓孩子對你產(chǎn)生信任感，這對于形成民主、和諧的班級氛圍有著事半功倍的作用。

2重視選拔、培養(yǎng)班干部

班干部在班級管理中有著舉足輕重的作用，是班級管理的中堅力量。所以班主任要對班干部的選拔、培養(yǎng)有著足夠的認(rèn)識，能夠讓這些小干部具有良好的示范作用，依靠他們的榜樣力量，來影響和調(diào)動其他學(xué)生修正自身的不足，積極參與到班級管理工作中，這樣，每一位學(xué)生都能為班級盡自己的一份力。尤其在小學(xué)階段，女孩子普遍比男孩子要聽話，所以教師一般喜歡選女同學(xué)當(dāng)小干部，但時間久了，有很多老師發(fā)現(xiàn)選的女班長會讓男生不服氣，而且形成了男女生對立的局面。這讓很多老師感到非常苦惱。其實倒不如拿出一節(jié)課，讓同學(xué)們暢所欲言，怎樣才能有效地管理班級。大家都說出了心中的想法，通過民主選舉產(chǎn)生大家都信任的班干部。這些干部上任之初就和大家共同制定了班級公約，在平常的工作中他們不僅團(tuán)結(jié)一致，而且都各負(fù)其責(zé)，對各項規(guī)定都能夠認(rèn)真貫徹執(zhí)行，得到了同學(xué)們的充分信任,在同學(xué)中也樹立了威信。這樣也能讓同學(xué)們相處得融洽，真正能做到老師在與不在都一樣，從而減輕了班主任的工作壓力。

3調(diào)動學(xué)生的參與性、積極性

魏書生老師曾說過：“班級的事，事事有人干；班級的人，人人有事干。”在班級管理中，班主任要注意調(diào)動班級每一位學(xué)生的參與性和積極性，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到班級管理工作中來，讓班級形成一種“人人會管理，事事有人管”的良好局面。如果班級有活動，班主任可利用班隊會課，讓每一個學(xué)生都能夠暢所欲言，說出自己的想法。每一個學(xué)生都把自己當(dāng)成班級的主人公，做起事來就會熱情高漲，也會取得很好的成效。讓班級每一位學(xué)生都能夠參與日常管理工作，這樣每個學(xué)生就都有機(jī)會履行班級管理職責(zé)，無意中就會增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，也會促使他在班級管理工作付出自己的一份辛勞。要讓每一個學(xué)生都知道，關(guān)于班級的每一件事情，每一個學(xué)生都有發(fā)言權(quán)，班級的事情由同學(xué)們公平、民主決定，認(rèn)真落實。班級的各項公約的制定，都是在聽取所有學(xué)生的意見后，由全體學(xué)生討論、質(zhì)疑、修改、確立，表決，最后形成文字在班級出示，作為大家共同遵守的約定。只有調(diào)動全體學(xué)生的參與性和積極性，才能更好地發(fā)揮他們的主人翁意識。

4做好家校溝通、交流

家庭教育在班級管理中同樣發(fā)揮著無可替代的作用。學(xué)生的生活基本是學(xué)校和家庭，兩點一線。所以，作為班主任，經(jīng)常與家長進(jìn)行溝通、交流，可以及時了解學(xué)生的各種情況。聰明的老師，會讓學(xué)生家長也積極參與到學(xué)生的教育和管理工作中，支持班級工作，這也是一種行之有效的教育手段。特級教師任小艾曾說：“如果在你的班主任工作中忽略了家長的力量，你永遠(yuǎn)是一條腿走路。”心理學(xué)專家朱智賢說過：“學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關(guān)。”如果不從日常行為規(guī)范中對孩子進(jìn)行品德教育，養(yǎng)成習(xí)慣教育等，就不能更好地讓孩子們健康成長。因此，要讓家長配合學(xué)校的工作，以多種方式培養(yǎng)學(xué)生的品德情操。實踐證明，這種方式是行之有效的。班級是學(xué)生健康成長和德、智、體、美、勞全面發(fā)展的主陣地，只有做好班級管理這項工作，學(xué)生才會健康茁壯地成長。所以，為了孩子能夠快樂成長，我們應(yīng)在班級管理工作中摸索出一些行之有效的、又讓孩子樂于接受的經(jīng)驗和方法。記住：一切為了孩子，為了孩子的一切！

作者：鄭懷燕工作單位：淮北市實驗小學(xué)