導(dǎo)語：班級管理中問題行為學(xué)生的策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘　要：通過學(xué)生問題行為的典型案例，分析問題行為學(xué)生的心理與行為表現(xiàn)特點，探討教師在班級管理中的應(yīng)對策略，即通過尊重、關(guān)愛學(xué)生，采取積極關(guān)注、守望等策略，實現(xiàn)對學(xué)生問題行為的引導(dǎo)與解決。

關(guān)鍵詞：尊重；教育愛；積極關(guān)注；守望

人的心靈像一幅幅畫卷，如果你擁有健康的心理，那么你心靈的圖畫就像是欣欣向榮的花園，充滿了鮮花嫩草，生氣勃勃。而不健康的心理，則像是荒蕪的野地或干旱的沙漠，荒涼而沒有生機。有了健康的心理，行為的表現(xiàn)是正常的，反過來，沒有了健康的心理，人的行為會有很多不正常的表現(xiàn)。尤其是青少年兒童，在成長發(fā)育的過程中，不同的家庭環(huán)境、社會背景、人生遭遇都會影響他們心靈健康地發(fā)展，也會導(dǎo)致各種行為問題。上述問題行為與不健康的心理，如果得不到及時的關(guān)注與糾正會影響孩子一生。下面簡單闡述作為一名班主任老師如何改變與糾正學(xué)生身上存在的典型的問題行為。

一、尊重學(xué)生

尊重就是老師在價值、尊嚴、人格等方面與學(xué)生平等，使學(xué)生能夠體驗到老師創(chuàng)造的安全的、溫暖的氛圍，使他們進一步感到自己是一個受人尊重的、接納的、信任的個體。此舉對于學(xué)生融入班集體、接納公共道德與價值觀具有重要意義。典型案例分析：高一時的一個女孩子，發(fā)型另類，穿著男性化，性格急躁，與同學(xué)稍有言語不合，就要武力相向，整天一副玩世不恭、放蕩不羈的樣子。班主任找她談話，她說出來的話令人瞠目結(jié)舌，談話一時之間難以繼續(xù)。驚愕、無奈之余，班主任對她在談話中提到的價值觀問題表示理解和尊重。整體上看那次談話只是一種敷衍，可班主任意外發(fā)現(xiàn)那個女孩子的眼睛里竟流露出平時從未出現(xiàn)過的溫和。現(xiàn)在這個女孩子盡管成績還不甚理想，但已沒有了那份獵奇的心理?！八饺擞喼啤笔降膫€性化管理，有利于學(xué)生健全地個性化成長。班級管理者應(yīng)該敏銳地意識到：天底下沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，但在人格上都是平等的；這種平等決定了我們不能把自己的意志強加于人。作為成年人和班級的管理者，首先要做到的是接納與尊重，即以尊重之心接納孩子因不同的家庭背景帶來的不同的愛好、不同的個性甚至不同的衣著、行為等。事實上面對無關(guān)痛癢的小問題，大多數(shù)人能抱著包容的態(tài)度對待；在涉及價值觀等重要問題的時候，能以認真、平和的態(tài)度，耐心地傾聽，并真誠地提出能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、回顧和繼續(xù)探索的話題，則是老師傳遞給學(xué)生接納、尊重的最強信號，對學(xué)生而言意義非同小可。尊重能夠激發(fā)學(xué)生的自尊心和自信心，開發(fā)學(xué)生的潛能，使之具有改變自我的力量。這些都是解決上述問題行為的有效辦法，也是改變問題行為學(xué)生的基礎(chǔ)，具有非常重要的意義。從某種意義上來說，班主任老師承擔(dān)著心理咨詢師的角色，心理學(xué)家羅杰斯非常強調(diào)尊重對心理咨詢的意義，他提出心理咨詢師應(yīng)該“無條件尊重”求助者，并將其列為使求助者人格產(chǎn)生建設(shè)性改變的關(guān)鍵條件之一。

二、關(guān)愛學(xué)生

不同年齡階段的心理問題與表現(xiàn)出來的行為特征是不一樣的，不同年齡階段的心理發(fā)展有自身的規(guī)律與特點。作為班主任老師，一定要掌握學(xué)生在不同年齡階段表現(xiàn)出來的心理發(fā)展規(guī)律與行為特點。具有針對性的應(yīng)對策略，是引導(dǎo)學(xué)生健康成長的有效手段。典型案例分析：兒子在幼兒園的學(xué)習(xí)和生活中，讓我感受到認可在教育管理中的重要作用。比如，孩子想喝飲料，成年人主觀上考慮更多的是他們的健康，在此前提下也許會拒絕為他們提供；問題是喝飲料對孩子來講也許是心理需求，我們則以不合理的理由拒絕了孩子。又如，在他們剛剛?cè)雸@時每天早上的憂傷和哭泣，這些孩子的表現(xiàn)成人是不認同的，但對孩子來說是合理的?；谏鲜霭咐覀兛梢哉J識到：教育工作者需要按照孩子發(fā)展的目標分析和確定孩子的需要，要站在理解孩子心理狀態(tài)的角度上對待孩子的要求。作為班主任，掌握好班上學(xué)生的個體需求與表現(xiàn)，乃至學(xué)生的家庭背景狀況，認可他們在青春期時的情感心理需求，給予必要的理解和關(guān)愛不僅是應(yīng)該的，也是必要的。這就要求班主任老師要做到“教育愛”。有的學(xué)者將教育愛視為“教師職業(yè)情感的靈魂”，有的將教育愛理解為“教育者具有的對其本職工作的濃厚的情感”，就是基于上述事實及其重要性。

三、積極關(guān)注

典型案例分析：班里有一個女孩子，現(xiàn)迷網(wǎng)絡(luò)，而且關(guān)注的是正常成人都極少關(guān)注的網(wǎng)站。這種情況下，班主任如果將其視為洪水猛獸，采取對抗性措施百般打壓、大聲呵斥，并對這個學(xué)生實施貶低、譏諷，只會刺激她的反抗；與其這樣，不如冷靜下來，分析她的需求及其成因，采取積極關(guān)注、積極干預(yù)的措施，及時與她及其家長溝通，齊心協(xié)力為她做心理上的疏導(dǎo)，并發(fā)掘她身上的閃光點，在平等的交流中讓她意識到自己的問題，學(xué)會接納別人的建議，使其主動、積極地認識到自身問題并實施自我糾偏。積極關(guān)注不僅有助于建立良好的師生關(guān)系，促進溝通，而且具有改變效果。尤其是對那些因自身具有某種問題行為而自卑感強或因面臨挫折而“一葉障目不見泰山”的學(xué)生，老師的積極關(guān)注往往能幫助他們深化自我認識，全面、客觀、準確地認識內(nèi)部和外部世界，實現(xiàn)幫助學(xué)生挖掘積極潛能的教育目的。況且，積極關(guān)注學(xué)生，是使學(xué)生意識到自己獲得公平認可的一個重要途徑；對問題行為學(xué)生尤其如此。例如，對有問題行為學(xué)生而言，對他們言語和行為積極、正面關(guān)注，使其作為求助者擁有積極的改變氛圍和正確價值觀的影響，容易使其產(chǎn)生改變自己的內(nèi)在動力。概括地說，積極關(guān)注就是要正面、辯證、客觀地看待學(xué)生并給予引導(dǎo)。

四、守望相助

這里涉及的“守望”，不僅要“守”，還要“望”，是對學(xué)生成長塑形的積極渴望。某種程度上，對學(xué)生成長而言，守望其實意味著指明方向，然后進行耐心的引導(dǎo)和等待。現(xiàn)在單親家庭的孩子比較普遍，有的學(xué)生面對這樣的問題能平穩(wěn)過渡，有的則表現(xiàn)孤獨，自信心不足、內(nèi)向、戒備心強等。班里有一個孩子，父母在她初二的時候離異。父母離異的決定對她而言可能有些突然，而且家長沒有和她進行充分、有效的溝通，所以在這個學(xué)生身上表現(xiàn)出的叛逆性格格外顯著：與同學(xué)交往中格格不入，對人總是流露出戒備，即使在作文中也顯得尖酸刻薄。針對這樣的情況，經(jīng)過精心設(shè)計，在班里專門召開了一次有關(guān)父母離異的主題班會，開誠布公地談了屬于成年人世界的觀點，幫學(xué)生們分析共同生活中可能會碰到的問題。通過這種方式傳達給學(xué)生們的信息就是，每個人都有屬于自己的問題，有自己處理生活問題的方式，作為兒女，盡管有時不能接受，但是也要學(xué)會理解，學(xué)會尊重，學(xué)會用“同情心”看待問題，而不是一味地索取父母對自己的愛。事實證明，對待這個問題，對不同年齡段的學(xué)生還是能進行有效疏導(dǎo)的，盡管有一部分學(xué)生需要的時間有些漫長，但至少有了顯著改善。

當然，尊重不等于放任，不意味著有錯誤也容忍，尊重是尊重學(xué)生的合理需求和隱私；關(guān)愛并不等于迎合，一味迎合學(xué)生，會放縱學(xué)生的行為，與教育目的適得其反；關(guān)注也不是盯緊學(xué)生的一舉一動，而是在相互尊重的基礎(chǔ)上細心觀察，認真分析，恰當相助；守望，是在理解基礎(chǔ)上給學(xué)生提供一個方向，而不是包辦。班主任工作需要的是用愛，用智慧引導(dǎo)學(xué)生在知識與心智上健康成長，這才是班主任工作的最大價值。所以，改變一個人，大一點說靠文化，實現(xiàn)以文化人；小一點說靠尊重與關(guān)愛，通過尊重與關(guān)愛實現(xiàn)心靈溝通，在溝通中實現(xiàn)學(xué)生健康成長。

作者:毛金柱 單位:錫林浩特市第六中

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