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【摘要】情感教育著眼于現代教育的需要，適應了中國現階段的教育改革和素質教育的要求。情感教育能陶冶學生的情操、塑造學生的品格、培養良好的心理素質。

【關鍵詞】高中生;班主任;管理;情感教育

情感教育是教育過程的一部分，它關注教育教學過程中學生的態度、情緒、情感以及信念，以促進學生的個體的發展和整個社會的健康發展。因此情感教育是班級管理者必備的教育管理方式之一。班級是學校開展教育工作的基本單位，而班主任則是班級的組織者和領導者，所以班主任必須以自身的工作激情和行為來感召學生，讓學生從班主任的一言一行、一舉一動中體驗到情感的力量，知道自己能做什么不能做什么，朝著班級所預定的目標前進。具體講，班主任實施情感教育的方式主要有以下幾種：

一、滿懷愛心，動之以情

熱愛學生是教師的天職，是師德的重要表現。教師在實施情感教育過程中，愛的力量可以推動學生不斷前進。實踐證明，教師熱愛學生往往成為學生行動的動機。相反，教師厭惡和責難學生，往往使得他們感到這是社會對他們的否定和排斥，因而容易產生自暴自棄、不思上進的心理，甚至產生一種抵觸情緒而拒絕接受老師對他的教育。

二、寬嚴有度，曉之以理

情感教育要求以情感人，形成良好的師生感情。但班主任要掌握好分寸，不可亂用感情，尤其不能不分是非不講原則，既要真誠親切的對待學生，又要對學生嚴格要求。班主任可以從感情入手，基于對學生的尊重和信任，提出嚴格要求促進學生規范行為、克服困難、刻苦學習。尊重學生的基礎上嚴格要求學生,才能獲得學生的尊敬,建立起自己的威信。教師教育過程中既要動之以情,又要曉之以理,使學生心悅誠服地接受班主任的批評教育。如我班有一位男生，父親過世早，母親整年在外地，家中就年邁的爺爺奶奶照顧他。他受家庭影響很大，情緒低落，脾氣倔強且有點暴躁，曾經還談戀愛負氣離家出走。但通過觀察及和其家長溝通后我知道：他本性善良有愛心，由于心靈受到創傷內心比較灰暗，但運動天賦很好也喜歡打籃球。于是我讓他做了體育委員，并多次以朋友的身份主動找他溝通，表揚他運動會獲得一百米第一名為班級爭光，并和他聊體育比賽、聊他的家人聊他的未來，使他逐漸感受到我對他的關心，逐漸的信任我。最終那位男生敞開心扉訴說心事，情緒穩定了不少，學習也有了明顯的進步。總之，我認為寬容學生的錯誤并不是縱容，寬嚴有度，動之以情的教育能更好啟迪學生的心靈，促進學生的發展。

三、情感激勵，激發潛力

班主任的情感教育會使學生產生心理上的被信任感，思想上的責任感，學習上的緊迫感，激發學生的潛能并以更高的熱情去投入自身的建設。因此在班級管理中，情感激勵是一種行之有效的手段。開學之初，針對班上大部分學生還沒進入學習狀態，我鼓勵每一位學生在自己課桌前貼一張紙，在紙上寫上自己最喜歡的一句話或格言，以此來規范自我行為明確自己的目標，在課堂內外也可以讓學生體驗成功，獲得肯定。如在學生回答問題之后，老師說一句“很好”、“你很棒”、“謝謝”等，或是拍拍他的肩膀以示鼓勵，這樣的肯定對于學生找回自信是非常重要的。另外班主任務必要上好班會課，每節班會課應當要有明確的主題。一堂成功的班會課能提高師生的思想認識、增長學生的知識與技能、激勵學生的上進心！

四、榜樣示范，情感陶冶

班主任可以借用榜樣示范或者各種情境中的情感陶冶，對學生實行潛移默化的教育，使其耳濡目染，心靈受到感化。在班主任工作中，我較好的利用學校和班里組織的一切活動為每位學生創造體驗成功，肯定自己的體會。如班會課上介紹偉人的典范、自身的示范、學生中的好榜樣；配合教學定期組織學生參觀、看電影電視；積極動員學生參加學校組織的運動會、朗誦比賽、文藝表演等各項活動……榜樣的力量容易激起學生的敬慕之情，給予學生正確方向和前進動力，引導學生們積極上進。學生積極參加各種活動會產生強烈的情感共鳴，能夠陶冶和豐富學生情感。情感教育在班主任工作中的作用是在教育、教學、勞動和社會實踐等活動中與學生密切交往的過程中體現出來的；班主任工作的目標也是在與學生交往活動中實現的。只有建立民主平等、互相尊重的良好的新型的師生關系；班主任工作才具備良好的情感基礎。班主任只有深入到學生中去，與學生打成一片，才能不斷地了解學生思想品德狀況，學習情況、健康狀況、心理特點，成長經歷以及家庭情況等，才能進一步理解學生的各種需求以及在刻苦學習中取得到成功的喜悅，處于逆境中的苦惱，遇到挫折時的迷惑；才能更加體會到學生需要關心和愛護，從而積極熱情地幫助和指導學生態度要誠懇，使學生感到班主任可親、可敬、可信，愿意向班主任敞開心扉，說出真話表達真情。注意教師的身份，不管你怎樣關心、愛護學生，都應時刻記住：自己是人民教師，要永保道德情感。切記是一種師生之間的感情教育，目的是讓學生信服你、服從你，把班級搞好。青年教師在進行情感教育時，更應把握分寸，講究方法。

總而言之，情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎。班級管理中，班主任要真正平等對待學生，用心聆聽學生，用愛包容學生。通過師生情感的交流，讓每一位學生都能感受老師的愛心，堅定自己的信心，提高自身素質，從而促進學生個性發展、主動發展、全面發展、終身發展。

作者:周敏 單位:泰州技師學院

參考文獻：

[1]宋學成,胡愈喬:論情感教育[J].延安教育學院學報,2001.

[2]蔡澄.當代教育學[M].南京:江蘇人民出版社,2003.