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摘要：大學班集體作為高校的基本單位，是教師進行知識傳授、思想教育、素質提升的重要場所，班級管理工作的好壞直接反應一個學校的教育質量和管理水平。本文就當前高校班級管理現狀及存在問題進行簡要分析，并在此基礎上提出若干建議，期望對提高班級管理工作實效性起到一定的幫助作用。

關鍵詞：大學生；班級管理

班級管理作為整個高校管理工作的基礎，是高校育人成才的基本保障和重要手段，同時對學校和學生而言也具有特殊意義。面對“90”后學生群體，其思想觀念、行為習慣、生活交友方式等均發生了較大變化，傳統的班級管理模式已不能完全與之適應，探索一種更為高效的班級管理方式迫在眉睫。

1大學班級管理的必要性

1.1班級是學生校園生活的基石

如今雖然因為各種學生社團的吸引使得班級作用有所弱化，但是學生們在一起學習、生活、開展活動最多的依舊是班級。班級作為學校的最基本組成單位，接納了不同地域、不同家庭、不同性格的學生，組成一個溫馨的大家庭，老師通過班級培養學生團隊精神和集體榮譽，班級同學亦能在集體中體會溫暖與愛，收獲最純、最真的感情。

1.2班級是思想引領的有效陣地

高校大學生正處于心理發展的關鍵時期，三觀尚未完全成熟，此時由于社會閱歷有限、自律能力不足，易出現“羊群效應”，模仿及從眾心理較為嚴重，老師若不進行及時引導，可能造成一系列問題的產生。班級作為學生思想政治教育的主要陣地，是老師與學生交流接觸的第一平臺，通過召開主題班會、開展文體活動、布置工作任務，對學生進行思想引領，形成良好環境及和諧班級氛圍。

2大學班級管理中存在的問題

2.1班級管理體制過硬過死，沒有與時俱進

傳統的班級管理制度通常是輔導員根據學校規章條例而制定，用于管理本班級學生。在這種情況下，學生的主動性和積極性遭到扼殺，多數同學會對該行為規范產生逆反和排斥心理，從而對班級的熱情也會有所降低。面對極富個性的“90”后學生群體，傳統制度缺少學生參與成分，學生覺得自己在班級中的主體地位并沒有得到尊重和體現，這種自上而下的單向服從式管理嚴重阻礙了師生間的情感交流及學生的全面發展。

2.2班級缺少凝聚力，學生缺乏歸屬感

良好的凝聚力是建立優秀班集體的必要條件。據統計，目前高校班級同學普遍自我意識較強，集體活動參與度低，缺乏團結協作意識，班級管理松散無序現象嚴重。特別是在商量一些集體舉措時，由于大家各執己見又不肯退讓妥協，最終由于無法達成共識或參與人數不多，導致很多活動被迫中止。在這種情況下，很容易使學生喪失集體歸屬感和認同感，從而降低對班集體的依賴，導致整體凝聚力下降。

2.3班級合作與競爭氛圍不和諧

大學里由于缺少老師的監督，學習任務主要靠學生自己自覺，學校為了鼓勵學生積極主動學習，特設立獎學金制度，但正是由于該制度的沿用，恰恰滋生了學生間一些不和諧的競爭氛圍。高校獎學金的評定大多以學生的考試成績為衡量指標，一些學生便只顧自己埋頭學習，并不關心其他同學甚至不愿幫助別人，認為只要自己成績好能拿獎學金就夠了，幫助其他人反而給自己制造了競爭對手，這不僅不利于學生良好品德的養成，也不利于班級團結。

3大學班級管理有效建議

3.1堅持“以生為本”教育理念

“以生為本”就是在學生日常管理中要尊重、關心、理解學生，包容學生的個性，多站在學生的角度考慮問題。作為輔導員老師，要學會傾聽學生的心聲，引導學生發揮特長，鼓勵他們積極參加課外活動，以朋友的身份融入學生生活，以平易近人、和藹可親的態度積極主動與學生交流，給予他們必要的肯定與鼓勵，幫助學生更好的適應大學生活。

3.2加強班級管理制度

無規矩，則不成方圓，一個班級若沒有行之有效的制度便如同一盤散沙。班級管理制度的建立需要廣泛聽取學生意見，在不違反校紀校規、不背離實際的情況下，給予學生最大的自主權，規范化、程序化的制定公平、公正且富有人性化的班級制度。輔導員只需在大方向上把握好制度的科學性、合理性，保證制度的有效性和持久性，在班委的幫助下督促大家嚴格遵守。

3.3提高班級凝聚力

作為高校的輔導員老師，親赴學生管理工作最前線，要時刻保持奉獻、敬業精神，帶著一顆真心深入到學生群體中去了解其思想、生活、興趣愛好等各方面情況。在工作中善于發現、挖掘學生的特點，做到因材施教，有效運用好學生干部，積極帶頭組織班級活動，使學生充分融入班級這個大集體中。同時，以品學兼優的學生為榜樣，要求大家關心集體，營造良好學風班風，增強同學們的集體榮譽感。總的來說，大學生班級管理是一項長期、艱巨、系統的工程，當有了高效、實用的班級管理制度，才能推動整個班級工作的順利進行，才能為大學生的健康發展及學生管理工作的有效展開奠定基礎，才能為社會培養更多優秀人才。

作者:張正垠 單位:蘇州科技學院

參考文獻：

[1]劉銀華.新時期大學生班級管理探索[J].科教導刊,2012,(12):175-176.

[2]林芙蓉.大學生班級管理存在的問題與對策探析[J].才智,2015,(5):53-54.