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第一篇：初中班級管理中人本理念的滲透

摘要：身處青春期的初中生，性格叛逆、行為渙散，不服說，不服管，這給初中班級管理工作帶來嚴峻的壓力與挑戰(zhàn)。特別是在信息技術迅猛發(fā)展的當今社會，初中生思維異常活躍，做好班級管理工作更是難上加難，以往“制度化”管理的方式儼然不適應當下初中生的性格和心理特征，亟待更新與優(yōu)化。人本理念是一種科學高效的管理理念，將其滲透于初中班級管理具有很大的優(yōu)勢。本文闡述了在初中班級管理中滲透人本理念的重要性，并探析了有效的滲透策略。

關鍵詞：初中；班級管理；人本理念；滲透

以往“制度化”的初中班級管理模式較為機械、生硬，容易忽視初中生的身心發(fā)展特征，久而久之，不利于班級管理優(yōu)化以及學生的健康成長。人本理念迎合新課改要求，順應教育教學發(fā)展的一種科學的管理理念，將其作為班級管理的中心思想，對學生的“學”和教師的“管”具有雙向的促進意義。在人本理念指導下，班級管理的中心是更完美地發(fā)展人性，班級管理的最終目的是終生服務于學生，服務于學生的個性健康發(fā)展，即更加尊重人的發(fā)展，班級管理的主體同樣是客體，是引導者更是參與者，在人本理念感染下，管理者和被管理者實現(xiàn)了和諧相處、共融共生。

一、初中班級管理滲透人本理念的重要性

1.凸顯主體地位，推動學生全面發(fā)展

所謂人本理念，即“以人為本”的理念，它是現(xiàn)代管理的核心理念，強調人與人之間的和諧、平等、互助、支持，它尊重每一個人，使每一個人的權利得到最充分的發(fā)揮，使每一個人都信心滿滿、斗志昂揚地投身學習與工作，實現(xiàn)自我價值。在初中班級管理中滲透人本理念有利于凸顯學生在管理中的主體性地位，使教師在制定班級管理制度、策略與方式使更傾向于學生心理和行為特點，從學生實況出發(fā)，以學生的身心健康發(fā)展為重要的依據(jù)開展班級管理工作，促使班級管理工作更加科學高效，更高質地服務于學生發(fā)展。

2.有利于增強班級的凝聚力與戰(zhàn)斗力

以人本理念為指導的現(xiàn)代班級管理模式一定程度上強化了師生之間的心靈交流，使師生互動溝通更加頻繁有效，增進了生生、師生之間的感情，使全班師生擰成一股繩，極大增強了班集體的凝聚力與戰(zhàn)斗力，使其脫穎而出，取得更大的教學成就。班主任循序漸進地滲透人本管理理念，有利于構建良好的師生關系，使其尊重愛護每一位學生，理解包容每一位學生，公正公平對待每一位學生，使培養(yǎng)學生團結友愛、誠實守信、尊師重道的優(yōu)秀品質，并進一步增強學生的集體榮譽感、自豪感。人本理念架起了師生溝通的橋梁，實現(xiàn)了師生心理共融，使班級更加團結、向上，競爭力與戰(zhàn)斗力更強。

3.有利于構建和諧班級、和諧校園

基于人本理念的管理模式是當下初中班級管理的有效手段，滲透人本理念有利于構建和諧班級、和諧校園，并形成團結向上、奮勇爭先、和諧友愛的良好校風。人本理念充分尊重每一位學生的發(fā)展，實現(xiàn)了管理與服務的一體化，使每一位學生放下心中芥蒂，積極投身學習，投身和諧班集體的構建。毋庸置疑，班級是構成學校的基本單位，也是影響學校環(huán)境必不可少的基本因素，而和諧班級的形成必然推動著良好校風、和諧校園的構建。和諧、團結、平等、公正、友愛、力爭上游的班風為和諧、團結、文明校風的構建奠定了堅實基礎，推動了學校的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、初中班級管理人本理念的滲透策略

1.兼顧學生自尊和人格，實現(xiàn)人本理念滲透

初中班級管理工作是一門技術，更是一門藝術，要想做好，必須要保護學生自尊、尊重學生人格，做到自尊與人格的兼顧。教師應做到以下兩個方面：一是小心呵護學生自尊心，使其免受傷害。隨著人們生活水平的提高，更多的家長開始溺愛孩子，這致使初中生自尊心、叛逆意識更強，在班級管理過程中，教師應做到維護學生自尊，在不傷害學生自尊心的前提下開展班級管理工作，這一做法最直接的體現(xiàn)是在學生犯錯誤的情況下，不對學生進行言語侮辱、不體罰后變相體罰學生，避免在盛怒情況下做出出格行為，要對學生進行深入的批評教育。二是尊重學生人格。青春期的學生具有極大的叛逆思維，初中階段是其人格發(fā)展重要階段，教師在班級管理過程中一視同仁，尊重學生個性發(fā)展，引導學生形成健康積極的人格。

2.基于學生個性發(fā)展?jié)M足學生合理需求

初中生處于心理成長的敏感期，極大的升學壓力一定程度上加重了其心理負擔，教師在班級管理過程中一旦處理不好這一問題，勢必會影響其身心健康發(fā)展，故教師應基于學生個性發(fā)展?jié)M足學生的合理需求，迎合學生心理健康發(fā)展規(guī)律，促進學生健康成長。教師應做到以下方面：第一，做好和諧班級文化建設。和諧、文明、團結、友善的班級文化有利于師生和諧共處，使學生贏得心理上和精神上的愉悅，這為學生提供了良好的學習氛圍，最佳的學習環(huán)境，使學生身心愉悅地參與學習，學習質量自然提升，班級管理工作自然高效。第二，幫助學生樹立積極的學習心態(tài)，構建親密師生關系。由于初中生學習程度與學習習慣的不同，很多學生在學習中感覺困難重重，這導致其心態(tài)消極低沉，久而久之，也使班級管理面臨著困境。因此，教師應強化與學生的溝通交流，幫助其改善心態(tài)，樹立信心。

3.尊重學生主體地位，實施分層自主管理

人本理念最核心的內容便是尊重人的發(fā)展，將其滲透于初中班級管理，要求教師應尊重學生的主體地位，尊重學生的個體差異，對學生實施分層自主管理。毋庸置疑，分層自主管理是提高初中班級管理效率的一個重要手段，教師可首先為學生分類。基于學生的性格特征以及學習實況可將學生分為三類：第一類，成績較好，自控力較強的學生。第二類，成績中等，自控力一般的學生。第三類，成績較差、自控力較差，個性超強的學生。其次，對于每一類學生實施不同的管理。對于第一類，教師可給予其更多的管理自由權，教師只要做好監(jiān)督工作即可，該類學生自律性較好強，這種方式更適合于學生的個性發(fā)展。對于第二類，教師應縮短學生自主管理時間，適當給予其管理主權，但大權仍要掌握在教師手中，與此同時，要強化監(jiān)督。對于第三類，教師應加倍重視，尊重其個性差異，防止其逆反心理的猛增，并基于該類學生的心理特征進行各個擊破，提高管理效率。

4.多角度、多層面幫助學生拓展發(fā)展渠道

在班級管理過程中，教師應注重挖掘學生身上的閃光點，充分挖掘其發(fā)展?jié)撃?，特別是對于一些愛走極端，不服管理的學生，教師更應尊重他們，積極為其拓展發(fā)展渠道，幫助學生樹立自信心，促使其人生價值的實現(xiàn)。多角度、多層面拓展學生發(fā)展渠道，有利于改善師生關系，循序漸進地提升初中班級管理水平。教師可做到三點：（1）迎合學生興趣拓寬發(fā)展渠道。學生的興趣愛好多種多樣，教師應認真研究與分析學生興趣愛好，針對學生愛好拓寬自我價值實現(xiàn)平臺。例如，一些學生愛好文學，教師可組織成立文學社，開展文學創(chuàng)作活動等。（2）建立多元評價機制。在班級管理中，教師可采用形成性評價的方式挖掘學生潛能。例如，教師可通過小組打分、自我評價、學生互評的方式對學生品行、自我管理、自我發(fā)展進行多元評價。（3）為學生發(fā)展創(chuàng)造機會。例如，班主任可適時組織班級辯論賽、開展主題班會等，讓學生充分展示自我，表現(xiàn)自我。綜上所述，在初中班級管理中滲透人本管理理念之于學生、班級、校園均具有不可忽視的積極影響，既能促進學生全面發(fā)展、提高班級凝聚力，同時也有利于和諧校園的構建。誠然，以人本理念作為班級管理指導思想，將人本理念滲透于初中班級管理是一項繁瑣復雜、循序漸進的系統(tǒng)工程，需要教師認識到人本理念的優(yōu)勢，并在班級管理具體實踐中不斷探索，總結經(jīng)驗與教訓，使班級管理工作取得更好的實效。

作者:劉愛雪 索相云 單位:山東省高青縣第四中學山東省高青縣第三中學

參考文獻：

[1]薛麗：論人本理念在初中班級管理中的應用[J]，中國校外教育,2014,34:32。

第二篇：初中班級管理的“四字經(jīng)”

班級管理，是班主任老師的主要職責。由于初中學生正處于身體和心理發(fā)育的高峰期，面對學校以及家長的管束，很容易產(chǎn)生叛逆的心里以及行為。因此，管理好初中班級，需要結合學生的年齡特點，采用人性化的管理方法，才能夠引導學生，不僅使他們學會學習，還要學會做人，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高他們對社會的適應能力。

一、創(chuàng)建良好的班風，突出一個“細”字

1.作為教師，首先要樹立好自身的形象，言傳身教。教師只有獲得學生們的信任，才能夠以身作則，言傳身教。因此，班主任老師要嚴格規(guī)范自己的言行，在學生當中，起到良好的模范帶頭作用。比如，學校規(guī)定早自習時間為六點半，作為教師應當在六點半或六點半以前到，給學生樹立守時的榜樣。其次，要強化紀律觀念。通過學生對《學生學習手冊》以及《學生日常行為規(guī)范》的學習，制定相關的規(guī)章紀律制度，約束學生的行為。

2.關心學生的學習和生活。學生在學習上，往往容易受到班主任教師的重視，但是，生活上，往往很容易被教師忽視。當今社會復雜多變，學生意外傷害的情況時有發(fā)生。對學生上學的往返途中進行安全教育，提高學生的安全意識，努力避免意外情況的發(fā)生；在開家長會以及家訪過程中，都要強調安全的教育，制定出安全防范的措施。

3.開展豐富多彩的集體活動。豐富多彩的集體活動，不僅可以提升學生的學習興趣愛好，還能夠提升整個班集體的活力，中學生都具有很強的表現(xiàn)欲的特點，他們都希望通過豐富多彩的集體活動，表現(xiàn)自己的才能，從而獲得別人的認可，得到成功的喜悅。利用豐富多彩的集體活動，引導學生健康的成長，是管理好班級的根本。為了以豐富多彩的集體活動豐富學生的學習生活，筆者組織學生進行拔河比賽和春游活動。學生都有好勝心，為了在拔河比賽中取得勝利，學生積極參與日常訓練活動和比賽，通過比賽教師組織學生發(fā)表感想，大部分學生表示“累并快樂著！”拔河的技巧在于團隊之間的默契，學生在拔河比賽中進一步認識到團隊合作的重要性。春游相對來說就困難，主要是因為春游在戶外進行，在自由空間中學生不受約束，伴隨著各種風險。為了讓春游活動順利進行，筆者對全班學生進行明確分工，加強出游紀律。這次活動讓學生在緊張的學習中得到放松，活動的順利進行也讓學生感嘆“紀律真的很重要”！由此可見，以細小甚微的態(tài)度創(chuàng)建良好的班風，為了增強學生的集體意識和紀律意識，教師可以適當發(fā)揮班集體活動的重要作用，利用班集體活動對學生形成教育意義，從而真正實現(xiàn)加強班級管理的重要目標。

二、團結合作，體現(xiàn)一個“誠”字

1.各盡其才。班級作為一個集體，就應該發(fā)揮每個人在集體中的作用，教師應當根據(jù)班級的管理需要，結合每個學生的個性個特點，設置合理班級管理崗位，這樣不僅能夠發(fā)揮學生管理的作用，還能夠鍛煉學生的管理能力。比如，教師可以根據(jù)班級管理的需要，制定值日表。將每天的值日分別由一名班干部和一名學生擔任，對學生的課堂紀律，學習情況以及就寢衛(wèi)生和就寢紀律進行督促及記錄，及時向班主任老師反映。

2.團結各個科目的教師，綜合了解每個學生的具體情況，因材施教。由于各個科目的教師對學生的情況有所差異，班主任老師可以結合各個科目的教師，通過各科教師的信息交流，充分了解每個學生的學習及表現(xiàn)情況，采取有效的管理方法，促進每個學生的健康成長。

3.組織開展家長會或定期家訪。班級管理不僅包括校內管理，也包括校外管理。對學生進行教育，不僅是學校教師的責任，也是家長的責任與義務。教師應當根據(jù)每個學生的具體情況，定期或不定期向學生家長了解學生的課外活動、學習狀況以及表現(xiàn)情況。通過教師與家長的交流，可以有效的掌握每個學生的課內外的學習狀態(tài)以及表現(xiàn)情況，有利于教師在班級管理中實施有效的方法，促進學生的健康快樂的成長。筆者在班級管理中發(fā)現(xiàn)有一個學生有遲到曠課的情況，課堂學習活動中也不活躍，作業(yè)完成情況比較差。為了了解學生實際情況，筆者對該學生進行了家訪，通過家訪發(fā)現(xiàn)家長對孩子并沒有參與到學生學習活動中，家長表示：“學習是個人的事情”，再加上學生家長白天要上班，晚上沒有辦法陪著孩子做家庭作業(yè)，在家庭中也沒有與孩子進行及時的心理溝通等等，基于這些問題和家長對孩子錯誤的教育觀念，教師與學生家長進行溝通，說明了學校、家庭以及社會環(huán)境三方面對學生心理健康成長的重要性，使得學生家長對學生教育形成了新的認識。一段時間之后，筆者發(fā)現(xiàn)學生情況有所改觀，再也沒有出現(xiàn)遲到曠課的情況，學習效率和學校質量也得到了提高。所以，初中班級管理過程中，教師更應該注重學生的參與度，了解學生的實際情況，幫助學生解決學習、生活中的問題，促進學生身心健康發(fā)展，只有這樣才能發(fā)揮加強班級管理的重要作用。

三、和諧奮進，貫穿一個“愛”字

1.充分理解學生，包容學生。愛是教育的基礎，一個沒有愛的班主任，很難教育出優(yōu)秀的學生。由于初中學生處在十四、五歲的年齡階段，他們渴望自由，也有個人的想法，教師應當充分理解尊重每個學生，提供師生交流的機會，對學生的想法與意見，給予適當?shù)目隙ㄒ约敖ㄗh，包容他們的小錯誤。寬容，就是要容忍學生犯錯誤，由于每個學生的學習水平有所差異，學習的效果自然各不相同，對學困生的重復犯錯，教師應當給予他們充分的反思機會和時間，用鼓勵的方法取代嚴厲的批評，更有利于學生改正錯誤，促進學生更好的學習。

2.充分尊重學生、信任學生。每個人都希望被尊重，學生也是如此。尊重是以對學生信任為前提的，教師只有尊重每個學生，才能夠促使學生們更好的履行各項規(guī)章制度。對學生各項能力充分信任，尤其是學困生，在課內外學習過程中，教師應當積極給予他們鍛煉自己的機會，對于一些自信不夠的學生，充分鼓勵他們，努力把他們的“不行”變成“行”。比如，教師對于課堂上注意力不集中的學生，沒有當著全班學生訓導和告誡學生，而是先對學生進行了鼓勵，在課堂教學活動結束之后，單獨與學生進行溝通，了解學生學習中存在的問題，讓學生在課堂學習中注意聽講，保持注意力集中。以這種方式對學生進行教育，讓學生感受到自己被尊重，認真聽取教師的意見，對提高學生的學習效率發(fā)揮出了重要作用，有利于真正實現(xiàn)班級管理的重要目標。

3.作為班主任教師，需要有很強的耐心及制怒的能力。由于學生個體之間，無論是在智力還是天賦上，都存在著一定的差異，教師在教學過程中，難免遇到接收能力不夠強的學生，甚至遇到學習態(tài)度惡劣的學生，為了避免師生之間產(chǎn)生矛盾，教師需要很強的制怒能力，耐心地引導學生，規(guī)范他們的學習態(tài)度。

四、方法不斷更新，牢記一個“學”字

1.加強自身的學習。班級管理是一項及其復雜的工作，特別是在知識大爆炸的今天，學生獲得知識的途徑已經(jīng)不局限于教師，各種網(wǎng)絡信息鋪天蓋地而來，學生通過網(wǎng)絡，可以學到很多方面的知識。作為班主任教師，只有不斷地加強自身的學習，才能夠在學生當中樹立自己的威信，對于性情各異，形形色色的學生，必須時時刻刻地加強學習，及時更新自己的知識，提高自身的管理能力，不斷根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，總結更有效的管理方法。

2.加強各個年級、各個班級的班主任的交流。學?？梢酝ㄟ^組織班主任交流會，根據(jù)各個班主任的教學經(jīng)驗，探討和總結出有效的班級管理方法。充分重視班級管理得當?shù)陌嘀魅?，利用教師教學交流會，分享出自己的管理方法。比如，為了加強各個班級的班主任、教師之間的溝通交流，充分利用QQ、微博、微信等移動客戶端，便于班主任、教師在課外時間的交流，班主任及時分享自己的班級管理經(jīng)驗，通過對這些管理經(jīng)驗的借鑒，結合班級實際情況，采取有效的方法加強班級管理，對加強班級管理提供了充分的保障。

3.轉變傳統(tǒng)的觀念，樂于施教。隨著教育的不斷改革與創(chuàng)新，作為班主任老師，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，積極適應新的教育形式。通過不斷學習新的教育理論和教育方法，充分運用到班級管理中。其次，教師要樹立樂于奉獻的精神，用真誠和愛心去關心每個學生?？傊嗉壒芾硎墙虒W當中一個重要的課題。而初中學生正處于青春叛逆期，也是形成良好習慣、培養(yǎng)適應環(huán)境、適應社會的關鍵時期，班主任教師只有不斷地學習新的教學方法、教育理念，采取有效的管理方法。通過師生交流、家訪以及組織集體活動的形式，充分了解以及挖掘每個學生特點，根據(jù)學生的具體情況，靈活運用恰當?shù)墓芾矸椒?，才能夠更好的促進學生的健康發(fā)展。

作者:喻愛華 單位:江蘇省如東縣岔河中學

參考文獻:

[1]王延科.淺談初中班級管理策略.[J].中國科教創(chuàng)新導刊.2012

[2]程斯華.潘顥.班級管理四字經(jīng).[J].學生管理.2000

[3]陳巖：以生為本理念在初中班級管理中的滲透探析[J]，課程教育研究，2015，08:198-199。

[4]陳丹：人本理念在初中班級管理中的應用分析[J]，學苑教育，2015,18:87。

第三篇：初中班級管理中存在的問題及對策

學校的責任是能夠教書育人，為了使學生們能夠學到科學文化知識，培養(yǎng)各方面能力的同時還能夠把學生們培養(yǎng)成為懂事的對國家做出貢獻的社會主義接班人。因此，好的管理工作學校是必須重視并且要做好，因為這是直接關系到教學工作質量和直接影響學生們學習和成長的。但是，從現(xiàn)在的教學現(xiàn)狀來看，隨著社會的發(fā)展，學生們的心理需求也在不斷地發(fā)生著新的變化，再加上教育新課標的不斷改革和提出新的要求，這就為以后的班級管理工作提出了更多的問題和要求?，F(xiàn)在有的班級管理中是存在不少問題，而且問題的種類比較多樣，如果不能夠有效地解決了這些問題，那么，對于班級管理不理想的班級，勢必會對學生們的學習和身心的發(fā)展產(chǎn)生極為不利的影響，那么，怎么樣才能夠很好地解決目前存在的一些問題，這已經(jīng)成為當前教育工作者們所關心的一個研究對象。下面先從分析學生們的情況分析，有利于管理工作開展。

一、現(xiàn)在初中學生的生理特征和心理特征

青春期是一個人人生階段發(fā)展的比較關鍵的時候，心理狀態(tài)開始由半成熟向著成熟階段過度，在這個階段他們容易出現(xiàn)一些不良的興趣，比如煩躁、緊張、憂郁的不穩(wěn)定情緒。因為生理的變化開始趨向于成人導致了與心理的需求產(chǎn)生矛盾變大，再由于外部的一些情況，所以，需要老師家長們還有社會環(huán)境能夠做出積極的引導。因為心理變得越來越復雜，也是這個時期學生們心理的一個比較大的特征，他們不會輕易表現(xiàn)出來內心的想法等。他們不愿意和周圍的老師們家長們訴說，更愿意向朋友或者借助網(wǎng)絡里進行訴說。由于自尊心也在變的越來越強，心理的表達的渴望與害怕無人理解間會產(chǎn)生大的矛盾甚至會擴大，所以需要引起老師們家長們的注意。

二、初中的班級管理存在的一些問題

（一）班級的管理部夠民主

老師們要想管理好班集體，需要采取科學的方式，好多班級的負責老師往往采取強硬的管制方式或者進行比較自由的管理模式，再加上有的老師不能夠以身作則，這樣往往是取得不了很好的班級管理效果。最為理想的班級管理方式應該是進行民主的管理沒這樣是有利于優(yōu)良班風的建設，促進學生們更好地把握知識，能夠使學生健康快樂地成長。

（二）管理內容方面單一

學校班級在進行智育的培養(yǎng)過程中主要是進行科學文化的講解和傳授，再加上中高考的影響，文化的傳授變成了初中學生們的主要任務與活動的內容，隨之，對于學習的管理就成了班主任進行班級管理的重點來進行開展了。但是在現(xiàn)實的學習生活中，學生們是有不同的良好的學習愛好，老師只是單方面地進行學習管理，是不利于對于其他學生的管理工作，會使更多不太注意學習成績而有好的興趣的學生產(chǎn)生對學習的積極性，失去對班級的向心力，因此，是不能達到很好的班級管理。

（三）管理方式不夠多樣化

有的班主任雖然在班級的管理上做出了很多努力，但是效果卻不太明顯，其中一個原因就是管理的方式太過單一，例如有的班主任對學習成績差或者紀律差的學生往往是一般不怎么管理，就想的是不影響別的學生學習就行，于是就安排特定的座位，這樣的做法會使學生們的自尊心受到損害，雖然表面上不做出什么反應，但是內心里卻是充滿了叛逆，很多時候會對班主任的管理工作不配合。導致班級的管理無法實現(xiàn)更好的效果，因此老師要能夠針對每個學生的特點，采取不同的方式，這樣雖然工作內容會比較細和瑣碎，但是是有利于良好班級的創(chuàng)建。

三、針對初中班級管理采取的策略

（一）進行民主平等的班級管理

班主任的管理思想觀念會直接影響到一個班級的管理的效果，在班級這個大家庭中，老師需要改變以前傳統(tǒng)的思想觀念，應該接受新的、民主的師生關系，要能夠把自己擺在學生們良師益友的身份角度去和學生們相處。初中的學生們心理上處于半成熟的狀態(tài)，老師應該主要進行人生的引導，告訴和教導他們學習和做人的道理以及方式方法。同時班級的管理工作是比較復雜的，老師還要進行備課授課以及課后的作業(yè)批改，因此老師可以采取民主選舉的方式，培養(yǎng)班干部一起參與到班級的管理中，甚至可以采取輪流管理的方法，可以調動起來學生們的積極性，增加班級凝聚力。

（二）采取多元化的管理方法

對學生的行為進行塑造和優(yōu)化的時候，可以采取正強化和負強化的方式，采取這樣兩種方法更容易幫助學生們建立起來自信，使學生們更加懂事，更有利于班級的管理。因為要是只是對學生們進行懲罰，學會們心理肯定會產(chǎn)生不滿，進而慢慢產(chǎn)生與老師對立的情緒，不利于學生的學習成長。而在學生們表現(xiàn)好的時候進行贊美，真誠地進行表揚，學生們心情會變好，學生們會認為老師還是喜歡自己的，可以激發(fā)學生們更加認清自己，還知道什么事情對和錯，幫助學生們辨別是非，使學生們能夠健康成長，有利于良好班集體的建立。

作者:成小光 單位:山東省鄒平縣九戶鎮(zhèn)初級中學

參考文獻：

[1]歐陽文根.初中班級管理存在問題和對策研究[J].課程教育研究:新教師教學,2013(1).

[2]劉海濤.初中班級民主管理中的問題及對策研究[D].煙臺:魯東大學,2013.

第四篇：情感教育在初中班級管理中的運用

情感教育是教育管理中的重要組成部分，它關注學生個體情感上的體驗，注重學生態(tài)度、信念、情緒以及情感上的管理和溝通，通過教師在管理中滲透情感教育，從而提高學生自我情感控制，實現(xiàn)自我管理，為營造良好的班集體提供有力的支持。那么在班級管理中如何發(fā)揮情感教育的作用？這是班主任教師重點關注的問題，并在管理中體現(xiàn)以生為本的思想，注重學生個體自身素養(yǎng)的提升。本文從班級氛圍的營造、師生關系的構建以及學生良好情感培養(yǎng)等三個方面闡述了情感教育在班級管理中的具體應用，旨在促進學生自身全方位的發(fā)展。

一、打造和諧的班集體氛圍，促進學生情感穩(wěn)定發(fā)展

良好的班集體氛圍對于學生情感的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響，俗話說：“好的制度能夠讓壞人變成好人。”良好的班風的營造有助于學生穩(wěn)定情感的發(fā)展，不至于學生會產(chǎn)生情感上的波動，削弱學生自我情感控制能力。因此教師在班干部選拔、班規(guī)制定、學習模式改善等方面都遵循以生為本的原則，將學生放在平等的位置上，尊重學生的想法，并在班干部選拔和班規(guī)制定上采用民主的原則，爭取學生的意見，提高班級管理的成效。例如，班干部的選拔是很多學生重點關注的事情，都希望自己能在班級里擔任一定的職位來提高自己的威望，希望得到教師的認可并能夠被任命。班主任對選拔的規(guī)則進行了調整，減輕學生在思想上和情緒上的對抗感，爭取學生都能積極主動地參與班級管理活動中，增強班集體凝聚力。對于班長的選拔教師改變以往以成績好作為選拔的條件，并轉變?yōu)橛薪M織能力，協(xié)調能力的強的學生來擔任，除了學習委員外有成績上條件的限制，其他的班干部任何學生都有機會參選，這在一定程度上激發(fā)了學生主動配合班級管理的熱情，有助于學生情感態(tài)度的健康發(fā)展。

二、增強師生互動，構建融洽師生關系，增強學生情感體驗感

1.班主任要樹立情感形象，成為學生的楷模

班主任是學生心目中模仿的對象，在青春期萌動的階段，很容易教師就成為學生心目中言行和情感取向的模范對象，因此，教師要從自身做起，樹立良好的形象，在形象中傳遞健康的情感傾向，成為學生效仿追隨的對象。同時教師還要注意發(fā)掘學生身邊的典型人物，發(fā)揮身邊人典型的模范效應，對學生的行為以及情感成長產(chǎn)生激勵的作用，從而促進學生心理健康成長。例如，班集體中有的學生為了幫助生病的同學，主動到他家補課，給同學耐心講解課堂上的知識，最終讓同學跟上班級課程的進度。班主任對于這位同學無私奉獻的精神給予贊揚，并在班上作為典范激勵其他學生效仿，營造和諧、互幫互助的班集體氛圍，增強學生情感體驗的愉悅感，有助于師生之間構建融洽的關系，促進班集體健康發(fā)展。

2.選擇有效性溝通，對學生的問題及時解決

學生在學習、生活和人際交往中都會出現(xiàn)各種各樣的問題，學生對這些問題的認識以及反饋影響著學生情感的健康發(fā)展，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)信息發(fā)展迅速的時代，很多的信息涌入學生的眼簾，由于學生辨別信息能力薄弱，容易收到不同思潮的影響，對學生的情感認識產(chǎn)生諸多不利的影響，導致學生在情感成長的道路上出現(xiàn)摔跟頭、走彎路的情況。因此，班主任就要時刻關注學生的情感變化，掌握學生在生活和學習中的思想波動，對于學生出現(xiàn)的問題及時采取有效的溝通方式，幫助學生理清情感上的困惑，成為學生成長中的指明燈。例如，班級中有位學生因為一次沒有考好而情緒低落，認為自己成績下降了會受到老師和同學的歧視，不會在受到教師的喜愛，同學的信賴，覺得同學都是用異樣的眼光看著自己，就每次進教室低著頭，沒有了自信。此時教師就要主動與學生進行溝通，了解學生真正的想法，找準學生在情感態(tài)度上的變化，以及對問題的認識等，便于教師有針對性地幫助學生消除這個心理上的情節(jié)，理清思路推動學生心理健康成長。

三、關注每一位學生的情感需要，培養(yǎng)學生健康的情感價值觀

愛是每一位學生都需要的情感關愛，這種愛來自家長、教師和同學，學生希望自己成為每個人重點關注的對象，渴望得到別人的認可，尤其是在自己生活和學習上遇到困難的時候，希望教師就像朋友一樣能夠傾聽自己的心聲，而不是像很多教師只注重學生成績的增長，而忽視學生心理健康的成長。例如，班級中剛剛轉來一個新同學，則教師需要讓新學生盡快地融入班集體中，則要給予這位學生更多的關注，讓他感受到來自教師的關注，來自班集體的溫暖，促進其快速地融入。同時班主任對于各個班干部也要事先做好溝通，對新同學的加入多多給予幫助，讓他感受班級同學的關愛，從而促進學生健康情感認識的形成。綜上所述，實施情感教育，為學生營造一個和諧、愉快、團結、向上的班級氛圍，讓學生有一種歸屬感和幸福感，構建融洽的師生關系，使學生對教師產(chǎn)生一種信任感和崇敬感，營造和諧的班級氛圍，增強學生自我接納感和認同感。因此，作為一名教師，除了糾正和管理學生的日常行為以外，還應注重對學生進行情感教育，在經(jīng)驗的積累中增強情感教育的有效性和針對性，從而促進學生自身身心健康成長。

作者:高麗 郭娟 單位:山東淄博市文昌湖旅游度假區(qū)萌水中學

第五篇：人本理念在初中班級管理中的重要性

摘要：隨著時代的發(fā)展，人們越來越注重人本理念在初中班級管理中的應用。在班級管理中運用人本理念，可以提高學生學習的積極性，促進學生自主學習，也有利于更好地完成教學任務。就人本理念在初中班級管理的作用和在初中班級的應用展開討論，對人本理念進行進一步的分析。

關鍵詞：人本理念；班級管理；初中

隨著素質教育的深入發(fā)展和不斷變革，在初中班級管理中迫切需要人本理念的貫徹和執(zhí)行。所謂人本理念，就是在班級管理中以人為本，注重個性發(fā)展和完善人性，為人服務。在班級管理中，要遵守“以人為本”的管理理念，促進師生關系的和諧發(fā)展，提高學生學習的主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

一、人本理念在初中班級管理中的作用

人本理念注重以人為本，在班級管理中運用人本理念，使班級得到有效的管理。人本理念在初中班級管理中有巨大的作用。將人本理念運用于初中班級管理，對突出學生的主體地位、增強班級凝聚力和構建和諧校園具有重大意義。

1.突出學生的主體地位

將人本理念運用到初中班級管理中，一個重要的目的就是突出學生的主體地位。因此，學校和教師在對學生進行管理時，應制訂與學生實際情況相符合的管理制度，為學生的發(fā)展考慮，體現(xiàn)學生的主體地位。

2.增強班級凝聚力

教師在進行班級管理中，充分尊重每一位學生，公平、公正地與學生相處，引導學生之間和諧相處，相互幫助，促進學生與教師之間的交流，增進學生之間、教師之間還有學生與教師之間的感情。用這些方法將人本理念運用到初中班級管理中，可以增強班級凝聚力，促進班級團結和諧、共同發(fā)展。

二、人本理念在初中班級管理中的運用

人本理念運用于初中班級管理中，可以突出學生的主體地位，增強班級凝聚力和構建和諧的校園環(huán)境。與此同時，我們也要關注人本理念在初中班級管理中的運用。下面對人本理念在初中班級管理中的運用進行闡述。

1.突出學生的主體地位，滿足學生的需要

在當今素質教育背景下，學生仍然承受著升學所帶來的巨大壓力。作為班主任，對提高班級每一位學生的學習效率，也感到很大壓力。要提高班級學生的整體素質，需要培養(yǎng)構建和諧的育人環(huán)境，形成與時俱進、和諧共處的良好班風。而良好班風的形成同班級管理有很大的關系。因此，我們在班級管理中運用人本理念，突出學生的主體地位，提高學生的學習積極性，讓每一個人學生都樂于做好班級建設和管理工作。然而，在現(xiàn)實生活中，一些初中生由于文化基礎知識不理想，也沒有升學的壓力和動力，對升學不抱希望，這些學生往往會出現(xiàn)不按時交作業(yè)，上課不認真聽講，甚至擾亂課堂紀律等，這些都是教師在進行班級管理所遇到的阻力與障礙，這也給班級管理工作增加難度，帶來壓力。因此，教師必須加強與學生的交流，換位思考，理解學生，尊重學生，讓學生也同樣尊重老師，從而遵守紀律，努力學習，合力共建和諧的師生關系，推動班級的健康發(fā)展。

2.實施科學管理

為了更好地管理班級，班主任應當科學組建班級管理小組，這樣教師就可以對小組進行科學有效地管理。在小組內選擇管理小組的成員，例如組長等人，讓組長管理小組內其他人員。同時制訂班級小組規(guī)章制度，各小組之間建立組內交流，組間競爭的管理機制；在各組組長的帶領下，形成一個團結友善、和諧向上發(fā)展的良好班風。為了避免學生之間產(chǎn)生一些不必要的糾紛，實行各小組長輪流管理班級制，這樣每一個組長都能有機會參與班級工作的管理，讓每一個組長都能夠以身作則，增強班級管理的責任感。這些措施促使班級小組能夠融合在一起，可以更好地推動班級的發(fā)展。

3.重視學生的個人心理發(fā)展

近幾十年來，社會發(fā)展迅速，人們生活節(jié)奏快，生活壓力也越來越大。這不僅體現(xiàn)在成年人上，也體現(xiàn)在學生中。在教育發(fā)展的今天，我們更要關注學生的心理健康問題。只有了解每一位學生的想法和心理狀態(tài)，班主任才能更好地管理班集體。對此，班主任應該時刻關注著學生的想法及心理狀態(tài)，并且積極處理學生中出現(xiàn)的心理問題，幫助學生正確有效地排解學習壓力和生活壓力，推動學生的心理健康發(fā)展。總而言之，將人本理念運用于初中班級管理中是一種趨勢，一種必然。在班級管理實施過程中，人本理念能夠突出學生的主體地位，增強班集體的凝聚力、向心力。人本理念在初中班級管理中的重要作用已經(jīng)凸顯。為了更好地推動班級管理，構建和諧的學習環(huán)境，我們在班級管理中要能夠突出學生的主體地位，不斷滿足學生的需求，利用人性化的管理方式，實施科學的管理理念，時刻關注班級學生的成長過程，注重學生的個人心理發(fā)展，只有這樣才能創(chuàng)建一個和諧穩(wěn)定發(fā)展的教學環(huán)境，為學生高效學習打下堅實的基礎。

作者:梁洪萬 單位:江蘇省沭陽縣塘溝中學

參考文獻：

［1］薛麗.論人本理念在初中班級管理中的應用［J］.中國校外教育：上旬刊，2014（12）.

第六篇：初中班級管理優(yōu)化措施

摘要：班級是由學生組成的集體，班級管理的優(yōu)劣直接影響到教學的質量。在班級的管理過程中，教師要學會運用激勵機制，優(yōu)化班級管理，有利于形成良好的班風和培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，在班級管理過程中，教師要把握學生客觀的發(fā)展規(guī)律，運用科學的手段建立班級激勵機制。

關鍵詞：班級；管理；激勵機制

初中生剛剛從小學升入初中，慢慢地從年幼走向成熟，身體和心理上的發(fā)展讓很多家長和老師覺得很困擾，找不到合適的引導方法。所以在這時在班級建立一個長久有效的激勵機制顯得尤為重要。初中生這時處于青春期，性格活潑，勤于思考，個性張揚的同時也使自己主觀意識加強，開始叛逆，有逆反心理。這時在班級中推行激勵機制，賞罰分明，學生從心理上能夠接受，行動上也能夠遵守。

一、充分深入地了解學生

班級的主體是學生，而每個學生的思維方式都是不盡相同的，所以，老師需要充分了解學生。首先需要了解的是學生的基本情況成績、家庭情況。了解學生的家庭情況最好的辦法就是家訪。到學生家中去看一看，與學生的父母進行一些溝通，在學生的學習中父母是一個很重要的因素。還可以了解學生平時的興趣愛好，性格特點。通過對每個學生充分的了解，選擇適合他們的激勵機制。其次，初中學生處在青春期，他們渴望自己被別人認可，擁有自己獨立的想法。所以，老師在了解學生的時候要充分尊重學生的思想，不要因為了解情況而讓學生產(chǎn)生抵觸情緒。最后，初中學生的自尊心很強，學生的心理變化比較大，想法比較多，是班級管理中比較復雜的一個階段。在了解的過程中，教師要注重細節(jié)，學生這個階段內心比較脆弱，可能因為一些很小的事情而傷害到他們的自尊心。在了解的過程中，老師可以采用QQ、寫評語、單獨的談心來了解學生，進行心理輔導，要多關注學生的思想變化，準確把握其心理。

二、樹立榜樣形象

在建立激勵機制的過程中，教師可以在學生心中樹立一個榜樣的形象來激勵學生向榜樣學習。初中生喜歡模仿，善于表現(xiàn)，抓住初中生的這一心理特點，教師通過榜樣來更好地管理班級。首先，為人師表，老師本身就是學生心目中的榜樣，所以在平時老師要以身作則，從實際情況出發(fā)，自己都達不到的要求就不要強制學生去達到，多傾聽學生的建議和想法，在自己監(jiān)督學生的時候，也可以讓學生來監(jiān)督自己，互相監(jiān)督，互相改進。其次要在班級中樹立一個學生榜樣，作為班級的“領頭羊”，帶領自己的班級不斷向上。不同的學生有不同的優(yōu)缺點，在班級管理中，老師發(fā)掘每個學生各自的優(yōu)點，給其他學生起示范作用，初中生的好勝心比較強，會在心里暗暗較勁，改正自己的缺點迎頭趕上。如有的學生愛勞動，有的學生守時，有的學生體育較好等，班主任要充分抓住學生的這些優(yōu)點，予以表揚和激勵，讓這些學生做得更好，成為其他學生的榜樣。這樣在班級中通過樹立榜樣，建立一個你追我趕的激勵機制。

三、分層激勵，提高激勵靈活性

由于學生的多樣性，每個學生個體上存在客觀的差異，在建立激勵機制的時候要考慮到學生的差異性，在管理中不能采取一竿子對齊的方法，要針對學生的差異進行分層激勵。由于每個學生的學習情況不同，有的學生基礎比較好，取得的成績比較好，有的學生成績不太好，但相比于之前已經(jīng)有了顯著的提高，這樣在鼓勵優(yōu)秀學生的同時，還要重點表揚這些成績不突出但進步較快的學生。這樣根據(jù)學生學習的實際情況進行分層處理，實行不同的激勵機制。將學生分為不同的層次，在每個層次中采用不同的激勵制度。一些成績較好，學習優(yōu)異的學生可以分為同一個層次，讓他們形成一種互相比較的激勵機制，通過對方來尋找自己的不足并且改進自己的不足。一些學習一般的同學，就可以分為另一個層次，在這個層次中找一個相對優(yōu)異的同學作為大家學習的榜樣，帶領大家一起進步。最后把成績較差的同學分成一個層次，老師要重點關注這些同學，在平時的生活和學習中多投入一些精力，幫助他們端正自己的學習態(tài)度，鼓勵他們學習，對這些學生建立多鼓勵、多引導的激勵機制。但在建立分層機制的同時，我們還需要考慮學生的心理問題，想一想學生分層會不會導致他們心理上的不平衡，打擊他們的學習積極性，打擊他們的自尊心。所以，在建立分層機制的時候，老師可以心里默默地劃分，有傾向地針對不同層次的學生建立不同的激勵機制?？傊?，在班級管理過程中，教師要站在學生的角度，掌握初中生這個年齡段的心理變化，充分了解學生，理解學生的差異化，針對不同的學生建立靈活多樣的班級激勵制度。通過激勵機制來優(yōu)化班級管理，從而形成良好的班級學風，促進良好班集體的形成，為學生的發(fā)展提供堅實的保障。

作者:黃能 單位:四川省岳池縣斷橋初級中學校

參考文獻：

［1］朱文瑞.談教育激勵理論在初中班級管理中的應用［J］.才智，2014（15）.

［2］韓紅勤.講清楚做到位：淺談班級管理中學生遵章守規(guī)的培養(yǎng)［J］.基礎教育論壇，2015（Z2）.

［3］張雪.淺談初中班級管理中的人本理念滲透［J］.教師，2013（4）.

第七篇：初中班級管理工作思考

一、我國初中班級管理現(xiàn)狀分析

1.課堂內外活動管理失衡。在長期的教育發(fā)展過程中，一些初中學校的管理者過于關注學校的升學率問題，一直將學生成績的提高作為教學活動開展的目標。錯誤的教育思想，讓班級管理工作片面性提高。一些班級管理者認為，只要在課堂內做好管理工作，就是做好了管理工作，而學生的課外活動情況無需關注。在這樣的班級管理模式下，更多的書呆子型學生出現(xiàn)。這些學生的獨立性與創(chuàng)造性不足，個性發(fā)展同化，難以實現(xiàn)個人的健康發(fā)展。

2.班級管理的封閉性強。受到傳統(tǒng)教育思想的影響與制約，許多班級管理者沒有意識到管理工作的重要性，也沒有建立起科學化的班級管理意識。許多班主任認為，他們就是班級中的權威，是學生的最高統(tǒng)領，他們的任務就是管好班級內的這些學生，而要封閉管理，讓學生在班級內表現(xiàn)好就可以。其實，這樣的管理思想是十分落后的，不但不符合初中學生的心理發(fā)展特點，還不能讓教育管理工作達到教育事業(yè)發(fā)展的需求。

3.班級管理的創(chuàng)新性不足。對于一部分教師來講，管理經(jīng)驗是管理工作中最重要的部分。許多班主任都是憑著自己多年的教學經(jīng)驗開展管理工作，而不是針對學生的實際發(fā)展情況進行管理。學校很少從學生的特點與需要出發(fā)進行管理，而是利用高壓手段讓學生臣服。班級管理方法的不合理，無法利用科學的理論進行指導，不僅加大了班級管理工作量，還影響了班級管理的效率。

二、科學化的初中班級管理工作分析

1.加強班級管理者素質的提升。班級管理者，在班級管理工作中發(fā)揮著重要的作用。只有班級管理者自身的水平得以提高，才能讓管理效果更加明顯。首先，作為班級管理者，班主任應當對自己的個人思想素質進行主動提高，堅持社會主義正確思想的大方向，建立正確的、具有時代性的人生觀與價值觀。班主任要建立奉獻的教育意識，將自己的管理之心用在學生身上，在教學過程中時刻發(fā)揮自己的個人魅力，用真實的行動去影響學生。其次，班主任要對自己的管理水平進行提升。在工作之余，利用更多的時間去學習管理方面的理論知識，針對學生獨立、自主性的提升開發(fā)更多的管理方法。另外，班主任要開展全面有效的班級管理工作，還要具有強大的心理素質。教師要通過內心疏導，加強個性的完善，建立起積極的態(tài)度，與學生和諧溝通，共同發(fā)展，給班級管理工作的實施創(chuàng)設良好的情感條件。

2.加強科學班級管理計劃的制定。要使初中班級管理工作具有科學性，必須有一個科學的工作指導與管理計劃。教師要根據(jù)學校的教育思想以及班級的具體特點，制定一個班級管理的整體規(guī)劃與階段性規(guī)劃。教師可以與學生共同制定班級的管理計劃，讓學生意識到自己需要在什么地方努力，在每一個學期都明確多個小的發(fā)展目標。班級管理目標的制定要具有遞進性，比如，如果班級內的學習氛圍不濃，教師要設立針對學風建設的管理計劃。班級內部學風的有效建立是總體目標，與此同時，教師可以從班級的紀律，學習方法，自我約束等幾個方面設備管理階段性目標，促進學生通過實現(xiàn)多個小目標得以進步。

3.促進初中班級管理的系統(tǒng)化。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，班級管理的現(xiàn)代化程度不斷提高，傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不能滿足班級管理的需求。當代初中班級管理者，要打破單一管理局面，利用系統(tǒng)性的管理手段對班級內部結構進行優(yōu)化。教師要利用平行教育的思想，去進行班級管理，調動班集體的整體功能，讓學生在整體的影響下實現(xiàn)平衡、全面的發(fā)展。另外，教師要將更多的積極因素應用于班級管理工作中，讓學生通過自己的管理去與家庭，與社會進行更多地接觸，開放自己的眼界，實現(xiàn)個人素質的提升。進行系統(tǒng)化的班級管理，是為了實現(xiàn)全面育人，教師還要建立規(guī)范的班干部制度?？茖W進行班干部的選擇，讓品學兼優(yōu)的學生成為班主任開展班級管理工作的幫手，促進學生通過自主管理意識到管理工作的重要性與必要性。教師要定期與班干部進行溝通，了解班級思想動態(tài)，創(chuàng)新管理方法。綜上所述，教育事業(yè)的快速發(fā)展，讓教育面臨著新的形勢。在教育發(fā)展的新形勢下，班級管理的要求與標準越來越高。班級管理工作，需要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，要擺脫應試教育的束縛。根據(jù)素質思想進行班級管理，才能讓學生越來越多地去進步，去發(fā)展。作為初中班級管理者，需要平等對待每一位學生，科學管理班級，促進管理質量的提升，實現(xiàn)21世紀的教育目標。

作者:徐梅 單位:蘭州新區(qū)中川中學

第八篇：心理游戲用于初中班級管理的實踐

一、心理游戲概述

心理游戲，顧名思義是指體現(xiàn)心理特征的游戲情景，所創(chuàng)設的游戲活動將依據(jù)個體的心理發(fā)展規(guī)律，通過將游戲系統(tǒng)化、形象化，讓學生在游戲的過程中充分認識自我。與此同時，班主任可根據(jù)學生在游戲中的體現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的心理問題，比如說人際交往關系的處理、學生自我認知的錯誤等等，在此基礎上班主任給予學生一定的指導，從而提升班級團體的凝聚力，培養(yǎng)和諧的師生關系，實現(xiàn)優(yōu)質的班級管理。

二、初中班級管理中應用心理游戲的策略探究

(一)注重將游戲與教材內容相互結合

心理游戲的創(chuàng)設不能脫離生活實際，而針對初中生而言，班級則是其成長過程中重要的載體，為此班主任應針對當前班級管理實際，聯(lián)系諸學科教材內容，有針對性的創(chuàng)設游戲活動的主題。

(二)心理游戲的創(chuàng)設應遵循趣味性原則

作為游戲形式的一種，心理游戲在創(chuàng)設時應遵循“趣味性”原則，只有做到游戲情景有趣，才能更好的激發(fā)學生的參與熱情。心理游戲具備趣味性，不僅有利于該種班級管理方式的長期開展，同時更易于學生全身心的投入到活動當中，剔除對他人的防備心理，全面釋放自己。由此可見，有趣味的心理游戲更易于學生接受，并受到學生的歡迎，自然起到的班級管理效果將更佳。

(三)學校應改善心理游戲的活動環(huán)境

初中班級管理中對心理游戲的運用應以學校的文化環(huán)境為基礎，基于學校的文化精神，在各部門的共同協(xié)調下開展心理游戲活動?；诖?，學校應改善心理游戲活動環(huán)境，此處的活動環(huán)境即包含物質環(huán)境，比如，對教學設備的不斷完善，現(xiàn)代教學技術的運用等，同時也包含精神環(huán)境，具體則指校園文化，或者心理游戲應用的環(huán)境氛圍。常見的形式有，學校定期開展體育比賽，比如，籃球賽、足球賽等，或者各種團體表演比賽，通過團體游戲的開展加強學生之間的心理溝通，在促進學生全面發(fā)展的同時，提升班級的凝聚力。

(四)班級管理工作要不斷的與時俱進

隨著新課改的不斷實施，班級管理工作的問題也日漸凸顯，傳統(tǒng)的班級管理模式不再適用，應對其進行創(chuàng)新，實現(xiàn)與時俱進。當前，隨著教師素養(yǎng)的提升，以及現(xiàn)代教學技術的推陳出新，初中班級管理應重視學生的主體地位，在心理游戲活動中積極引導學生自主參與，充分運用心理學教育理論知識，發(fā)揮學生主觀能動性，增強班級凝聚力。

三、初中班級管理中應用心理游戲的實踐效果

(一)促進了班級和諧發(fā)展

初中班級管理中運用的心理游戲，主要以團隊形式的游戲為主，在團隊游戲之中師生之間，學生與學生之間的交流增加，無形中起到了鞏固情感的紐帶作用，促進師生之間以及學生之間的和諧關系，對整個班集體而言其凝聚力必將有所提升，有助于班級和諧發(fā)展。

(二)有助于學生健康成長

初中生身體變化明顯，受到特征變化的影響，學生心理起伏波動大，對自我不能形成良好的認識，同時與他人交往也缺乏技巧，往往情緒不穩(wěn)定。將心理游戲運用到初中班級管理之中，班主任可通過學生在游戲中的表現(xiàn)獲知學生的心理動態(tài)，從而有利于根據(jù)學生的個體心理需求制定班級管理方案，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生改掉一些不良習慣，幫助學生樹立正確的價值觀念，促使學生健康成長。

(三)提升了學校系統(tǒng)的穩(wěn)定性

初中班級管理實效將影響著整個學校系統(tǒng)的質量，只有每個班級穩(wěn)定、和諧，才能促使學校系統(tǒng)穩(wěn)固，才有助于構建和諧校園，形成優(yōu)秀的校園文化。心理游戲于初中班級管理中的實踐應用，在很多程度上提升了學生的認知能力，并促使各個班級日漸和諧，同時也促使了班級之間的溝通交流，提升了學校系統(tǒng)的穩(wěn)定性，利于優(yōu)秀校園文化的形成。

四、結語

綜上所述，心理游戲作為體現(xiàn)心理特征的游戲活動，在初中班級管理中的實踐應用日漸廣泛。為更好的發(fā)揮改種班級管理方式的實效性，應注重將游戲與教材內容相互結合，創(chuàng)設心理游戲應遵循趣味性原則，同時學校應改善心理游戲的活動環(huán)境，并在實際班級管理工作中與時俱進。

作者:王燕 單位:濟南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學

參考文獻:

［1］賴錦文．關于心理健康教育如何融入初中班級管理的思考［J］．考試周刊，2014，(28):186－187．

［2］李博睿．心理游戲在初中班級管理中的應用［J］．讀與寫(教育教學刊)，2015，(11):68．

［3］丁紀紅．初中班級管理中的心理溝通［J］．新課程(中)，2015，(07):182．