導語：班級管理中操行打分探討一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來，在國家大力推行素質教育的大環境下，在教育逐漸法制化的前提下，任何體罰和變相體罰學生的現象都是違法的，經濟“制裁”更是不可取，在這樣的情況下，學校教育僅靠引導和誘導效果是不盡如人意的。采用何種方式對學生的行為進行有效的引導和評價，是許多中職學校都很關注的事情。操行量化打分是許多班主任都采用的方式，雖然本校德育處還未做出統一要求，但是我所帶的班級采用的管理機制是進行操行量化打分，我沒有采用起點是一百分的減分制，也不單純采用起點是零分的加分制。一年實施下來，取得不錯的效果，下面談談我個人對操行打分的看法。

一、打分機制的認可

打分機制首先要獲得全班學生的認可，因為被打分的對象是學生，如果學生對自己的打分漠不關心、毫不在乎，那么打分就失去意義。要獲得學生的認可，在正式實施之前，和學生強調了以下幾點：1.目前，許多企業單位對員工的考核采取的是量化打分的形式，根據分數發放獎金，采用量化打分，可以讓學生將來更快地適應社會。2.滿足學生對分數的渴望。中職學生對分數的渴望尤其明顯，因為他們在初中讀書期間，大多數人遭遇的是挫折與老師的批評。“老師，別的班級參加運動會的同學都有加分，你會給我們加分嗎？”這是學生向我提出的問題。“好啊，我們可以全班商量一下具體的方案”。3.打分將作為學期操行等第評分的主要依據，和成績沒有關系。分數的高低，將直接決定老師給你的等第，而面試企業對每個學生的操行等第是非常看重的。4.分數靠全班前三分之一的學生將獲得老師贈送的獎品。5.學校“三好學生”或“優秀學生干部”或其他有獎勵性質的榮譽，候選人在操行分排名前三分之一的學生中產生。

二、打分政策的實施

和以往做法不同的是：本班的操行打分政策比較籠統，不像許多老師采用的很細的打分規則。因為打分規則越細，實施起來就越困難，統計的工作量就越大，容易引起學生的反感。在我所帶的班級中，我和學生商量后決定，打分以加分為主，減分為輔。凡是獲得老師或同學們認可或贊同的行為，當事人都可以加分，如撿到東西及時歸還拾主或主動上交老師，主動幫助身邊有困難的學生，主動要求打掃班級的公共區域，主動幫助請假的學生值日，主動承擔擦黑板和窗臺，主動為班級學生做有益宣傳，主動介紹學習經驗，積極參加班級或學校組織的活動，參加活動獲獎，一學期出滿勤，參與一分鐘演講等。凡是學校要求做到而未做到的，則應給予相應的減分，常見的如遲到、升旗儀式忘穿校服、戴胸卡、作業遲交、上課影響課堂紀律被老師點名等。每次加分或減分大多以1分為單位，這樣做一方面便于登分統計，另一方面使學生間最高分和最低分的差距保持在一定范圍內，使那些即使犯了錯被扣了分的學生不至于失去信心，只要他們稍作努力就可以迎頭趕上。遇到特殊情況，不能確定是否應該加分或減分，可以由全班學生討論后再作決定。例如代表班級參加活動并獲獎，可獲雙倍加分；在某些突發事件中，表現較好、處理得當的學生，可以獲得加分，某學生有嚴重違紀行為，不僅要扣一次分，學期的操行等第還會在原來的基礎上直接降低一級……都是在學生的討論后所作的調整。打分專門由一個學生負責登記，每一筆加分或減分，登記的學生要在一旁注名原因，表格一式兩份，一份張貼在班級公告欄內，學生可以自行核對，發現問題及時反應并申請改正。分數每半學期進行一次匯總排名，每一學期進行一次獎勵。

三、打分所引發的思考

每個班級的情況不一樣，在采用這種籠統的打分機制之前，需要營造積極向上的班級氛圍，一方面讓每個學生都重視自己的得分，另一方面讓全體學生對每人的打分進行監督，杜絕徇私舞弊的行為。另外，班主任還要盡可能地創造機會，使學生獲得加分，每獲一次加分，學生就得到一次正面的激勵。班主任還可以在班級管理過程中以小組為單位，將每個成員的打分和小組的競爭相結合，甚至可以將打分作為積分，一個積分周期內積滿一定的分數，可以獲得相應的獎勵，并將積分清零，獎勵可以進行精神方面的獎勵，如：給家長發一份喜報；也可以物質方面的獎勵，如：自己心儀的一本書，上面刻有班級的印章，作為學生永久的紀念。著名教育專家李鎮西在他的著作《心靈寫詩》中寫道：“教育在實踐中，其內容包括兩個方面，行為和心靈，也就是說一個是行為規范，一個是人格引領。作為一個社會人，必須接受一定的規范，不然就是動物。人格的引領是把一個人由一個什么都不懂的高等動物，變成一個人格高尚的人。”操行打分可以引領學生的行為朝著規范的方向發展。但是，教師千萬不能過于依賴操行打分，忽視對學生人格的引領。操行打分充其量只是一種外界手段，而一個人的成長，關鍵不是靠別人或是外部力量，而是靠他自己。因此，我們的目標是“無分”，讓所有的行為規范都變成學生自覺自愿的要求。“無分”才是最高的境界，這樣的“無分”境界需要靠學校上的管理文化熏陶學生，變他律為自律。

作者:陳小蘭 單位:江蘇省無錫汽車工程中等專業學校