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由于小學生年齡特點、個性特點，也因為小學這個特殊的環境，使得小學班級的管理工作繁重、瑣碎。作為一名小學班主任，不但要像其他任課老師一樣給學生上好所代的課程，而且還要在工作中管好班級，努力打造和培養一個健康向上的班集體，使學生熱愛集體、熱愛生活、熱愛學習，同時也使學生在天長日久的鍛煉中成為一個德、智、體、美等全面發展的優秀少年。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、組織學生成立班委會，培養優秀的班干部

要想管理好一個班級僅靠班主任一個人的力量是不夠的，所以我們要在日常的工作中，努力培養一批優秀的班干部，讓他們配合老師搞好班級管理工作，管理和協調班級內部的各項事宜，和老師一起為同學們營造一個和諧、健康、團結的學習環境。同時也可以讓老師在一定程度上減輕工作負擔，把更多的精力用在教學中。比如，班長管好班級的整體工作；衛生委員要監督同學們搞好個人衛生，要讓大家愛護班級衛生，給老師和同學創造一個干凈、整潔的工作和學習環境。只有班干部齊心協力，一心為班級著想，才能和老師一起管好班級。

二、力求把管理制度落實，促進班級常規管理的順利進行

一個班級的常規管理是學校管理工作中的重要部分，所以，我們只有通過努力，抓好管理，力求把管理制度落到實處，才能使學生的各項能力得到鍛煉，從而培養他們學習的目標性，有實現自己遠大理想和抱負的愿望。作為一名小學班主任，我們要在日常管理中用科學的規章制度來管理學生的日常行為，讓學生對自己身上的缺點進行糾正、約束。比如，我常在班會上給學生溫習《中小學生守則》《小學生日常行為規范》，還有學校制訂的各項規章制度、班級制訂的各項班規，讓學生時刻注意自己的言行，端正自己的思想，協助班干部搞好班級團結，營造班級輕松、愉快的氛圍，使每個學生都能做到用文明的語言，并遵守紀律、不遲到不早退。與此同時，還要定期組織學生根據班級的管理需要修改或制訂新的班紀、班規，使班級管理制度化、具體化，把一些有利于班級管理的制度落實到日常的管理工作中，促進班級管理工作的健康發展。

三、在學生中樹立榜樣，帶動全體學生共同進步

小學生對自己的行為和言行甚至學習都沒有一個明確的目標和認識。所以，小學生難以管理，小學生班級工作更是不好管理。為了讓學生對自己的行為、學習態度以及習慣有一個正確的認識，樹立一個積極向上的學習態度，作為班主任就要在班級中樹立問題學生轉變的榜樣。一是言語的鼓勵。做到耐心啟發，循循善誘，肯定和指出他們的閃光點，增強他們的自信心，并以正面榜樣激勵他們，為他們創造良好的外部條件。二是根據他們各自的特點，有意識地安排他們完成一些工作，使他們體驗到成功與進步的快樂，使他們的內因真正起作用。他們在轉變，對難以轉變的學生就起了榜樣帶動作用。通過榜樣的樹立，可以以一帶十，點面結合，達到全體學生共同進步的目的。

四、尊重學生個體之間的差異，管理中融入愛心

以往我們的班級管理都是嚴格標準化的，一個班級只有一種管理，任何人觸犯了就要受到懲罰。而實際上，世界上沒有兩片相同的葉子，學生也是一樣，不同的學生來自不同的家庭，有著不同的智力發育狀況，興趣、愛好、價值觀都不一樣，個體之間也存在著很大的差異。因此，我們必須要有效地區分學生之間的差異，尊重這種差異，并利用這種差異來開展工作。正如著名教育家陶行知先生所說的:“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給予施肥、澆水和培養教育，這叫‘因材施教’”。教師的愛應體現在對學生的一視同仁上。對于比較優秀的學生，教師要在平時的管理中嚴格要求他們，避免其出現驕傲自大的情緒，并且要在相信他們實力的同時，時不時地指出他們身上一些難以被人發現的小缺點;對于“問題”學生，教師的愛應該體現在冷靜客觀公正地去對待他們，寬容還有鼓勵他們，告訴他們，犯了錯并不可怕，關鍵是要從錯誤中吸取教訓，以后不犯或者少犯錯誤；而對于中等生，教師應該經常主動與其溝通，讓他們時刻感到教師對他們的重視與關懷。

作者:劉玉娟 單位:玉門市花海中心小學