導(dǎo)語：小學(xué)語文與班級管理的結(jié)合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：文章首先對小學(xué)語文教學(xué)與班級管理有效結(jié)合的重要意義進(jìn)行了闡述，然后提出了小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合措施，包括利用課文輔助學(xué)生思想教育、利用課堂活動推進(jìn)班級管理、利用語文教師的優(yōu)勢推進(jìn)班級管理三個方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；班級管理；思想教育

小學(xué)階段學(xué)生的三觀意識還沒有發(fā)展成熟，尤其對于外界事物的判斷，經(jīng)常會受到家長、教師及社會大眾的影響，這也在一定程度上加大了班級管理的難度。因此，班主任在實際班級管理的過程中，應(yīng)當(dāng)將小學(xué)語文教學(xué)和班級管理進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢，逐步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)及對事物的判斷能力。教師也應(yīng)當(dāng)通過語文教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)和人格教育，進(jìn)而更好地保障班級管理的效果。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理結(jié)合的意義

語文教學(xué)和班級管理這兩者之間本身就有著緊密的聯(lián)系，從語文教學(xué)和班級管理的目的進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)雙方的目的是相同的，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和自律行為。教師將小學(xué)語文教學(xué)和班級管理進(jìn)行有效結(jié)合，可以借助語文學(xué)科的優(yōu)勢推進(jìn)班級文化的建設(shè)，進(jìn)而結(jié)合語文教學(xué)的核心內(nèi)容，著重突出真善美的理念。通過語文學(xué)科中所傳達(dá)的知識，能夠讓學(xué)生更加能干、聰明，這是創(chuàng)建良好的班級文化氛圍的保障。另外，語文教學(xué)和班級管理之間還有著相輔相成的關(guān)系，對于小學(xué)生來說，由于其認(rèn)知水平和理解能力都較為有限，缺乏對于事物的判斷能力，教師只有做好班級管理工作，才能幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，借此達(dá)到提升語文教學(xué)效果的目的。

二、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的結(jié)合措施

（一）利用課文輔助學(xué)生思想教育。要想不斷推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)和班級管理工作的有效結(jié)合，語文教師可以有效地利用語文課文輔助班主任完成思想教育工作[1]。教師在教學(xué)時可以通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章，加深學(xué)生對于語文知識的印象，并利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育與引導(dǎo)，讓學(xué)生對于文章產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識，也為優(yōu)化班級管理工作奠定良好的基礎(chǔ)[2]。另外，教師還可以讓學(xué)生在文字練習(xí)中接受思想教育，通過對課文中有意義的段落進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)會反向思考和自主觀察，了解文章中所蘊含的深刻的思想，提升學(xué)生的思想認(rèn)知水平。教師還可以通過語文課文講解，帶領(lǐng)學(xué)生感悟文章中所蘊含的深層思想，并對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的三觀意識，為班級管理的有效實施創(chuàng)造條件。（二）利用課堂活動推進(jìn)班級管理。教師還可以從課堂組織出發(fā)，以此對班級管理進(jìn)行輔助，一方面，教師可以通過分組學(xué)習(xí)有效推進(jìn)班主任管理工作的發(fā)展，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)活動，實現(xiàn)語文教學(xué)和班級管理的有效結(jié)合。另一方面，教師通過實施分組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，學(xué)會相互理解和幫助，在團(tuán)結(jié)合作中進(jìn)行語文知識的探索，為班級管理工作的開展提供有效輔助[3]。例如，在教學(xué)《春》一課時，教師就可以組織學(xué)生郊游，讓學(xué)生通過文章的學(xué)習(xí)，來感受春天的氣息，加深學(xué)生對于自然的認(rèn)識，豐富學(xué)生的情感。另外，教師還可以在整個郊游活動中融合團(tuán)隊教育，讓學(xué)生通過團(tuán)隊合作完成相關(guān)的任務(wù)，以此有效豐富學(xué)生的思想情感、團(tuán)結(jié)意識與集體責(zé)任感，并學(xué)會在班級中自覺配合管理工作。（三）利用語文教師的優(yōu)勢推進(jìn)班級管理。語文教學(xué)和班級管理這兩者之間本身就有著眾多的聯(lián)系和相通之處，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，對學(xué)生進(jìn)行思想情感的引導(dǎo)。通常語文教師的情感更加細(xì)膩，也較為感性，可以說，語文教師在推進(jìn)班級管理中具有一定的優(yōu)勢，其更能夠“以情動人”，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思想情感走向。例如，語文教師在給學(xué)生布置寫作任務(wù)時，可以適時地引導(dǎo)學(xué)生在寫作中描述自己的所見所聞，然后教師就可以直接從學(xué)生的作品中了解學(xué)生的思想情感，準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動向，并通過批閱和批注的方式，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和思想教育，通過這樣的方式，為班級管理工作的開展提供有效的輔助作用[4]。

三、結(jié)語

小學(xué)階段為學(xué)生成長的重要階段，而語文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠建立學(xué)生正確的三觀意識，因此，教師將小學(xué)語文教學(xué)和班級管理進(jìn)行有效結(jié)合，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉向應(yīng).論小學(xué)語文教學(xué)與班級管理工作的有效融合[J].中國校外教育,2018(15):46.

[2]蔣平.淺論小學(xué)語文教學(xué)與小學(xué)班級管理的巧妙結(jié)合[J].中國校外教育,2018(1):45.

[3]劉愛梅.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合研究[J].中國校外教育,2017(36):30.

[4]王宏娟.淺議小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[J].科技資訊,2015,13(21):168-169.

作者:邢彥文 單位:甘肅省定西市通渭縣常家河鎮(zhèn)張家堡小學(xué)