導(dǎo)語：加強(qiáng)高職院校班級(jí)管理思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：結(jié)合自身的高職院校班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，在分析高職院校階段性班級(jí)管理的依據(jù)的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)分階段性的探討了如何有效地開展高職院校的班級(jí)管理工作，希望對(duì)于今后深化高職院校班級(jí)管理改革，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力有所幫助。

關(guān)鍵詞：高職院校；班級(jí)管理；教學(xué)質(zhì)量；管理方式

在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，高職院校則應(yīng)該充分重視如何有效全面提升教育質(zhì)量，而應(yīng)該從班級(jí)管理角度落實(shí)具體的教學(xué)質(zhì)量。班主任則是具體負(fù)責(zé)班級(jí)管理工作，積極重視班級(jí)管理的創(chuàng)新，全面提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。這里結(jié)合高職院校的班集體的階段性發(fā)展，重點(diǎn)探討了如何有效來利用教學(xué)質(zhì)量提升來加強(qiáng)高職院校班級(jí)管理，希望對(duì)于今后提升高職院校教學(xué)質(zhì)量水平有所幫助。

一、高職院校階段性班級(jí)管理的依據(jù)

在高職院校的班級(jí)管理過程中，往往集中以下幾個(gè)階段。一是，在組建階段過程中，盡管班級(jí)已經(jīng)相應(yīng)的組建，但班主任是開展一切活動(dòng)的管理者，這種情況下，班級(jí)成員難以完成相關(guān)的班集體管理任務(wù)，如果班主任并不重視相關(guān)內(nèi)容，則會(huì)造成班級(jí)管理存在著自由散漫的情況[1—2]；二是，核心力量的凝聚過程中，在此過程中，班主任則應(yīng)該積極和班級(jí)成員進(jìn)行溝通交流，同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生相互間的溝通和交流，進(jìn)一步有效提升學(xué)生在組織管理的能力，培養(yǎng)他們成為班級(jí)管理的核心。這樣情況下，班主任管理則逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅螢橹鳎⒔o予一定指導(dǎo)方式下的班級(jí)管理模式；三是，班集體的自覺性管理模式。班級(jí)內(nèi)部的班干部團(tuán)隊(duì)已經(jīng)基本形成，能夠從自身的班級(jí)特點(diǎn)出發(fā)，遵照學(xué)校以及班主任的要求來進(jìn)行班級(jí)管理工作，形成一定的班級(jí)紀(jì)律。正是由于上述階段性管理的特點(diǎn)，在具體的高職院校的班級(jí)管理中，可以結(jié)合實(shí)際的情況重點(diǎn)分為以下三個(gè)階段的班級(jí)管理工作，探討如下，希望對(duì)于今后的高職院校班級(jí)管理工作有所借鑒意義。

二、高職院校階段性班級(jí)管理的主要內(nèi)容分析與思考

（一）大專一年級(jí)的班級(jí)管理。針對(duì)剛剛步入校門的學(xué)生而言，適應(yīng)問題則是在班級(jí)組建階段中最為重要的內(nèi)容。學(xué)生正在處于逐步適應(yīng)于獨(dú)立生活的過程中，則應(yīng)從各方面充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境變化所帶來的變化，這種情況對(duì)于大專一年級(jí)學(xué)生更為如此。在這樣的背景下，班級(jí)管理工作則是在于有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生能快速適應(yīng)新生活。在大一階段的班級(jí)管理工作中，應(yīng)該重視以下幾個(gè)方面的問題。首先，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，來給予在生活方面以及心理方面的關(guān)心和鼓勵(lì)。結(jié)合學(xué)生剛?cè)胄５妮^為陌生環(huán)境下的狀態(tài)，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活狀態(tài)以及思想情況，體現(xiàn)出班主任管理工作的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生多參與到校園活動(dòng)中，積極和同學(xué)、老師相互溝通和交流，在此過程中，才能有效幫助學(xué)生形成良好的生活和學(xué)習(xí)氛圍，能夠在交往中彼此真誠(chéng)，掌握如何與人交往的技巧，從而能精神飽滿地投入到新生活中。其次，班主任在最初的班級(jí)管理過程中，應(yīng)該審慎相關(guān)的班委工作。班主任在綜合考慮學(xué)生的意見基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的班委選取，體現(xiàn)出班委的模范帶頭作用，還要求班委能具有較強(qiáng)的管理能力。同時(shí)，此過程應(yīng)保持一定的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性，貫徹落實(shí)好公平公正的原則，能結(jié)合發(fā)展、全面的眼光來給學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)。可以在一段綜合考量的時(shí)間以后，進(jìn)行民主投票選擇班級(jí)干部。最后，班主任應(yīng)利用多樣化的形式，積極培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。班主任在班級(jí)管理的最初階段，應(yīng)重視良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的培養(yǎng)，能保證其深深扎根于學(xué)生的心靈深處，這樣為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。（二）大專二年級(jí)的班級(jí)管理。結(jié)合大專二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特點(diǎn)，在學(xué)生班級(jí)管理中，應(yīng)該從以下兩個(gè)方面予以充分重視。首先，對(duì)于大專二年級(jí)的學(xué)生來說，他們能夠基本滿足學(xué)生的正常化學(xué)習(xí)，但呈現(xiàn)出兩極分化的問題。部分學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)觀念，能夠刻苦努力學(xué)習(xí)以及拼搏進(jìn)取，還存在部分同學(xué)由于各種原因造成自暴自棄而不愿意努力學(xué)習(xí)，存在著較為墮落的學(xué)習(xí)方式。從他們?cè)诙昙?jí)的身心發(fā)展特點(diǎn)來說，在班級(jí)管理工作中，則應(yīng)該積極利用多樣化的主題班會(huì)、文體活動(dòng)等形式，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中，從而能有效培養(yǎng)自身的能力，全面加強(qiáng)心理健康水平的提升[3]。另外，班主任還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，重點(diǎn)開展黨員發(fā)展以及思想政治教育工作，全方位提升社會(huì)服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)養(yǎng)成良好的集體主義觀念，全面加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其次，重視學(xué)習(xí)中后進(jìn)生的管理工作。考慮到當(dāng)前大學(xué)生往往具備比較強(qiáng)的自尊心，他們?cè)谑艿脚u(píng)后往往容易受傷，心理承受能力比較弱，在具體的學(xué)生管理工作環(huán)節(jié)中，則應(yīng)該加強(qiáng)鼓勵(lì)為主、批評(píng)為輔的方式。特別是針對(duì)后進(jìn)生的情況，應(yīng)從他們實(shí)際在心理方面需要表現(xiàn)自己的愿望，積極為其發(fā)展搭建展示自信心的平臺(tái)，重視在教育中利用鼓勵(lì)和贊揚(yáng)藝術(shù)。班主任應(yīng)認(rèn)清學(xué)生間的相互差異性問題，盡量從多角度尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，重視如何有效發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，全面提升其自信心，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。（三）三年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)階段的班級(jí)管理。針對(duì)大專三年級(jí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)階段來說，部分班主任認(rèn)為則是最為簡(jiǎn)單的班級(jí)管理過程，具體管理內(nèi)容往往比較少，這種認(rèn)識(shí)則具有一定的片面性，并沒有全方位考慮到班級(jí)管理的連貫性、系統(tǒng)性特點(diǎn)。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展情況，大部分學(xué)生所具有較為成熟的認(rèn)知能力，能擁有較強(qiáng)的自律性，特別是能較為獨(dú)立性來解決所遇到的問題，在由于考慮到就業(yè)的影響，可能會(huì)造成部分學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)過重，往往難以獨(dú)立應(yīng)對(duì)社會(huì)中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，特別容易出現(xiàn)過度緊張以及焦慮的情緒，這些都會(huì)造成學(xué)生的身心健康受到很大程度的影響。因此，在此過程中，班主任則絕不應(yīng)該放輕松，則應(yīng)該依然高度負(fù)責(zé)任地來關(guān)心學(xué)生在校外的實(shí)習(xí)情況，積極和學(xué)生的帶隊(duì)教師進(jìn)行溝通交流，全方面掌握學(xué)生的具體情況，重視如何有效從心理方面來進(jìn)行指導(dǎo)，全面幫助學(xué)生用更為飽滿的精神來投入新的工作中。

三、提高自身職業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)

從高職學(xué)生的各方面特點(diǎn)可以看出，告知班主任的班級(jí)管理工作具有較大的復(fù)雜性、難度大、問題也比較多，所以，在這樣的背景下，班主任班級(jí)管理則應(yīng)體現(xiàn)出重“教育”、輕“管理”的方案。對(duì)于新時(shí)達(dá)背景下的高職院校班主任來說，則應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的重大責(zé)任，堅(jiān)持正確的理想信任，積極迎接學(xué)生管理中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。首先，從班主任的自身情況出發(fā)，全方位落實(shí)好自身的管理理論基礎(chǔ)工作，以及學(xué)生管理技能的提升；其次，了解學(xué)生管理的先進(jìn)發(fā)展動(dòng)態(tài)，保證具有較強(qiáng)的綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)能力；最后，結(jié)合自身的班級(jí)管理工作的實(shí)踐情況，能主動(dòng)采用新的教學(xué)理論和方法，有效實(shí)現(xiàn)自身、任課教師以及學(xué)生相互之間的統(tǒng)一發(fā)展，并能從中積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)，從而有效地全面提升班級(jí)管理工作的質(zhì)量，符合新時(shí)代背景下的高職教育要求[4]。

四、結(jié)語

由此可見，班主任對(duì)于高職院校的班級(jí)管理工作具有非常重要且不可替代的重要作用，其能夠起到班級(jí)成員與各任課教師相互間的溝通交流的橋梁作用，還能有效連接班級(jí)成員與實(shí)習(xí)單位以及社會(huì)，所以，班主任應(yīng)該從各個(gè)方面充分提升班級(jí)管理水平，這也有利于全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。在新時(shí)代背景下，班主任則應(yīng)該積極采用先進(jìn)的學(xué)生管理理念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，結(jié)合先進(jìn)教育管理理念，系統(tǒng)規(guī)劃高職學(xué)生的三年的學(xué)習(xí)生活，滿足班級(jí)管理的連貫性、系統(tǒng)性發(fā)展的要求，從而有效地全面提升教學(xué)質(zhì)量，符合提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的要求，也符合當(dāng)前和諧穩(wěn)定社會(huì)的可持續(xù)化發(fā)展的要求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]白麗英,徐靜.高職院校輔導(dǎo)員如何做好班級(jí)管理工作[J].考試周刊,2019(37):190.

[2]魯務(wù)順.高職院校精準(zhǔn)化班級(jí)管理探討[J].才智,2019(2):236-237.

[3]戰(zhàn)歆.管理創(chuàng)新——新形勢(shì)下高職院校班級(jí)管理形式初探[J].教育界,2019.

[4]李揚(yáng).高職院校輔導(dǎo)員班級(jí)管理的方法與策略研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐,2018(21):101-102.

作者:陳傳芹 單位:連云港工貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校