導語：高校生創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、樹立以創(chuàng)業(yè)教育為核心的教育理念

創(chuàng)業(yè)教育是蘊涵在素質(zhì)教育中的一種教育理念，是素質(zhì)教育在21世紀的具體升華。素質(zhì)教育的目標是促進人的全面發(fā)展，具體來講就是引導人樹立正確的價值觀與道德觀，形成較好適應社會與推動社會發(fā)展的能力。創(chuàng)業(yè)教育是以人的實踐性能力和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)為核心的，可見創(chuàng)業(yè)教育是融于素質(zhì)教育中的一種教育理念。在“面向21世紀教育國際研討會”上，各國專家認為大學生在接受學術教育、職業(yè)教育的基礎上，還應當接受創(chuàng)業(yè)教育，并將之看成是學生的第三本護照。雖然社會各界越來越重視創(chuàng)業(yè)教育，但認識上還存在種種錯位。許多高校教師認為，專業(yè)知識的學習是學生的根本任務，創(chuàng)業(yè)教育對在校生意義甚微，可有可無。還有部分教師認為，創(chuàng)業(yè)教育是屬于就業(yè)指導的范疇，不外乎舉辦創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)計劃比賽等活動。許多學生認為，創(chuàng)業(yè)是極少數(shù)找不到工作的學生的無奈之舉，對于大多數(shù)學生而言沒有必要創(chuàng)業(yè)。還有部分學生認為，創(chuàng)業(yè)教育應該是對少數(shù)極優(yōu)異的學生開展的教育，多數(shù)學生沒有能力創(chuàng)業(yè)，沒必要進行創(chuàng)業(yè)教育。絕大多數(shù)家長認為，創(chuàng)業(yè)風險太大，不贊成大學生創(chuàng)業(yè)。社會上有些人認為，大學生創(chuàng)業(yè)是資源的浪費，是不務正業(yè)的表現(xiàn)。針對上述種種錯位認識，高校應積極調(diào)整辦學指導思想。高校的創(chuàng)業(yè)教育應該少一些功利色彩，多一些求真務實。提倡創(chuàng)業(yè)教育是以大學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)開發(fā)為目標，是關注大學生未來發(fā)展的一種教育理念。高校教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，充分認識知識經(jīng)濟對人才提出的更高要求，及知識經(jīng)濟賦予教育新的內(nèi)涵———“對人的投資”。知識經(jīng)濟的興起引起勞動就業(yè)領域的重大變化，傳統(tǒng)崗位已經(jīng)越來越脫離時展，出現(xiàn)了更多的新型崗位，而新型崗位必須由具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才來開拓。創(chuàng)業(yè)是一種積極的就業(yè)方式，應該把創(chuàng)業(yè)作為“擇業(yè)”的新途徑。大學生通過創(chuàng)業(yè)教育可以學習創(chuàng)辦企業(yè)的系統(tǒng)知識，如企業(yè)開辦、管理、運作及人力資源管理等相關知識，可以培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、不畏困難等優(yōu)良品質(zhì)，從而為自己今后的發(fā)展打下好的基礎。大學生畢業(yè)后既可去尋找合適的就業(yè)崗位，又能在條件成熟時為了謀求更好發(fā)展而自己創(chuàng)業(yè)。

二、健全創(chuàng)業(yè)教育的課程體系

合理的課程體系是教育能夠?qū)嵤┑挠辛d體，創(chuàng)業(yè)教育課程的設置要突出針對性與可操作性，既要符合創(chuàng)業(yè)教育的目標，又要與專業(yè)課的內(nèi)容和特點相結(jié)合。高校應進一步整合校內(nèi)優(yōu)勢專業(yè)學科，依托與創(chuàng)業(yè)教育比較密切的學科，來組建創(chuàng)業(yè)教育學科，統(tǒng)一規(guī)劃與管理創(chuàng)業(yè)教育課程。創(chuàng)業(yè)教育方面的理論知識、創(chuàng)業(yè)方面的理論知識和科技人文方面的知識，是創(chuàng)業(yè)教育課程的三大核心內(nèi)容。創(chuàng)業(yè)教育的理論課程包括《創(chuàng)業(yè)教育概論》、《創(chuàng)業(yè)學》等，這些課程可以使學生對創(chuàng)業(yè)教育的國內(nèi)外現(xiàn)狀有所了解，從而從宏觀上認識創(chuàng)業(yè)教育的意義，激發(fā)接受創(chuàng)業(yè)教育的熱情。同時，在思想、心理等方面做好創(chuàng)業(yè)準備。創(chuàng)業(yè)的理論知識課程應由《創(chuàng)業(yè)法律基礎》、《市場營銷學》、《成功創(chuàng)業(yè)個案研究》等構(gòu)成，這些課程可以使學生掌握創(chuàng)業(yè)方面的法律和法規(guī)，具備市場分析、資金籌備等與創(chuàng)業(yè)相關的操作能力，從而更好地指導創(chuàng)業(yè)實踐。科技與人文知識課程主要是指科學技術類課程和人文社科類課程，科技類課程可以幫助學生站到科技前沿，把握市場發(fā)展機遇;人文社科類課程可以提高學生素質(zhì)，為進一步發(fā)展奠定道德與素質(zhì)基礎。高校應積極擴大創(chuàng)業(yè)教育課程的覆蓋面。我國雖然有數(shù)千所高等院校，但是僅僅只有少數(shù)重點大學開設了面向少數(shù)學生的創(chuàng)業(yè)教育課程。這些課程不屬于必修課，基本屬于選修課，有些甚至屬于非限定選修課。高校應盡快將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到本科人才培養(yǎng)方案中，通過開設結(jié)構(gòu)合理的必修課與選修課達成教育目標。以一般院校為例，創(chuàng)業(yè)教育應是知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)塑造的一個循序漸進、不斷提升的過程。具體來講，在大二側(cè)重激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識，以必修課的形式開設相關課程，使學生能夠初步掌握理論知識，逐步熟悉企業(yè)運作的各個環(huán)節(jié)。大三側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力，通過創(chuàng)業(yè)專題的開設，使學生掌握團隊建設、企業(yè)管理等與創(chuàng)辦企業(yè)相關的具體操作環(huán)節(jié)。大四側(cè)重培育企業(yè)家品質(zhì)，針對那些立志創(chuàng)業(yè)的學生開設專門的選修課，組織他們開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，并定期聘請企業(yè)界人士進行指導。

三、改革教育模式，增強教育效果

創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的知識型教育有較大差異，應采取積極靈活的教學方式，使學生在開放式的環(huán)境中，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性、分析問題的系統(tǒng)性、解決問題的突破性等方面的能力。目前，創(chuàng)業(yè)教育還以傳統(tǒng)的教學模式為主。一門創(chuàng)業(yè)教育課程一般是以選修課的形式出現(xiàn)，以課堂上教師的講授為主，受課時的影響，案例討論、角色模擬等環(huán)節(jié)無法充分展開。尤為重要的是，任課教師受到自身社會地位與人脈資源的限制，沒有足夠的能力與企業(yè)達成開展創(chuàng)業(yè)實踐活動的合作意向。因此，高校的創(chuàng)業(yè)教育還局限在傳統(tǒng)的課堂上，局限在教室與學校內(nèi)，未能實現(xiàn)理論教學與實踐教學的相互融合。高校要積極改革教學模式，使學生從被動的知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R獲取，由知識型人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育方法至少應該包括以下幾種:典型案例分析，通過貼近學生的各種創(chuàng)業(yè)成功與失敗案例的分析與講解，使學生從他人的經(jīng)歷中獲得啟迪，從而能夠在將來的創(chuàng)業(yè)實踐中少走彎路;組織參觀創(chuàng)業(yè)企業(yè)及和企業(yè)家面對面交流的活動，使學生能夠真切體會他人創(chuàng)業(yè)過程的不易，從他人的創(chuàng)業(yè)精神中受到感染，從而逐步培養(yǎng)起不畏艱難、百折不撓的精神;創(chuàng)業(yè)演練，指讓學生對創(chuàng)業(yè)過程進行模擬，初步實施自己的一些創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，了解操作創(chuàng)業(yè)過程中所涉及的系列環(huán)節(jié)，從而能夠?qū)ψ约旱膭?chuàng)業(yè)想法和創(chuàng)業(yè)能力進行有效檢驗，為日后的創(chuàng)業(yè)做好準備。

四、開展創(chuàng)業(yè)實踐，提高創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑，高校應充分利用自身在科研、人力資本等方面的優(yōu)勢，支持學生開展各種形式的創(chuàng)業(yè)實踐，以提升學生的創(chuàng)業(yè)技能。目前，很多高校建設了多種形式的園區(qū)，如大學生科技園等。這些園區(qū)一般由學生提供科研成果和創(chuàng)意，學校建立孵化器，提供資金、技術、場地、設備等來支持學生創(chuàng)業(yè)。這種方式既實現(xiàn)了理論知識與社會實踐的完美結(jié)合，又使學生在市場中得到充分的磨煉。同時，一些院校通過勤工儉學中心等機構(gòu)開辦了各類模擬公司，如學生快遞服務公司、學生維修公司等，為大學生架起勞務輸出和智力服務的橋梁，讓學生在體驗創(chuàng)業(yè)過程的同時開辟了自己的事業(yè)。南通大學創(chuàng)辦了電子商務網(wǎng)站“宅樂買”，被學生們譽為“自己的淘寶”。“宅樂買”包括“樂買廚房”、“樂買零食”、“通達鏢局”、“跳蚤市場”等服務門類，還有各類熱點商品推介、促銷活動。如今，“宅樂買”每天有上千次訪問量，月營業(yè)收入達3萬元，被《人民網(wǎng)》等多家主流媒體報道后，在社會上產(chǎn)生了較高的關注度。此外，高校可通過大學生科技協(xié)會，使學生了解學科前沿，展示最新科研成果，鼓勵學生進行科技創(chuàng)新，提高創(chuàng)業(yè)實踐動手能力。要重視產(chǎn)學研合作，通過加強校企合作建立創(chuàng)業(yè)實踐基地。高校應利用自身的影響力，通過校友等積極爭取社會資源，邀請企業(yè)專家給學生上課，組織教師帶領學生到企業(yè)實習，參加企業(yè)的研發(fā)項目，搭建學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的平臺，使創(chuàng)業(yè)教育理論與創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合。

五、組建專業(yè)化的師資隊伍

教師是創(chuàng)業(yè)教育的主要實施者，他們素質(zhì)的高低決定著創(chuàng)業(yè)教育的成敗。與高校其他專業(yè)課教師的區(qū)別在于，創(chuàng)業(yè)教育教師不是單純地進行知識的傳授，而需要在思想深處激發(fā)起學生對創(chuàng)業(yè)的強烈渴望，引導他們充分調(diào)動自己的潛能去進行創(chuàng)業(yè)活動。高校主要由負責學生就業(yè)工作的指導教師和進行企業(yè)管理學科教學的教師來從事創(chuàng)業(yè)教育。這兩類教師擁有豐富的理論知識，但大部分人沒有在真正意義上受過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育培訓，導致自身創(chuàng)業(yè)意識淡薄，無法有效激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。由于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，這些教師對企業(yè)的發(fā)展過程并不熟悉，無法對企業(yè)的運作和操作過程進行深入剖析。雖然大多數(shù)高校都聘請了一批企業(yè)家(或創(chuàng)業(yè)人士)到校擔任客座教師，但由于部分企業(yè)家沒有從教經(jīng)歷，教學效果不理想。結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)業(yè)教師隊伍，應包括經(jīng)濟、工程、投資、企業(yè)等各領域內(nèi)的專家。高校在創(chuàng)業(yè)師資方面可以進行以下優(yōu)化創(chuàng)新:學校將與創(chuàng)業(yè)教育相關的教師力量進行整合，組建專職教師隊伍，專門從事創(chuàng)業(yè)教育的教育教學、實踐指導等工作;多渠道聘請兼職教師，邀請成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、職業(yè)指導師、創(chuàng)業(yè)指導師、技術創(chuàng)新專家、風險投資家到學校擔任客座講師，以優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結(jié)構(gòu);加大教師的培養(yǎng)與培訓力度，選拔優(yōu)秀教師參加系統(tǒng)的SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)培訓項目。同時，鼓勵教師深入企業(yè)，掌握企業(yè)運作與發(fā)展的第一手資料，從而能夠?qū)?chuàng)業(yè)理論與企業(yè)實踐相結(jié)合，在理論學習與實踐操作中不斷成長，最終成為創(chuàng)業(yè)教育方向的優(yōu)秀專家。

六、完善創(chuàng)業(yè)教育服務體系

創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)性的工程，要取得突破性的發(fā)展，必須與社會各方協(xié)同聯(lián)動。首先，政府扮演著倡導者和扶植者的角色。各級政府雖然已出臺一些如行政收費減免、特殊項目資助、小額貸款支持等鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策，但未落實具體責任對象，缺少具體實施方案，導致許多政策難以落實。政府應進一步在行政、工商、稅收等方面為大學生創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策，對諸如戶口、檔案、減免稅、咨詢服務等實際問題給予更多關注。融資難是大學生創(chuàng)業(yè)過程中遇到的最大挑戰(zhàn)，政府應加強與金融機構(gòu)的協(xié)調(diào)，幫助大學生爭取風險投資、銀行貸款等，從而幫助解決資金瓶頸。其次，企業(yè)應扮演合作者與贊助者的角色。近幾年，一些企業(yè)大力支持開展大學生創(chuàng)業(yè)教育，先后成為大學生創(chuàng)業(yè)實訓單位，但在操作層面還有許多問題未能解決，導致實訓基地不多，數(shù)量上遠遠不能滿足實際需要。企業(yè)與高校可以在優(yōu)勢互補、資源共享的基礎上開展深入合作。企業(yè)與高校進行產(chǎn)學研合作，既可以提高學生的科研能力，使學生的科技成果盡快轉(zhuǎn)化，也可以促進企業(yè)的技術革新，進一步推動企業(yè)生產(chǎn)力的提高。企業(yè)是大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐基地，企業(yè)可以在高校設立創(chuàng)業(yè)基金或獎學金，用于幫助大學生開展研發(fā)或創(chuàng)業(yè)，使學生在真實的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中提高創(chuàng)業(yè)能力。此外，應優(yōu)化有利于創(chuàng)業(yè)的輿論環(huán)境，充分利用各種新媒體、廣播、報紙、電視、展板等宣傳方式，使社會各界充分認識創(chuàng)業(yè)的重要意義;積極樹立創(chuàng)業(yè)典型，通過明星效應感染大學生，激勵他們投入到創(chuàng)業(yè)活動中來。

七、結(jié)語

高校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展是一個循序漸進的過程，需要我們在實踐中不斷進行摸索和完善，并協(xié)調(diào)好高校、政府、企業(yè)等各方力量，共同尋求大學生創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑，以促進高校創(chuàng)業(yè)教育的健康發(fā)展。

作者：拜文萍單位：南通大學機械工程學院