導(dǎo)語(yǔ)：我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的問(wèn)題與對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的主要問(wèn)題

（一）創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)和定位的偏差

美國(guó)等西方國(guó)家盛行的創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)的興起，與大學(xué)生就業(yè)難的背景是密切相關(guān)的。1999年后，我國(guó)的高等教育逐漸進(jìn)入大眾化階段。隨著大學(xué)生數(shù)量的激增，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題日益受到社會(huì)的關(guān)注。促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，成為了我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的最直接、主要的原因，因而打上了被動(dòng)、救急的烙印。在這樣的背景下，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育雖然注重了對(duì)西方創(chuàng)業(yè)教育外在表現(xiàn)形式的模仿學(xué)習(xí)，但忽視了對(duì)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和價(jià)值的挖掘與探究。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍亟待完善

原清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”只有擁有一流的教師，才能托起一流的教育。創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科特性要求創(chuàng)業(yè)教育的師資既是課堂教學(xué)的理論傳播者，也是創(chuàng)業(yè)管理的實(shí)踐戰(zhàn)將。在目前的總體環(huán)境下，高校教師往往就是創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力不太強(qiáng)的群體，其自身在創(chuàng)業(yè)方面的素質(zhì)就注定了其很難給學(xué)生傳遞真正適用的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)與理論，也很難傳遞給學(xué)生真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。在這樣的師資條件下，教學(xué)內(nèi)容和模式很難脫離理論層面上的紙上談兵。在具體的教學(xué)方法上，就必然體現(xiàn)為單純的講授過(guò)多，實(shí)際商業(yè)計(jì)劃的構(gòu)想、寫(xiě)作、項(xiàng)目可行性研究、案例分析等與實(shí)踐結(jié)合更為緊密的教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)少。可以預(yù)計(jì)，如果當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育有效師資力量嚴(yán)重不足的處境不能得到較好改善，將成為當(dāng)前乃至今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)制約高校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的主要因素。

（三）缺乏科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

科學(xué)、規(guī)范的課程體系是保證教學(xué)效果的前提和基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)課程如何組織，如何適應(yīng)不同學(xué)科背景的需要，如何滿足引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的需求，都是創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)置需要考慮的問(wèn)題。無(wú)論是其教材，還是創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)，都立足本土、貼近現(xiàn)實(shí)。其中，百森學(xué)院通過(guò)專門設(shè)計(jì)的創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)大綱、獨(dú)一無(wú)二的外延拓展計(jì)劃以及共同資助世界上最著名的一個(gè)學(xué)術(shù)研究會(huì)來(lái)支撐其創(chuàng)業(yè)教育。可以說(shuō)，美國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展在相當(dāng)程度上都得益于其遍及高校的創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計(jì)。而在我國(guó)，尚沒(méi)有形成系統(tǒng)、規(guī)范的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程教育上，目前開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程大多以“職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“就業(yè)政策指導(dǎo)”、“創(chuàng)業(yè)大賽指導(dǎo)”為主要內(nèi)容，難以滿足創(chuàng)業(yè)教育在廣度和深度上的要求。在教材和案例建設(shè)方面，原創(chuàng)性教材缺乏，更多的是照搬國(guó)外的教材或案例，與中國(guó)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)環(huán)境脫節(jié)。

（四）缺乏良好的社會(huì)支持

環(huán)境教育不可能脫離社會(huì)大系統(tǒng)而獨(dú)立存在，它無(wú)時(shí)無(wú)刻都受著社會(huì)大環(huán)境的影響，創(chuàng)業(yè)教育尤其如此。美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育取得輝煌成功的一個(gè)重要因素就在于其文化、制度等社會(huì)總體環(huán)境形成了對(duì)創(chuàng)業(yè)行為的支持。社會(huì)支持環(huán)境包括學(xué)校、社會(huì)、政府三個(gè)層面的環(huán)境體系。

二、我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的對(duì)策建議

（一）重塑創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，正確定位創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，首要的是要有正確的教育方向和發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，發(fā)展方向是否正確，關(guān)系到創(chuàng)業(yè)教育的生命力。創(chuàng)業(yè)教育的確能幫助解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，但大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的作用絕不僅限于解決就業(yè)和個(gè)人生計(jì)，更重要的應(yīng)該是通過(guò)傳授創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律、傳承創(chuàng)業(yè)的基本原理與方法，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和企業(yè)家精神的青年人才。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是主動(dòng)的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的行為，其目標(biāo)定位應(yīng)為培育整個(gè)民族的創(chuàng)業(yè)信念和創(chuàng)業(yè)精神，努力建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型社會(huì)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師是創(chuàng)業(yè)教育的一線執(zhí)行者，其學(xué)識(shí)、經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)和理念很大程度上決定了創(chuàng)業(yè)教育的效果，因此，必須構(gòu)建具有較高創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)能力的師資隊(duì)伍。一方面，可通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研一體化的改革實(shí)踐，讓教師深入企業(yè)，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力；另一方面，可制定特殊的扶持政策，讓一些骨干教師帶著合適的項(xiàng)目去創(chuàng)業(yè)，培育一批“創(chuàng)業(yè)型學(xué)者”或“學(xué)者型企業(yè)家”。此外，還要積極尋求制度的突破，選聘一些勇于開(kāi)拓且經(jīng)驗(yàn)豐富的成功創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)基地的兼職教師，配合和協(xié)助高校專任教師。

（三）努力構(gòu)建具有我國(guó)特色的創(chuàng)業(yè)教育體系

美國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育基本都已建立起了完善的、各具特色的教育體系，使其創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施具有強(qiáng)烈的針對(duì)性與可操作性。同時(shí)，完備、豐富的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容又增強(qiáng)了美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)效性。因而，我國(guó)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育若想取得理想效果并得到長(zhǎng)足發(fā)展，當(dāng)務(wù)之急是必須開(kāi)發(fā)出一套實(shí)用、適需的創(chuàng)業(yè)教育體系，只有這樣，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施才能有章可循，具有可操作性，才能從抽象走向具體，從而取得實(shí)效。

(四)建立創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系

推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育有序發(fā)展的一個(gè)重要手段是對(duì)其質(zhì)量評(píng)價(jià)的規(guī)范化。只有在對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)、客觀、有效評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，才能全面、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地綜合評(píng)價(jià)我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展水平。評(píng)價(jià)體系的建立，有利于高校了解自身和全國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r，調(diào)動(dòng)高校之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(五)加強(qiáng)與國(guó)外高校的交流與合作

我國(guó)的改革開(kāi)放歷史證明，引進(jìn)、學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)是是實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的一條有效途徑。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的國(guó)際化進(jìn)程，中國(guó)高等教育與國(guó)外高校的交流合作日益增多，這為中國(guó)高校全面學(xué)習(xí)國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)、研究與實(shí)踐等方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)提供了良好的契機(jī)。教育部門應(yīng)積極主動(dòng)地采取多種形式開(kāi)展對(duì)外交流：硬件方面，可著眼中國(guó)實(shí)際情況，選擇性地引進(jìn)合作學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材、案例等；軟件方面，既要選派合適的教師“走出去”全方位地學(xué)習(xí)，也要將相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀外教“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，開(kāi)展講學(xué)與學(xué)術(shù)交流。

(六)建設(shè)良好的社會(huì)支持體系

要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育取得良好效果的一項(xiàng)重要條件是良好的社會(huì)支持體系，這決定了創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)劣，并在很大程度上會(huì)反過(guò)來(lái)影響學(xué)生主動(dòng)接受創(chuàng)業(yè)教育的積極性。創(chuàng)業(yè)教育不僅是學(xué)校的責(zé)任，還需要政府、社會(huì)和學(xué)校共同的行為。

作者:尼菲爾 陶丹 單位:重慶郵電大學(xué)