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大學生就業是關系億萬家庭的民生問題。開展大學生自主創業教育，有利于提升大學生自主創業能力，有利于培養具有創新精神和創造能力的創新型人才。開展大學生創業教育的意義重大。一是我國的創業教育才剛剛起步。20世紀90年代中期以來，國家教育政策發生了重大轉變，高等教育由精英化迅速向大眾化方向發展，大學生就業也由國家“統包統分”轉變為“雙向選擇、自主擇業”。然而，學校傳統的就業指導和職業生涯指導已無法滿足學生的需求。

在西方發達國家，大學生自我創業非常普遍。與其他發達國家相比，我國的創業教育才剛剛起步。二是大學生創業意識不夠強。主要反映在大學生對創業認識不足，知之甚少，缺乏相關的創業知識和能力以及心理需求，因而創業意愿不強。同時，男女性別的差異、人際關系質量和數量的不同、專業前景的好壞等因素也影響著大學生的創業態度，當前大學生的創業意識相對薄弱，創業的實踐探索行為還不夠成熟。三是大學生創業面臨社會大環境的考驗。我國社會處于經濟社會轉型期，大學生創業所需要的各項服務還不夠完善，律師事務所、會計事務所、融資和金融環境、法律體系等在轉型、建設、完善之中。在經濟社會深化改革期，剛剛邁出校門、踏入社會的年輕大學生必須迎接各種挑戰。

大學生創業是潮流，不可阻擋。大學生創業一方面可以增強自己的動手操作能力、組織協調能力、心理承受能力、團隊合作精神和社會適應能力，另一方面也是解決大學生自己就業問題的一個比較現實的選擇。大學生創業教育，既包括理論知識的傳授，也包括實踐技能的培養。當前，我國大學生創業教育存在的主要的問題：一是思想認識上缺乏對創業教育的深刻理解。我國創業教育的原動力之一是解決就業問題。這樣的目標設定使創業教育被簡單地理解為如何引導學生創辦企業，如何通過創業教育減輕就業壓力。事實上，創業教育不僅僅是一種就業教育，更是創新高等教育人才培養模式的一個切入點。二是教學內容和方法上缺乏豐富多樣。在教學模式上，大多數高校創業教育局限在校內和課堂，搞統一的教學計劃，忽視學生的個性特點，顯得較為陳舊、封閉；在教學內容上，以專業為中心，以行業為目標，專業面偏窄，知識結構單一；在教學方法上，創業教育偏重理論性、知識性傳授，較少開展實踐活動。三是教學力量上缺乏專業的創業教育師資隊伍。師資隊伍總量不足，還未形成專業化、正規化的創業教育師資隊伍，有的教師在進行案例分析、操作練習時不免有紙上談兵之感，既有先進教育理念又有豐富實踐經驗的“學者型企業家”或“企業家型學者”比較缺乏。

深入開展大學生創業教育要多措并舉。一是高校要樹立現代創業教育理念。在長期的應試教育下，學生們普遍缺乏基本的理財技能、推銷意識和溝通技巧。因此高校應主動適應大學生自主創業這一新形勢，加強大學生的創業教育，提高大學生的創業意識和創業能力，為大學畢業生自主創業做好智能儲備。高校要及時轉變教育觀念，準確理解和把握創業教育的精神實質，將創業教育滲透到高校教育教學改革中去，有效指導大學生的創業活動。要建構科學、合理的創業教育課程體系，面向全體大學生，開設各類創業教育課程，如創業常識、創業指導、創業心理和技能、市場經濟、財務管理、經營管理、法律和稅收等課程，系統地培養學生創業意識和基本的創業知識，為大學生成功創業奠定堅實的理論基礎。二是構建新的創業教育模式。面對大學生創業教育存在的問題，應努力構建“創業教育＋模擬實訓＋創業實踐”的“三位一體”創業教育模式。這種教育模式強調以創業教育為基礎，以創業運籌、創業營銷戰略等為主要內容，通過創業理論課程教學，使學生積累創業所需的知識；以模擬實訓為實踐教學的主要手段，幫助學生了解創業過程；讓學生在學校創業園開辦企業，或在創業園實習，使學生的創業能力真正得到提升。

加強實踐環節，建立校企聯合模式。通過產學研結合的方式，建立學生創業實踐基地，強化實踐教學環節；通過校辦產業、研究所、科技開發公司等途徑籌集資金，建立創業基金會、創業協會等組織機構，為學生提供創業實踐場所。三是為大學生設立一定規模的創業基金。缺少創業資金是大學生創業的難題，為幫助大學生緩解籌資壓力，順利邁出創業的第一步，政府、高校、社會、銀行等多渠道應積極支持大學生首次創業的啟動資金，降低市場準入條件，減少公司注冊資金，減免辦證的相關費用，設立專項基金和貸款，等等，為大學生創業提供良好的社會環境支持，從而既能提高大學生自主創業的成功率，又能為大學生創業教育提供身邊的成功范例。

作者:尚思