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摘要：在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)熱潮下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育容易出現(xiàn)方向上的誤區(qū)。要做到培育出具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才，帶動(dòng)地方產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)官聯(lián)合互動(dòng)，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，構(gòu)建信息共享機(jī)制平臺(tái)是必要的舉措。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);大學(xué)生;互聯(lián)網(wǎng);教育模式

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促使互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展模式異軍突起。高校如何在這種背景下，培養(yǎng)出具有更強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生，完成高水平人才培養(yǎng)工作的歷史使命，成了高校教育工作者面臨的重要課題。

1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展

劉紅玉在《國家創(chuàng)新戰(zhàn)略演變研究》一文中將我國創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展分為三個(gè)階段：探索階段（1949-1977年）、科技發(fā)展戰(zhàn)略向創(chuàng)新戰(zhàn)略演變階段（1978-2005年）、生態(tài)化的自主創(chuàng)新戰(zhàn)略確立（2006年—至今）[1]。對(duì)應(yīng)于我國創(chuàng)新戰(zhàn)略發(fā)展的過程，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際上也可分為四個(gè)階段：第一，缺失階段（1949-1977年）高校畢業(yè)生尚處于上山下鄉(xiāng)的時(shí)代命運(yùn)下。第二，技術(shù)創(chuàng)新逐步發(fā)展階段（1978-2005年）人才逐步得到重視，社會(huì)對(duì)人才的需求量大，就業(yè)率普遍高。第三，創(chuàng)業(yè)教育逐步發(fā)展階段（2006-2012年），2001年后，大學(xué)生就業(yè)壓力逐步增加。2010年教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未強(qiáng)制納入高校正式課程。部分高校過于重視創(chuàng)業(yè)知識(shí)傳授和創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練，出現(xiàn)采取急功近利措施的現(xiàn)象[2]。第四，創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育齊頭并進(jìn)的發(fā)展階段（2012—至今），2012年，國家確定了實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，教育部下發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進(jìn)入調(diào)整階段，更多的專家學(xué)者提出了更深層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念。自主創(chuàng)業(yè)不僅要求學(xué)生能結(jié)合專業(yè)特長，根據(jù)市場(chǎng)前景和社會(huì)需求做出自己的創(chuàng)新成果，而且要直接面向市場(chǎng)，面向社會(huì)，把研究成果轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，創(chuàng)造出可觀的經(jīng)濟(jì)效益，使大學(xué)生由知識(shí)的擁有者變?yōu)橹苯訛樯鐣?huì)創(chuàng)造價(jià)值、做出貢獻(xiàn)的創(chuàng)業(yè)者[3]。創(chuàng)業(yè)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神[4]。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是緩解畢業(yè)生就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，更重要的是通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)與能力[2]。

2互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展模式對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的廣泛應(yīng)用和中國網(wǎng)民數(shù)量的大幅度增加，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新不斷涌現(xiàn)，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的案例比比皆是。互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新發(fā)展從大的方面來講可以用“互聯(lián)網(wǎng)思維”一詞概括，從小的角度來講，可以說是“互聯(lián)網(wǎng)+”。互聯(lián)網(wǎng)思維的本質(zhì)其實(shí)是利用互聯(lián)網(wǎng)的力量，將商業(yè)回歸本質(zhì)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”的實(shí)質(zhì)是通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)產(chǎn)業(yè)內(nèi)部及產(chǎn)業(yè)間的運(yùn)用，借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等配套技術(shù)的嵌入，在行業(yè)間產(chǎn)生反饋、互動(dòng)與協(xié)調(diào)，最終出現(xiàn)大量化學(xué)反應(yīng)式的融合與創(chuàng)新。受互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新浪潮的影響，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也開始對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大力推崇。然而在這個(gè)過程中，容易產(chǎn)生以下幾種誤區(qū)。2.1片面追求平臺(tái)式創(chuàng)業(yè)，意圖簡單復(fù)制現(xiàn)有成功模式。在現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成功案例中，美團(tuán)、餓了么、滴滴打車等平臺(tái)經(jīng)過資本市場(chǎng)的融資市場(chǎng)估值不斷翻倍，資本投資收益率節(jié)節(jié)攀升。資本市場(chǎng)在面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮中躍躍欲試，唯恐失去投資的大好機(jī)會(huì)，而創(chuàng)業(yè)者也試圖將現(xiàn)有成功模式簡單復(fù)制到其他行業(yè)，創(chuàng)立新的行業(yè)平臺(tái)，進(jìn)而得到資本市場(chǎng)的垂青。一邊是不斷刷新市場(chǎng)估值的創(chuàng)新平臺(tái)不斷涌現(xiàn)，一邊是資本市場(chǎng)的風(fēng)起云涌和創(chuàng)業(yè)者的躍躍欲試，市場(chǎng)泡沫形成。高校大學(xué)生在平臺(tái)式創(chuàng)新中具備技術(shù)與人才優(yōu)勢(shì)，但對(duì)平臺(tái)雙方的資源極度缺乏，沒有買賣雙方資源的注入，注定了平臺(tái)是無根之水。2.2跨界創(chuàng)新卻未進(jìn)行深度行業(yè)調(diào)研。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，推崇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)進(jìn)行跨界創(chuàng)新。這種創(chuàng)新必須基于對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的深度了解。這些深度了解在目前的高校資源環(huán)境中還難以完全實(shí)現(xiàn)。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體師資力量主要分為兩類，一是由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的教師，很難做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。雖然有少數(shù)校外聘請(qǐng)的“實(shí)戰(zhàn)派”教師，但難以實(shí)施高效的教學(xué)。二是輔導(dǎo)員，他們也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷與體驗(yàn)，難以把握創(chuàng)業(yè)的精髓[2]。2.3片面追求商業(yè)模式創(chuàng)新，缺乏高精尖技術(shù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)型人才。國外不少高校都在生態(tài)、智慧、創(chuàng)意等領(lǐng)域推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器[5]。美國青年創(chuàng)業(yè)者主要在互聯(lián)網(wǎng)、生物制藥、新能源、媒體等領(lǐng)域。我國青年創(chuàng)業(yè)扎堆在互聯(lián)網(wǎng)、零售等方面，由此可見差別[6]。國外創(chuàng)業(yè)者更多注重在技術(shù)創(chuàng)新，而我們的青年創(chuàng)業(yè)者更注重的是商業(yè)模式創(chuàng)新。商業(yè)模式的創(chuàng)新固然能夠?qū)δ壳暗膫鹘y(tǒng)產(chǎn)業(yè)革新找到方向，但并不是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的。高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度理解創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)出具備技術(shù)創(chuàng)新能力、資源整合能力、市場(chǎng)判斷能力的綜合型創(chuàng)新人才。只有以此為目標(biāo)，才能夠支撐國家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的戰(zhàn)略進(jìn)程。2.4高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)動(dòng)化創(chuàng)業(yè)無易事，提倡萬民創(chuàng)業(yè)并不代表人人適合創(chuàng)業(yè)。每個(gè)青年所具備的素質(zhì)能力不同，不能夠片面鼓勵(lì)大家都參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中來。目前高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中因囿于績效考量，重在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的人數(shù)，同時(shí)不斷建設(shè)各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、孵化器，辦各種創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班。這些平臺(tái)的建設(shè)固然有必要，但也存在了掛空牌子的現(xiàn)象，跟進(jìn)服務(wù)也不到位。創(chuàng)業(yè)最重要的主體仍然是人，要認(rèn)清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的無資源、無經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，不能僅僅是鼓勵(lì)他們創(chuàng)辦了企業(yè)，送出了校門就完成任務(wù)。有些創(chuàng)業(yè)青年受到成功案例的鼓舞，打無準(zhǔn)備之仗，結(jié)果必然不盡人意。另外，互聯(lián)網(wǎng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，成功也多為小部分精英分子，這些精英分子也是在經(jīng)過多年的行業(yè)深入和多方資源整合后才能夠做成功的，雖然商業(yè)模式的創(chuàng)新在成功之后看來比較簡單，但也是創(chuàng)業(yè)者們經(jīng)過多少年的行業(yè)打拼換來的經(jīng)驗(yàn)，并非一種模式的變更就能成就的。

3高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育建議

3.1完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，合理規(guī)劃創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的團(tuán)隊(duì)建設(shè)作為教育力量的關(guān)鍵因素，應(yīng)進(jìn)行整合式建設(shè)。校方以經(jīng)濟(jì)理論專家老師、技術(shù)帶頭人、輔導(dǎo)員老師為主，主要負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中理論學(xué)習(xí)、技術(shù)研發(fā)、跟蹤服務(wù)三個(gè)方面；創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)業(yè)中聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)經(jīng)營管理人才、行業(yè)協(xié)會(huì)專家作為創(chuàng)新發(fā)展產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)老師，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)者深入了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)及難題；政府部門引入部門產(chǎn)業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)人、就業(yè)服務(wù)部門工作人員、工商管理部門工作人員，為創(chuàng)業(yè)者提供各方面產(chǎn)業(yè)政策、就業(yè)服務(wù)政策、工商管理服務(wù)等細(xì)節(jié)服務(wù)。3.2高校與政府合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)及服務(wù)。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新項(xiàng)目經(jīng)過專家評(píng)估或系統(tǒng)篩選，可以進(jìn)行市場(chǎng)化運(yùn)作后，必須依賴于創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。創(chuàng)業(yè)園、孵化器、創(chuàng)客空間作為創(chuàng)業(yè)平臺(tái)都必不可少。高校可在學(xué)校內(nèi)部設(shè)置創(chuàng)業(yè)區(qū)，對(duì)校內(nèi)產(chǎn)生的優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予支持，讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)有基本的辦公與試驗(yàn)場(chǎng)地，尤其是技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目，對(duì)場(chǎng)地有需求，試驗(yàn)周期長。政府部門設(shè)置創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)園、孵化器分別針對(duì)技術(shù)創(chuàng)新產(chǎn)品展示與技術(shù)交流、項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)初期辦公場(chǎng)地落實(shí)、成長期創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)扶持場(chǎng)地。三種空間形態(tài)分別對(duì)應(yīng)不同階段的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需求。另外，園區(qū)內(nèi)設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)服務(wù)人員，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和落實(shí)。3.3構(gòu)建信息共享機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)政策支持。在全球互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和大數(shù)據(jù)的運(yùn)用下，創(chuàng)新環(huán)境面臨著比以前更多的不確定因素和風(fēng)險(xiǎn)。創(chuàng)業(yè)者所面臨的信息更加繁雜，資源更加分散，主體更多。政府、企業(yè)、高校、科研機(jī)構(gòu)和服務(wù)主體多個(gè)主體獨(dú)立運(yùn)作的信息資源配置模式已經(jīng)難以應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的創(chuàng)新發(fā)展要求。信息共享機(jī)制平臺(tái)的建設(shè)不但是為了資源的協(xié)同配置，更是多部門、多角色的協(xié)同創(chuàng)新工作系統(tǒng)。該平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)的搜集運(yùn)用，將多部門多角色的信息資源與服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行跨系統(tǒng)的整合，必須涵蓋三個(gè)維度八種角色（建議1中所提）各自所能提供的全部信息資源和服務(wù)內(nèi)容；其次，必須能夠?qū)崿F(xiàn)信息資源提供者和需求方的直接溝通與交流，保障雙方信息數(shù)據(jù)的及時(shí)傳遞；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體在技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)業(yè)調(diào)研、生產(chǎn)過程中產(chǎn)生新的動(dòng)態(tài)信息需求，應(yīng)能得到相關(guān)資源提供者的及時(shí)準(zhǔn)確答復(fù)與幫助。信息共享機(jī)制平臺(tái)促進(jìn)了信息流的暢通，能夠保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主體在從一個(gè)簡單的創(chuàng)意開始，提供理論支持，將創(chuàng)業(yè)資金成本、場(chǎng)地成本、行業(yè)資源、政策服務(wù)，項(xiàng)目申報(bào)等環(huán)節(jié)具體化、數(shù)據(jù)化，更有利于創(chuàng)業(yè)主體預(yù)知項(xiàng)目進(jìn)展過程中可以得到的支持和可能出現(xiàn)的難題，及時(shí)做應(yīng)對(duì)措施，這對(duì)他們快速準(zhǔn)確做好整體市場(chǎng)可行性報(bào)告，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率有著巨大的幫助。

4結(jié)束語

對(duì)于高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來講，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知應(yīng)以培育出具有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才為目標(biāo)。在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，不但要與地方政府合作，制定各種創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新扶持政策為創(chuàng)新主體保駕護(hù)航，深入當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時(shí)高校還要與企業(yè)、政府共同組建具備強(qiáng)大的教育團(tuán)隊(duì)，才能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展提供更適合的創(chuàng)業(yè)型人才，為創(chuàng)新型國家建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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作者:范彩彩 單位:浙江海洋大學(xué)東海科學(xué)技術(shù)學(xué)院