導語：師范院校理工大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】近年來，在國家大力提倡“大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新”背景下，各高校在大學生中開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如火如荼，各種形式教育和競賽激勵著不少大學生積極實踐探索，為高校人才培養(yǎng)提供探索新模式的契機，但發(fā)展的同時，也出現(xiàn)了不少問題。本文以師范院校理工科角度出發(fā)，分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題、制約因素，探討如何創(chuàng)新多元化培養(yǎng)模式、完善技術創(chuàng)業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮理工科專業(yè)優(yōu)勢，健全科技創(chuàng)業(yè)機制，促進理工類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升。

【關鍵詞】理工類；科技創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)孵化

“以創(chuàng)業(yè)促就業(yè)”是黨的十八大提出全新理念，也成為全國各級各類高校解決大學生就業(yè)難的一條重要途徑，報告還明確提出，大學生創(chuàng)業(yè)既是我們教育體制改革和高新技術產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展動力源，也是繁榮社會主義市場經(jīng)濟，加速我國經(jīng)濟發(fā)展的動力源。順應時展趨勢，高校積極探索以加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為基礎的人才培養(yǎng)模式改革新途徑，促進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，而地方本科院校理工科類大學生如果能克服創(chuàng)業(yè)制約因素，就可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為區(qū)域科技和經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。

一、地方本科院校理工類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）院校積極落實國家政策，大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

以筆者所在院校為例，院、校兩級都明確了組織機制、運行機制、服務機制和激勵機制。加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍的培養(yǎng)。指定相關人員參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的提升培訓，積極聘請知名專家、學者和創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家等各行業(yè)優(yōu)秀人才到學院指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立了一支專兼職結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導師隊伍。學校的大學生創(chuàng)業(yè)園是所在市的大學生創(chuàng)業(yè)示范基地，為該校學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的孵化軟硬件基礎設施。同時積極組織院校大學生參加各級各類創(chuàng)業(yè)大賽，以賽代訓，以賽促孵化，不斷提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）理工類大學生創(chuàng)業(yè)資源豐富，積極探索成果轉化

理工類大學生能夠依托大型實驗室建立創(chuàng)客空間，具備教授、副教授、博士、碩士為主要成員的高素質指導教師團隊，同時邀請相關合作企業(yè)負責人、學院成功創(chuàng)業(yè)的校友參與創(chuàng)客空間指導。指導教師科研項目多，在導師的引導下，參與學生在課外主動走進實驗室“打下手、學皮毛”。導師給課題，給思路，給指導，學生動腦、動手，科創(chuàng)活動便有了內容。學院定期組建重點團隊帶著課題進企業(yè)、到廠礦開展主題社會實踐活動，因此，理工類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊數(shù)量多、科技創(chuàng)新成果具有明顯優(yōu)勢，每年被國家級、省級立項的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目是文科類的數(shù)倍。

二、地方師范院校理工類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制約因素

（一）理工科類師生對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識不夠

學院師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識有待提高。由于師范院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面推開時間比較短，學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的宣傳指導力度有限，學院很多專業(yè)教師大部分沒有接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)培訓，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要性認識不到位，在指導學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面即缺乏積極性，也缺乏專業(yè)性，也就直接影響到學生對創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)的認識和學習實踐。

（二）專業(yè)科技創(chuàng)新成果轉化率過低，孵化作用不明顯

專業(yè)學習研究與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合度不高。化學專業(yè)特色比較鮮明突出，日常研究中有許多特色成果，但在轉化為創(chuàng)業(yè)項目時難度比較大。一是在本高校，創(chuàng)業(yè)教育僅僅處于起步階段，理論教育多余實踐指導，特別是理工類學生，絕大多數(shù)學生沒有接受過專業(yè)的教育和培訓，所以導致缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識。二是學校和學院都沒有制定明確的孵化政策。政策上對成果轉化，沒有具體規(guī)定。創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)客空間受資金、師資限制，能夠用于理工類學生創(chuàng)業(yè)實踐的條件有限。三是理工類絕大多數(shù)科研成果都教師帶領學生團隊取得的，缺乏配套的激勵機制，影響師生開展創(chuàng)業(yè)的積極性和主動性。

三、推進地方師范院校理工類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

（一）加強專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導人員的培養(yǎng)

以學校、學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作、教學參加教師為重點培養(yǎng)對象，優(yōu)先安排參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目培訓，加強專兼職教師成員間的日常交流和學習，利用集中學習、QQ群、微信等方式學習宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前沿理論和實操技能，提高指導教師隊伍的專業(yè)化水平。同時以創(chuàng)業(yè)園地為平臺，發(fā)掘有創(chuàng)業(yè)想法和意向的學生，鍛煉整合學生創(chuàng)新團隊，加強指導，培育一批高水平的創(chuàng)業(yè)成員，以此帶動學院全體學生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習實踐中。

（二）創(chuàng)新培養(yǎng)模式，完善理工類大學生創(chuàng)業(yè)機制

加強理工類創(chuàng)業(yè)師生團隊的指導。在全校范圍內招募熟悉創(chuàng)就業(yè)政策、有創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)驗的教師組成“校內導師團隊”。聘請國內知名的創(chuàng)業(yè)指導老師和企業(yè)管理者，為學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導教師提供專題指導。通過沙龍、講座、案例分析等形式對創(chuàng)業(yè)學生進行定期指導。通過創(chuàng)業(yè)導師團隊的帶動，開展在校學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索，每年孵化1-2項創(chuàng)業(yè)項目。深入推進“創(chuàng)業(yè)教育→創(chuàng)業(yè)引導→模擬創(chuàng)業(yè)→全真創(chuàng)業(yè)→實際創(chuàng)業(yè)”的從課堂到創(chuàng)業(yè)實踐無縫連接的創(chuàng)業(yè)教育實踐體系，深入推進“產(chǎn)、學、研”平臺建設，進一步促進校企合作與實習基地的建設，以推動“六維一體”實踐教學體系深入落實。制定完善師生創(chuàng)業(yè)配套政策。要制定有益于師生團隊進行創(chuàng)業(yè)實踐的的保護政策，激發(fā)師生創(chuàng)業(yè)熱情。建立導師和學生團隊共建共享的轉化機制，以合同形式或者導師入股等形式實現(xiàn)成果轉讓，使理工類的科創(chuàng)成果有更加廣闊的市場前景和社會價值。

參考文獻：

[1]林婧燁,陳育芳.科技創(chuàng)業(yè)視閾下高校理工類研究生創(chuàng)業(yè)教育探索[J].中國大學生就業(yè),2017,(06):55-59.

[2]黃伯云.積極推進高校創(chuàng)業(yè)教育,提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2010,(01):8-10.

作者:舒麗貞 單位:曲靖師范學院