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【摘要】文章概述了新常態下大學生創新創業教育，分析了大學生創新創業教育現狀及存在的問題。探究新常態下大學生創新創業教育改革路徑：提高對大學生創新創業教育的重視水平；加強大學生創新創業教育師資隊伍建設；提升大學生創新創業課程規范化管理水平；重視大學生創新創業教育環境體系建設。

【關鍵詞】新常態；創新創業教育；改革

一、新常態下大學生創新創業教育概述

報告指出，中國特色社會主義進入新時代。新時代的中國經濟則呈現出新的特點，面臨著由重增長速度轉為重質量提升，由高速增長變為中低速發展的關鍵時期。這一新常態決定了創新驅動在推動經濟發展中的重要作用，同時隨著經濟改革的逐步深入，經濟結構調整面臨前所未有的難度，首當其沖的是就業壓力。據教育部統計數據顯示，2018年全國高校畢業生總數將達到820萬人，大學生就業形勢依然嚴峻，就業壓力依然很大，政府號召深入推進“大眾創業、萬眾創新”戰略，在此背景下，各高校系統開展大學生創新創業教育，是適應國家轉變經濟發展方式，實施創新驅動戰略，進一步深化高等教育教學改革，促進大學生全面發展，通過創業帶動就業，緩解就業壓力的重要途徑。

二、大學生創新創業教育現狀

隨著“大眾創業、萬眾創新”戰略的推進，全國高?；旧隙奸_設了創新創業教育課程，但是據調查研究發現，部分高校創新創業教育依然存在問題，創新創業教育現狀不容樂觀。1、對大學生創新創業教育的認識有待提升。雖然各高校都通過現有條件開設了創新創業教育課程，但是大多數高校存在認識不到位的情況。首先，分管校領導重視不夠，忽略了大學生創新創業教育課程在人才培養課程體系和適應國家戰略層面以及促進大學生全面發展所具有的意義和作用；其次，作為大學生學業和生活導師的輔導員隊伍，受傳統高等教育的影響，從思想上沒有正確認識創新創業教育特點和規律，日常工作中忽視大學生創新創業教育；第三，由于部分高校受經濟條件的制約，缺少創新創業教育的經費預算，在課程安排上難以“特事特辦”，即使教師重視，依然出現“巧婦難為無米之炊”的局面。2、大學生創新創業教育相關教師的能力有待提升。一名優秀的大學生創新創業課程教師，一方面必須具備全面系統的創新創業教育理論知識，更應該具備較強的創新創業教育教學能力。然而，現實中，相當一部分高校創新創業課程教師由于自身學習經歷和工作經歷的限制，即使掌握了系統的基礎理論，但是無法做到理論和現實的有機融合，不能有效把握最新的經濟社會發展趨勢以及經濟新常態背景下創新創業教育教學的新特點。3、大學生創新創業教育課程規范化管理有待加強。大學生創新創業教育是高校人才培養工作的重要內容，必須加強規范化管理，提升管理水平。在現實中，部分高校沒有重視這一環節，更沒有建立常態化的管理機制。比如，課程建設層面缺乏基本的教學文件，如課程標準、課程建設規劃、教學計劃等，教材建設方面，缺乏基本的重視，隨意選擇教材，完全脫離學生實際需要。在系統開設了創新創業課程的高校，還存在不重視實踐教學的情況。還有很多高校沒有正式將創新創業教育納入專門教學計劃或學科建設規劃之中，沒有和教育教學體系中專業教學有機結合，沒有和高校人才培養模式改革有機結合。4、大學生創新創業教育環境有待改善。實地調研發現，當前高校在大學生創新創業教育方面，普遍存在缺乏專門的管理機構和基本的經費預算、校內外實踐基地建設滯后等情況，社會層面也存在著對大學生創新創業不理解不支持甚至反對的輿論環境，比如好多家長認為鼓勵大學生創業是在誘導大學生不務正業，認為大學生創業就是“擺地攤、開鋪子”。部分地區政府部門在鼓勵和支持大學生創新創業方面缺少完善的制度和政策支持。

三、新常態下大學生創新創業教育改革路徑

1、提高對大學生創新創業教育的重視水平。各高校要上下聯動重視大學生創新創業教育，從政策制度和資金等方面全力支持大學生創新創業教育課程的開展，學校、教師、學生形成合力。首先，分管校領導要重視此項工作的開展，從學校層面給予政策和資金的支持，將大學生創新創業教育納入學校整個教育教學管理體系之中。輔導員要在日常工作中重視創新創業教育，通過一切機會宣傳創新創業相關政策，為學生接受創新創業教育創造積極的環境和氛圍，及時發現具有創新創業潛力的學生給予有針對性地教育培育。學生作為被教育者更應該以身作則，加強創新創業意識方面的培養，自發組織相關創新創業活動，積極加入相關社團，充分發揮主觀能動性。2、加強大學生創新創業教育師資隊伍建設。教師隊伍是實施教育教學的核心力量，教師教育教學能力直接影響教育教學目標的實現。大學生創新創業教育作為一門新課程，大多數高校缺乏甚至沒有相關師資，因此，必須加快相關師資隊伍建設的步伐。首先，可以在原就業指導課和思想政治理論課教師中積極擇優推薦教師參加教育主管部門組織的相關培訓，以培促教；其次，積極外出觀摩學習，交流經驗，尤其重視深入到大學生創新創業省級示范性孵化基地參觀學習；第三，積極引導和鼓勵教師加強自主學習提升，加強相關理論研究和實踐探索，提升教育教學理論水平和實踐能力。3、提升大學生創新創業課程規范化管理水平。課程規范化管理是加強課程建設的重要內容。大學生創新創業教育課程同樣如此，各高校務必重視。首先，要系統研究制定創新創業教育課程建設規劃，在規劃的基礎上，制定課程教學大綱或教學標準，根據標準和學校教育教學實際情況科學安排教學計劃；其次，在日常教學運行過程中，加強過程管理，將創新創業課程納入教學質量監控體系，確保教學質量；第三，必須重視教材建設，重點選用國家規劃教材，有條件的高?？梢越Y合自身實際，組織教師編寫校本教材；第四，在日常教學過程中，必須重視實踐教學環節，加強創新創業校內外實踐基地建設，為大學生提供親身感受或直接參與創新創業活動的機會和平臺。4、重視大學生創新創業教育環境體系建設環境對人的影響是在潛移默化中進行的，有效增強大學生創新創業意識，提升大學生創新創業能力，必須積極營造積極健康的教育教學環境。首先，學校要自上而下重視大。學生創新創業教育，積極營造創新創業教育氛圍，通過一系列活動，讓大學生深刻體會到“大眾創業、萬眾創新”時代的活力，自覺投身到創新創業行動中去；第二，廣大家長要了解相關國家戰略，理解學校開展創新創業教育的目的和初衷，支持子女積極接受創新創業教育；第三，政府部門要引導社會輿論，為大學生創新創業提供寬松的社會環境，堅決抵制和處理影響大學生創新創業的非法言論，同時，積極為大學生創新創業提供政策支持，尤其是資金和技術層面的支持。

【參考文獻】

[1]李世佼.大學生創新創業教育體系的構建[J].黑龍江高教研究，2011(9).

[2]饒麗，李絲絲.淺析大學生創新創業教育[J].成都紡織高等專科學校學報，2015(1)．

作者:崔利賓 單位:重慶交通職業學院