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摘要:在21世紀“大眾創業，萬眾創新”的時代，為緩解就業壓力，提高人才的國際競爭力，大力發展創業教育迫在眉睫。說：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，因此創業教育的師資隊伍建設尤為重要。我國創業教育始于20世紀80年代，相比下美國創業教育經驗豐富。因此在結合我國自身發展的情況下，借鑒其優秀經驗，幫助我國提升創業教育水平，進一步適應創新驅動發展戰略。

關鍵詞:美國;高校創業教育;師資隊伍建設

20世紀末以來，世界卷入了“創業熱潮”。為實現我國從人口大國向強國的過渡，到2020年進入創新型國家，創業教育成為實現這一目標的途徑之一。作為創業教育的發源地，美國取得了很多成果，通過博士學位主動培養高水平的創業教育教師、創業教育體系、教學人員結構、教師來源都更加豐富。從一方面看，第一個捐贈席位吸引了更多高層次的創業教師，從外部引進人才，通過制定全面的考核制度，從源頭上保證專業和兼職教師隊伍的素質；從另一方面，建立科學合理的保障體系，實現多學科的培訓機制，使教師更加穩固。因此，在中國自身發展的背景下，借鑒經驗，從創業課程、創業研究、創業論壇這三個方面，進一步考慮中國創業教師的培養，實現培育創新驅動的發展戰略。

1美國高校創業教育師資隊伍建設的經驗

1.1通過內部因素，促進教師隊伍建設的經驗。1.1.1依靠博士課程，培養創業教育教師美國雖然已經在本科和碩士階段創業項目都取得了顯著的發展，但在培養創業學博士項目仍很薄弱。主要原因在于，本、碩階段更加強調實踐性的活動，而博士更加強調學術能力的培養。目前，IndianaUniversity、UniversityofColorado、UniversityofGeorgiaandSyracuseU-niversity在培養創業學博士學位方面發揮著主導作用。他們提出博士階段創業教育的發展趨勢，只有通過博士生項目的發展，創業學才能作為嚴謹學科被接受，設計出更好的博士生課程體系，才能更好地服務創業教育。1.1.2建立健全的安全系統，讓更多人加入創業教育隊伍政策保障是建立的前提，從政策上講，美國的州政府通過建立創業教育融資體系，為創業教育在師資待遇方面提供了一系列優惠政策，提升了教師的職業榮譽以及工作熱情。由于創業教育的師資隊伍建是一個長期的工程，它需要巨大的人物財輔助。美國已經建立了與創業教育相關的基金會，例如考夫曼基金會（KauffmanFoundation）為參加“考夫曼校區計劃”的每所大學提供高額財務資助。企業家和校友的捐款，也是創業教育發展的重要資金來源。比如，哈佛大學校友亞瑟•洛克，捐贈2500萬美元用于建立亞瑟洛克創業中心。總的來說，美國政府、社會和大學合作，為其發展提供良好的支柱，無論是環境還是財力，使創業教育師資毫無后顧之憂地進行研究和教學。1.1.3多學科的培訓機制，確保多渠道的教師培訓隨著創業教育不斷向全校擴展，教師問題成為高校創業教育進一步發展的瓶頸。在美國的大熔爐中，提升其他學科的教師的創業精神可以很好地解決教師不足的問題。在過去十年中，越來越多的教師，特別是理工科院校的教師，已從簡單從事學術研究的科學家轉變為創業型的科學家，他們對創業教育的社會需求、發展趨勢和創業精神有獨到的見解。能夠抓住這樣的機會，不僅提供足夠的教師，而且在某些情況下也保證創業項目的多渠道和質量。1.2通過外部因素，促進教師隊伍建設的經驗。1.2.1建立捐贈席位以吸引高層次創業師資捐贈席位是教育機構中一種特殊類型的專業職位，它主要是通過企業或私人捐贈于某一職位，推動創業教育的發展。在佐治亞州大學于1963年建立第一個捐贈席位開始，美國高校創業教育和相關領域的捐贈數量正在增加。由于審核嚴格，美國高校創業教育的捐贈席位主要由全職教授擔任，其總體薪資水平高達162018美元，遠遠高于美國教授協會其他學科教授的平均工資。高的工資，也意味著高要求，對于應聘者的學歷、研究能力、實踐經驗都提出了高標準，因此設立捐贈席位有利于吸引更高水平的創業師資力量。1.2.2嚴格的選拔，考核體制，從源頭上保證專兼職教師隊伍質量保證教師質量的關鍵點在教師招聘環節，因為教師招聘是從源頭上保障教育質量。在專職教師的招聘環節，美國對于創業學教師提出了高要求，對學歷、科研水平、社會實踐經驗等都有明確的標準，在一定程度上保障師資隊伍的高校和優質。在兼職教師的招聘過程中，美國高校注重從多方面吸引人才。首先，確保兼職教學人員的穩定性和長期性，邀請有興趣創業的兼職教師在學校任教。同時，根據兼職導師時間的不一致性，特別安排了聯合教學的形式，專門安排專職導師與他們合作，實現理論與實踐的完美結合。其次，優秀的校友是一個不容忽視的資源，從哈佛大學和康奈爾大學的大學可知，他們都專注于校友力量，建立了校友會，這是交流與合作的平臺。最后，隨著國際化水平的提高，通過借助國際創業教育資源豐富教學人員已成為時代潮流。

2對我國高校創業教育師資隊伍建設的啟示

根據我國教師隊伍建設的模式，結合美國高校創業教育師資隊伍建設的經驗，筆者根據木志榮提出的大學生創業教育體系的主要內容，主要包括三個理論方面（創業課程、創業研究、創業論壇），結合中國的國情，提煉出培養適合我國創業教育體系的師資力量方式，為進一步促進我國創新創業水平提升。2.1通過創業課程，實現師資隊伍的來源多樣。創業課程在內容上更具理論性，但也需要實用。世界創業課程的主要設置對象可以分為三類：MBA、本科生、研究生。但我國主要是針對MBA，而其他學生開展以選修課形式。對上訴形式的反應，首先，唐納德•庫拉特科提出的，教師具有理論和實踐經驗非常重要。為適應我國的創業教育的發展，對教師的素質要求應更為明確，既要有理論又需要實踐。對于理論老師，可以利用假期或者停職留薪，去參與實踐進修，這理論更具有實操性。對于實踐老師，借助平臺，實現校企聯合申報科研項目。其次，課程主要針對工商管理碩士的學生，一定情況下，是由于師資力量的缺乏，增加創業學的研究生和博士生的培養，逐漸實現創業教育課程的普遍化。在我國，浙江大學已經建立了創業學博士學位，但培養的師資力量還是薄弱。在一定情況下，可以結合學校特點、學科優勢,學校爭取形成各具特色的創業學學位。2.2通過會議和相關課題的研究，加強師資隊伍建設的國際化。專業期刊和雜志是創業研究者發表學術觀點和交流的重要渠道之一,但是，中國的學術界還沒有專門的學術期刊或雜志。為了加強國際交流與合作，筆者認為，除了期刊和雜志的整合外，還可以嘗試利用國際創業教育資源來豐富師資隊伍。在中國師資水平薄弱的當下，把走出去和引進來相互配合，借助國際會議和科研課題的研究為依托，加強我國師資隊伍建設的國際化水平。2.3建立穩定的兼職創業論壇，促進教師隊伍更為龐大。學校創業教育需要邀請經驗豐富的創業家到學校進行講課，以提供更接地氣的創業技能。但是,這種論壇存在臨時性和分散性的特點，不能形成長期化和制度化，會導致知識的斷層。學校可以將具有豐富創業和管理經驗的人聚集，任命講座教授或兼職講師等形式，形成穩定的模式，比如我國最近剛剛建立的創業教育人才庫。這在一定情況下，促進了創業教師隊伍的建立的穩定性水平。雖然我國高校創業教育起步較晚，但是在政策、學校、企業三方的全力配合下，中國的創業教育質量和師資水平必定會進一步提高。

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作者:葉青 單位:中國石油大學（北京）馬克思主義學院