導(dǎo)語：中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展和雙一流建設(shè)，急需培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才；但由于認(rèn)識(shí)的差異，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在著重視不夠、體系不健全、教育模式不完善和師資隊(duì)伍數(shù)量質(zhì)量等諸多問題；針對存在的問題，高等中醫(yī)藥院校必須有針對性地加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系、教育體系、教育模式、師資隊(duì)伍建設(shè)，只有這樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能取得實(shí)效。

關(guān)鍵詞：中醫(yī)藥；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策；研究

創(chuàng)業(yè)教育的概念在1989年由聯(lián)合國教科文組織召開的國際教育研討會(huì)首次被提出。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國大力提倡的一種教育模式，包含“創(chuàng)新教育”和“創(chuàng)業(yè)教育”兩個(gè)基本的概念，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心與靈魂，而創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的表現(xiàn)形式與實(shí)踐過程。國內(nèi)外學(xué)術(shù)界在近幾年對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切關(guān)注，不同的專家學(xué)者從不同的角度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究。本文將從中醫(yī)藥高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、存在的問題以及應(yīng)對措施等3個(gè)方面，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行分析和探討。

1中醫(yī)藥高等院校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

黨的十八大明確指出，要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，建設(shè)創(chuàng)新型國家。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的核心在于科技創(chuàng)新、技術(shù)革命，而科技創(chuàng)新的關(guān)鍵在于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)實(shí)際上是人才驅(qū)動(dòng)。因此，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義重大，事關(guān)中華民族的繁榮與富強(qiáng)。目前，中醫(yī)藥事業(yè)迎來了天時(shí)、地利、人和的大好發(fā)展時(shí)機(jī)，作為培養(yǎng)中醫(yī)藥事業(yè)接班人和建設(shè)者的高等中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還有其特殊的意義和使命。1．1中醫(yī)藥事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展需要培養(yǎng)一定數(shù)量的中醫(yī)藥創(chuàng)業(yè)者。中醫(yī)藥高等教育經(jīng)過60余年的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批的專業(yè)技術(shù)人才和研究型人才，為中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展傳承做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，從全國各地區(qū)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況看，還急需一批能夠引領(lǐng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者，這一點(diǎn)從全國眾多地區(qū)的中醫(yī)藥企業(yè)和中醫(yī)藥醫(yī)療單位主要負(fù)責(zé)人的非中醫(yī)藥專業(yè)學(xué)歷背景中不難看出，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)急需擺上重要日程。1．2中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展急需提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著健康中國戰(zhàn)略、中醫(yī)藥法的實(shí)施以及“一帶一路”政策的帶動(dòng)，中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)也必將迎來良好的發(fā)展機(jī)遇，特別是中醫(yī)師開設(shè)診所實(shí)行備案制的啟動(dòng)，可以預(yù)見未來將產(chǎn)生大批獨(dú)立開設(shè)中醫(yī)診所、中醫(yī)館、健康養(yǎng)生中心等機(jī)構(gòu)的中醫(yī)藥大學(xué)生或大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)群體，新的事業(yè)新的發(fā)展急需大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的中醫(yī)藥人才，中醫(yī)藥高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可謂正當(dāng)時(shí)。1．3中醫(yī)藥高校“雙一流”建設(shè)的需要。中醫(yī)藥高校要建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科，離不開杰出創(chuàng)業(yè)校友在就業(yè)、捐資助學(xué)等方面的大力支持，通過在校期間對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的引導(dǎo)、扶持、幫助可以進(jìn)一步增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)校友與母校的感情，增加其創(chuàng)業(yè)成功率，從而培養(yǎng)更多的杰出校友，提升母校的綜合影響力。

2中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的問題

由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不足或辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、條件等諸多因素的限制，中醫(yī)藥院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還面臨諸多問題。2．1對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不到位，支持力度。不夠在中醫(yī)藥高校中，鼓勵(lì)創(chuàng)新、支持創(chuàng)業(yè)的氛圍沒有形成，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不高。有三種典型的傾向：①認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是理工類院校的事，中醫(yī)藥院校學(xué)科專業(yè)單一，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏必要的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)。②認(rèn)為中醫(yī)藥繼承的問題還沒解決好，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有失根基，不會(huì)取得多大成效。③認(rèn)為中醫(yī)藥院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，那種以培養(yǎng)企業(yè)老板為目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有必要?；谝陨险J(rèn)識(shí)，致使中醫(yī)藥院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體上重視不夠。認(rèn)識(shí)不高，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育激勵(lì)機(jī)制和支持力度就不到位。目前，許多中醫(yī)藥高校還沒有單獨(dú)的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、創(chuàng)客空間、孵化基地等，場地、經(jīng)費(fèi)、人員、編制等支持力度不夠，對師生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的引導(dǎo)、支持力度不夠，調(diào)動(dòng)師生投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的激勵(lì)機(jī)制和政策措施缺失或乏力。2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作體系不健全，缺乏整體效力。缺乏頂層設(shè)計(jì)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。各中醫(yī)藥院校雖然普遍成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，但分工不夠明確、具體，有的將領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室掛靠在教務(wù)處，有的掛靠在招生就業(yè)處、學(xué)生處或就業(yè)指導(dǎo)中心，有的掛靠在團(tuán)委，多頭管理，機(jī)制不暢，看似多方協(xié)作管理，其實(shí)是管而不管，各管理方的工作如蜻蜓點(diǎn)水，不能深入下去。由于缺乏獨(dú)立的執(zhí)行機(jī)構(gòu)和人員，因此，頂層設(shè)計(jì)不夠，各自為政，缺乏合力和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，資源整合和執(zhí)行力不足，缺乏具有可操作性和指導(dǎo)意義的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案。缺乏資源的統(tǒng)一調(diào)配和整合，沒有發(fā)揮校內(nèi)資源的整體效用。高校的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目多屬于科技成果的轉(zhuǎn)化，故而，在項(xiàng)目孵化和培育過程中離不開重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心的科研平臺(tái)支持，也離不開工商、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科教師和廣大專業(yè)教師對創(chuàng)業(yè)教育的投入。由于這些資源分屬不同的部門和單位，因此，在創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)施中，創(chuàng)業(yè)師資的整合以及校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的整合不到位。2．3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式不夠完善，課程建設(shè)薄弱。從中醫(yī)藥院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育總體情況看，大部分高校沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)融入相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，沒有建立系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，主要存在以下三個(gè)方面的問題。①課程隨意性大，缺乏系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。絕大部分高校只是一些零散的公共選修課，仍簡單地以“修滿學(xué)分”為要求，采用慕課、講座、選修課、社團(tuán)活動(dòng)等方式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程所占的學(xué)分很少，課時(shí)比例偏低，獲得學(xué)分的要求也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于專業(yè)課程，缺乏專業(yè)教育的支撐和依托，缺乏明確的整體創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略、指導(dǎo)方針以及系統(tǒng)、多層次的創(chuàng)業(yè)課程模塊，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合度不高。從中醫(yī)藥高校實(shí)施“專創(chuàng)融合”教育的進(jìn)展情況看，絕大多數(shù)中醫(yī)院校還未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提高到新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的高度來看待，甚至未納入到學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中，而是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為單純的創(chuàng)業(yè)技能教育，面向少數(shù)有特質(zhì)學(xué)生的教育，沒有系統(tǒng)的將各個(gè)專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合在一起，彼此獨(dú)立，無法深入融合。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科體系不完善，教學(xué)方式單一。缺乏一套具有時(shí)代性的與中醫(yī)藥行業(yè)或?qū)I(yè)配套的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，無論從課程設(shè)置還是設(shè)計(jì)層面都處于一種理論與實(shí)踐脫節(jié)的狀態(tài)。教學(xué)組織形式和教學(xué)方式方法單一，教學(xué)中通常采用大班合班的授課方式，主要以“課堂授課”為主，缺乏與學(xué)生互動(dòng)，講課內(nèi)容以課本知識(shí)點(diǎn)為主，缺乏一些具體、細(xì)致的實(shí)踐方面的內(nèi)容，沒有為學(xué)生提供參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，不能有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。2．4創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)數(shù)量不足，整體水平不高。從目前中醫(yī)藥高校的實(shí)際情況看，承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師大多是兼職老師，來源主要有兩個(gè)部分：①各校管理學(xué)院承擔(dān)工商管理、財(cái)務(wù)管理和市場營銷等學(xué)科的專業(yè)教師兼任。②各校承擔(dān)就業(yè)指導(dǎo)課的專兼職教師和對創(chuàng)業(yè)感興趣的政治輔導(dǎo)員兼任。這兩部分人員組成的師資隊(duì)伍，其專業(yè)化水平以及綜合素質(zhì)均難以勝任此項(xiàng)工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新興的學(xué)科，對教師綜合能力要求很高，教師不僅要具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、授課技能，而且要具備指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和實(shí)踐操作能力。顯然，兼職教師難以擔(dān)此大任，他們在創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)訓(xùn)練和專業(yè)素養(yǎng)上缺乏專業(yè)基礎(chǔ)，對創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中的企業(yè)創(chuàng)建流程、市場風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和新時(shí)代營銷模式等既缺乏實(shí)踐感受，也存在著信息更新不及時(shí)的問題。正如有些研究者所指出，“總體而言，當(dāng)下中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍還只是一個(gè)非職業(yè)性的臨時(shí)隊(duì)伍”“只是一群最為保守的教師在教授學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。有些高校雖然從創(chuàng)業(yè)校友和優(yōu)秀的企業(yè)聘用了一部分兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但由于經(jīng)費(fèi)以及教學(xué)時(shí)間問題，導(dǎo)致他們只能承擔(dān)數(shù)量有限的1～2次講座和報(bào)告，外聘企業(yè)教師實(shí)際承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)幾乎不太可能。目前來看，雖然近年來我國創(chuàng)業(yè)教育已快速起步，但中醫(yī)藥院?？傮w而言尚未形成一個(gè)體系化、完整的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)。除上述問題外，還比較明顯地存在著缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，缺少鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚文化氛圍，缺乏足夠的激勵(lì)機(jī)制，缺乏專業(yè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐技能指導(dǎo)，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)過多、普及面有限等問題。

3中醫(yī)藥高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的對策

中醫(yī)藥高校屬于行業(yè)特色高校，相對于綜合性院校而言，學(xué)科相對集中，專業(yè)氛圍更加濃厚，因此，要確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良性發(fā)展，就需要重點(diǎn)聚焦，針對存在的問題，采取切實(shí)有效的措施。3．1突出實(shí)踐導(dǎo)向，全面加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系建設(shè)。中醫(yī)藥院校要站在新時(shí)代大學(xué)生素質(zhì)教育的高度認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，切實(shí)把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各項(xiàng)條件要求落實(shí)到位。創(chuàng)業(yè)教育自身的“實(shí)踐導(dǎo)向”本質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所涉及學(xué)科的綜合性、集成性，使得搭建實(shí)踐平臺(tái)支持機(jī)制成為高校推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從目前全國中醫(yī)藥高校的整體情況看，①要積極在校園內(nèi)營造有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，加快建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)機(jī)制，將教師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)納入工作量，并對成績突出的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)及職稱晉升的條件；對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)或競賽的學(xué)生給予學(xué)分、獎(jiǎng)勵(lì)以及優(yōu)先推免研究生等激勵(lì)，引導(dǎo)師生積極投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。②要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用房、場地以及硬件配套設(shè)施上給予支持，加強(qiáng)創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地和創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，積極為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，在“做中學(xué)”“學(xué)中做”，這樣才能取得較好的教育效果。3．2發(fā)揮整體合力，健全和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。一個(gè)有效的高校創(chuàng)業(yè)教育工作體系，至少應(yīng)該包括以下五個(gè)部分：①組織領(lǐng)導(dǎo)體系：負(fù)責(zé)全校創(chuàng)業(yè)教育的組織領(lǐng)導(dǎo)和頂層設(shè)計(jì)工作。在組織領(lǐng)導(dǎo)體系構(gòu)建過程中，有兩個(gè)組織機(jī)構(gòu)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的運(yùn)行效果十分關(guān)鍵，其一是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長一般應(yīng)由學(xué)校行政或黨委一把手擔(dān)任，便于調(diào)動(dòng)全校資源；其二是學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的執(zhí)行機(jī)構(gòu)———?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)教育中心，院長（主任）一般應(yīng)由校長或分管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的副校長（黨委副書記）擔(dān)任，常務(wù)副院長（副主任）負(fù)責(zé)日常工作，同時(shí)教務(wù)處、學(xué)生處（就業(yè)指導(dǎo)中心）、科研處、團(tuán)委等部門負(fù)責(zé)人均應(yīng)兼任副院長，便于統(tǒng)籌學(xué)校各種資源，發(fā)揮整體合力。②創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系：建立點(diǎn)、線、面結(jié)合的人才培養(yǎng)模式和課程體系，主要包括面向全體學(xué)生開設(shè)的創(chuàng)業(yè)公共課、基礎(chǔ)課，旨在喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；面向有創(chuàng)業(yè)特質(zhì)學(xué)生，要遵循創(chuàng)業(yè)人才成長規(guī)律和企業(yè)生成規(guī)律實(shí)施系統(tǒng)化培養(yǎng)，開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容應(yīng)以創(chuàng)業(yè)基本規(guī)律認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力提升為主；面向極少數(shù)自主創(chuàng)業(yè)學(xué)生，人才培養(yǎng)模式應(yīng)以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化為主，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容應(yīng)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐扶持為主。③創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)與載體（基礎(chǔ)設(shè)施、研究中心、實(shí)驗(yàn)室等）：創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐屬性和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主體來源，客觀上要求高校必須為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)提供必要的研究和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，因此中醫(yī)藥高校必須面向校內(nèi)的研究中心和教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)中心設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，并向創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開放。④創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化體系：要根據(jù)各校實(shí)際條件，建立面積相當(dāng)?shù)膭?chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)園等。⑤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)體系：結(jié)合中醫(yī)藥高校的實(shí)際，開展以“創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營”等形式的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)社團(tuán)開展的各種創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。3．3完善課程體系，探索具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，我們要綜合考慮多方面的因素，如學(xué)校的特點(diǎn)、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展階段、學(xué)校的類型及產(chǎn)業(yè)的地理位置等，不斷探索，不斷實(shí)踐，力求多方面、多元化地探索具有自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。從學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展階段看，對尚未正式啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中醫(yī)藥院校，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、內(nèi)涵等方面；而那些具有一定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的高校，則應(yīng)側(cè)重加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的研究，全面整合校內(nèi)教育資源，搭建實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的整體效力。從學(xué)校辦學(xué)類型看，應(yīng)用性中醫(yī)藥高校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)；研究性中醫(yī)藥大學(xué)應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等方面的培養(yǎng)與教育，為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，為我國中醫(yī)藥領(lǐng)域的創(chuàng)新出謀劃策，從而促進(jìn)我國中醫(yī)藥行業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。從學(xué)校所處的地域看，地處東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的中醫(yī)藥高校，具有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和商業(yè)環(huán)境，且中小民營企業(yè)數(shù)量多、行業(yè)廣，為中醫(yī)藥高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了有利條件，中醫(yī)藥高校應(yīng)該充分利用這些資源，發(fā)展中醫(yī)藥在大健康領(lǐng)域的優(yōu)勢，強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育，大力培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生大膽實(shí)踐、大膽創(chuàng)業(yè)，并及時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)與幫助。地處中西部地區(qū)的中醫(yī)藥高校，由于經(jīng)濟(jì)較為落后，環(huán)境、資源等限制，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展較為落后，這些地區(qū)的中醫(yī)藥高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要大力營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，在教學(xué)中強(qiáng)化和融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)［1］。在創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建中，應(yīng)堅(jiān)持“面向全體，基于專業(yè)，分類培養(yǎng)，專創(chuàng)融合，重在實(shí)踐”的方針，逐步形成“課程教學(xué)———項(xiàng)目研究———競賽實(shí)訓(xùn)———成果轉(zhuǎn)化與創(chuàng)業(yè)孵化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教育模式。在具體工作中，需要把握好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)分，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，做到創(chuàng)業(yè)教育全覆蓋。要開設(shè)《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》必修課，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目學(xué)分，開設(shè)跨學(xué)院跨專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修課。②融合行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，建設(shè)特色化的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。如開設(shè)《醫(yī)藥企業(yè)管理實(shí)務(wù)》《中醫(yī)臨床思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維》《中小型醫(yī)藥企業(yè)營銷專題研究》《中醫(yī)藥健康產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)》等特色課程。③深度整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，設(shè)立專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合的人才培養(yǎng)模式。要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、實(shí)習(xí)活動(dòng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)大賽活動(dòng)等結(jié)合起來，在實(shí)踐中不斷豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容。3．4強(qiáng)化培訓(xùn)提高，打造一支力量雄厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。中醫(yī)藥高校應(yīng)建立一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。①要立足校內(nèi)建設(shè)一支以承擔(dān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)、創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)為主要任務(wù)的專兼職教師隊(duì)伍，專職教師的人數(shù)應(yīng)根據(jù)課程教學(xué)工作量匹配的原則進(jìn)行設(shè)置，專職教師隊(duì)伍是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的骨干力量，也是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效開展的重要保證。由于《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是面向全體學(xué)生開設(shè)的必修課，僅靠專職教師難以完成任務(wù)，還應(yīng)在輔導(dǎo)員、管理學(xué)院專業(yè)教師中選拔一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，共同完成學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)、研究和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。校內(nèi)教師隊(duì)伍往往由于缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷和相關(guān)專業(yè)知識(shí)背景，故應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們深入實(shí)踐，將其培養(yǎng)成既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)體。②要建立一支校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍。要利用社會(huì)力量和校友資源，邀請創(chuàng)業(yè)成功的校友和社會(huì)知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者、行業(yè)專家、孵化機(jī)構(gòu)專業(yè)人員組成一支兼職教師隊(duì)伍，加入到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍中，以他們自身的創(chuàng)業(yè)故事、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生形成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全面認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從而在學(xué)生與社會(huì)之間建造一個(gè)溝通與學(xué)習(xí)的橋梁。

參考文獻(xiàn)

［1］錢駿．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究綜述［J］．張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（9）：25－28．

作者:曹世奎 單位:長春中醫(yī)藥大學(xué)