導語：創新創業教育融入專業教學的方法與途徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：新形勢下高職院校如何培養具有創新創業精神和能力的高端技術技能型人才，更好地服務于地方及社會，已成為其自身發展所面臨的緊迫問題。文章結合當前高職教育現狀，分析創新創業教育融入專業教育的必要性，并以復合材料工程技術專業為例，探索創新創業教育融入專業教學全過程的方法與途徑，總結并提出整改措施。努力讓學生成為合格的具有創新創業能力的技術技能型人才，以完成“大眾創業、萬眾創新”賦予高職的歷史使命。

關鍵詞：創新創業；專業教學；融入途徑

2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇中發表講話，首次提出了“大眾創業、萬眾創新”這一全新理念，這也使我國迎來了“萬眾創新、人人創新”的全新局面，標志著“雙創”時代的正式來臨。2015年《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）要求高等學校要將雙創教育有機融入專業教育。在政策精神的指引下，2016年起，我國高職院校積極開展雙創教育與專業教育融合的探索，這使雙創教育與專業教育融合實踐取得了良好的效果，但離預期目標的差距還很遠。長期以來，我國傳統教育偏重知識教育，忽視學生的主體性、能動性、創造性，創新能力稍顯不足。高職院校如何培養具有創新創業精神和能力的高端技術技能型人才，更好地為地方經濟、社會服務，已成為其自身發展所面臨的緊迫問題。教育部頒發的《高等職業教育創新發展行動計劃綱要（2015-2018）》中強調要加強創新創業教育，就要將學生的創新創業意識培養和思維養成融入專業教學的全過程。因此，如何在專業教學中開展創新創業教育成為目前相關領域亟待解決的熱點問題之一。

一、創新創業教育融入專業教育的必要性

（一）創新創業教育是適應經濟社會發展的必然要求。當前創新力越來越成為國家間競爭的核心要素。我國要想在國際事務中贏得主動權，必須加大創新的力度。從社會的角度來看，創業能推動新發明、新產品、新服務的產生，創造出新的市場需求，起到引領創新的作用，而高校創新體系的建立，能有效提高國家創新能力，助推經濟增長。近年來，由于高校百萬擴招，我國大學生畢業人數逐年增多，經濟增長速度放緩，在此期間大學生就業難已經是不爭的事實。就業壓力問題已成為我國政府急需解決的社會問題。創新創業教育不僅僅意味著培養大學生的創業意識與創業能力，提供創業就業機會，也意味著創新突破，甚至將會開創一個全新的世界，使得大學生在面對社會競爭時能夠充分發揮自己的創新精神和創業能力，既能為自己解決就業問題，創造財富；還能為社會衍生出新的就業崗位，調整經濟結構和產業升級，為社會發展注入強勁的動力，對構建創新型經濟以及推動經濟持續增長等均有積極意義。創新創業教育能夠提高大學生的創新創業意識與能力，有助于實現我國高等教育的可持續發展，對建設創新型國家有著重要作用。（二）創新創業教育是高校提高內涵建設的迫切需求。創新創業教育已然成為我國當下高校工作的重點之一。開展創新創業教育是我國大學發展轉型的一次挑戰，也是提升高等教育整體實力的一次考驗。高校是開展創新創業教育的直接主體，必須通過創新學校內部管理機制和育人模式，探索創新創業教育的體系建設。中國特色高水平高職院校的內涵建設中明確指出專業建設是關鍵，一流專業建設的最終目標是培養一流的人才，培養既有一定技術運用和革新能力，又有很強專業技能的技術技能型人才。在服務國家加快經濟發展方式的進程中，高職院校承擔著大學生創新創業教育的重大責任。有責任開展遵循教育教學規律和人才成長規律，深化高等教育教學改革，培養大學生的創造力和創新能力，為社會培養創新創業人才貢獻力量，這也是加快高職院校內涵建設的迫切需求。（三）創新創業教育是促進學生自身發展的有效途徑。創新創業教育并不是要讓每一位學生都必須開展自主創業，而是要重點培養學生的人格品質、頭腦思維和能力素質。其中，創新創業精神的培育是核心。所謂創新創業精神，集中表現為一種積極向上的人生態度和堅韌不拔的意志品質。這種精神本質上是對自我的挑戰，即要求大學生不沉迷于安逸的現狀，對自己的職業和人生進行主動規劃與探索，養成負責任、能受挫的心理素質。在具有濃厚創新創業的文化氛圍中，教師大力鼓勵學生探索與冒險。通過對學生創新創業精神的培育，讓學生具備獨立思考、客觀判斷的能力，以積極的、鍥而不舍的精神尋求解決問題的方案。當學生通過不斷的探索、嘗試與合作，發揮個人的無窮潛力后，其能力得以提升，能夠實現自我價值，讓他們不再是就業市場中的被挑選者，并為其人生職業發展開辟新的道路。

二、創新創業教育在復材專業的探索途徑

高職院校如何將創新創業教育與專業教育全方位地進行深度融合，培養出既有一定技術運用和革新能力，又有很強專業技能的技術技能型人才呢？我們復合材料工程技術專業教師團隊努力探索不同的途徑，重在通過培育創新創業的精神、培養創新創業的意識、積累創新創業的知識、探索創新創業的實踐、孵化創新創業的項目等層面以循序漸進的方式來提升學生的創新創業能力。（一）創新教育全方位融入專業課程教育。要實現創新創業教育融入各門專業課程中，經研討，我們教學團隊決定從人才培養的全過程入手。首先是修訂人才培養方案，重新規定了從人才培養目標到課程體系，再到畢業標準全方位的內容。系統修訂人才培養方案，重構專業課程體系，特別是對各專業課程的教學理念、教學內容、教學手段、教學方法、考核評價體系等方面進行改進。例如，在《玻璃鋼原材料》專業基礎課程教學中，首先是依據企業中的原材料具體應用設計案例引入課堂，為學生提供現實的問題情境，在真實的應用研發與技術服務中提高學生對合成樹脂、纖維等專業知識的綜合應用，真正做到探索式、啟發式教學，以此培養學生的創新意識。在課程內容中，采用線形結構體系，將教學內容和教學形式結合在一起，根據學生能力形成的不同階段和認知發展的規律，以體現不同能力要求的教學活動為模塊，進行層級化教學內容設計，以此構成層層任務分解的模塊化誘導教學過程。在每一個模塊的學習中，采用小組討論、角色扮演等多種課堂討論形式，增加學生課堂參與度，培養學生主動探索、積極思維，提高其探究性學習的興趣。在互動中形成認知和融入，完成對本課程知識的構建。考核評價是學生能力培養非常重要的一個環節，在本課程中采用過程考核與總結考核相結合的方式，過程考核強調對非智力因素的重視，主要是針對學生對每一模塊學習過程中表現出的情感、態度、價值觀做出評價，通過對短暫階段學習結果的評價及時調整教與學的過程，從而達到學習效果最佳化。總結考核是通過對該課程各模塊知識的綜合運用，培養學生運用所學知識與技能解決實際問題和完成相關項目開發的能力。通過完成綜合項目，演練了創業產品開發全過程。（二）以大創項目為載體，培養學生創新實踐能力。以材料工程系拔尖創新人才培養班為依托，復材專業學生每年都積極申報大學生創新創業訓練項目。截至2019年，我系僅復合材料工程技術專業學生順利結題大創項目39項，其中省級20項。以此，參加復合材料協會“互聯網+”創新創業大賽獲三等獎、全國建材行業創新技能大賽獲二等獎。學生通過項目選題、實施、結題各環節的訓練，能將本專業的理論知識全面系統地融合在一起，提高了動手實踐的能力。以“復合材料SMC模壓料的制備及制品性能研究”“耐磨橡膠的制備及性能表征”“玄武巖纖維復合材料的制備及性能研究”等項目為例，學生在開展項目研究過程中，不斷發現問題、處理問題、解決問題，提高了學生解決問題的能力、執行力和溝通能力，促進學生持續學習，提高了專業技能，提升了學生創新思維能力和創新精神。實踐表明，參加了大創項目的學生在創新思維及技能操作方面均有明顯優勢。（三）創辦專業社團，激發學生創新創業熱情。我教學團隊教師在專業課程教學過程中，積極探索并激發學生的創新創業意識。2015年成立全系第一個以專業為基礎的學生社團———“新元素”協會。學生加入專業社團參與創新創業實踐活動，將專業理論知識應用到實踐中，并轉化為創新創業能力的提升。在增強專業能力的前提下，志同道合的團隊成員凝聚在一起，通過社團組織開展的頭腦風暴、技術沙龍、項目路演、專業競賽等各類實踐活動，實現成員之間的充分交流、觀點碰撞及交叉融合，培養大家拓展學習、解決問題的綜合能力，提升想象力、創造力和創新能力。同時，以專業社團為載體，將創新創業教育與專業教育進行有效結合，融入實踐教育和創新人才培養體系之中，不僅有利于激發學生的創新思維，而且容易在全校范圍內營造濃厚的創新創業文化氛圍，為創新創業文化建設注入新鮮活力。（四）借力產教融合，提高創新創業教育實效性產教融合是深化創新創業協同育人機制的關鍵途徑。復合材料工程技術專業教師團隊深入行業、企業、市場充分調研，結合綿陽地方區域經濟特色及社會需求，與綿陽云端科技有限公司進行深度合作，在校內成立復合材料無人機制造試驗基地，平時教師可與企業技術人員進行現場知識技能學習與溝通，學生也可進行實地觀摩與操作，在專業課程教學過程中可將新型無人機的制作作為典型教學案例，讓學生直接參與項目的開發、管理、運作等各個工作環節，以此提高創新創業教育的實效性。通過行業企業先進技術，信息資源、市場動向與企業共同搭建創新創業平臺，促進學生創新創業成果的轉化。

三、存在的問題及改進措施

從近兩年的探索中發現，雖然將創新創業教育融入專業教育過程有一定的成效，但仍存在諸多問題。如，創新創業教育在專業課程教學內容中的融入尚未涉及所有專業課程，創新創業教師團隊與專業教師團隊不能有機融合，創新創業融入專業教學中的評價體系有待進一步完善，創新創業教育不能面向專業全體學生有效開展等問題。本教研團隊將針對以上問題將繼續探索，在專業課程內容中尋找切入點，切實做到將知識與技能目標、創新創業教育目標、通識能力與技能要求分解到每一節課堂中，采用多種教學方法組織課堂教學內容，優化評價體系。建立一支由雙創理論教師、專業教師和企業實踐導師組成的教學團隊，爭取帶動高分子材料工程技術專業共同開展面向全體學生的雙創教育。

總之，創新創業教育應以專業教育為依托，教師在專業課程教學過程中尋找適合創新創業教育的切入點，引導學生利用本專業所學知識去激發潛能，通過參與創新創業訓練項目來提高學生發現問題、解決問題的能力，培養學生的創新精神，完善學生的創業素養，讓學生成為合格的具有創新創業能力的技術技能型人才，以完成“大眾創業、萬眾創新”賦予高職的歷史使命。

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作者:楊娟 單位:綿陽職業技術學院