導語：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育反思與構建一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，在我國社會日益發(fā)展的背景下，高校規(guī)模不斷擴大，數量越來越多，很大程度上促進了我國教育事業(yè)穩(wěn)定發(fā)展，然而也難免會產生就業(yè)壓力。因此，我國很多高校都開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這樣可以將更多優(yōu)秀的復合型人才輸送到社會中，而且效果非常明顯。然而當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀不容樂觀，存在許多問題。基于此，本文以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，主要反思了當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，而且分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建，希望可以為有需要的人提供參考。

關鍵詞：高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；模式構建

高校承擔著重要的社會責任以及教育責任。一直以來，高校都是培養(yǎng)人才的主要教育場所，其既要提高學生的綜合素質，又要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，這樣學生在畢業(yè)進入社會后才可以有更好的發(fā)展。因此，我國高校必須不斷促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多鼓勵學生自主選擇創(chuàng)新，這樣可以實現以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的目標，還可以加快創(chuàng)新型國家建設。現如今，盡管我國教育事業(yè)在日益發(fā)展，但是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在具體實施中還是有很多問題，都是有待解決的，所以高校需要積極完善自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，這是勢在必行的。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思

（一）高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不足。當前，我國很多高校都重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，而且先后開設各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。然而就現實來講，高校并沒有對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引起高度重視，多數高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，僅僅是為了適應新課改的要求，并非已經充分認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，因而許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程依舊過分強調理論基礎課程。并且部分高校傾向于專業(yè)教師，進而不能認真落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推廣和宣傳，造成許多高校學生從未接觸過創(chuàng)業(yè)教育課程。（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有待完善。因為當前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未成熟，其課程體系是有待完善的，而且尚未形成系統全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。例如：有些高校開設多門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但每門課程之間缺乏聯系，課程內容也較為淺顯。并且很多高校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都缺乏多樣化，多數仍舊以理論類課程為主，很少有實踐課程。其實，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其根本目的是對學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)業(yè)能力進行培養(yǎng)，若僅僅設置理論類課程，忽視實踐類課程，容易降低創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構建

（一）科研項目孵化模式。高校必須在科學把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本內涵中提升重視程度，根據自身具體情況以及辦學條件等等，將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為重要導向，合理構建科研項目孵化模式[1]。在構建此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式時，高校可以采用不同的途徑吸引更多專業(yè)學生積極主動參與到導師開展的科研項目中，在具體實踐中拓寬學生的視野，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，與導師共同轉化科技成果，找到更多的創(chuàng)業(yè)機會，利用創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。高校在這個過程中應該結合現階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本要求和任務，與行業(yè)有關企業(yè)進行合作，提供有關的科研項目，通過校內和校外的專業(yè)創(chuàng)業(yè)導師，科學指導參與的學生，再優(yōu)化整合專業(yè)課程知識已經做好項目研發(fā)的工作，在各種各樣的實踐過程中真正實現孵化創(chuàng)新創(chuàng)新型人才的目標。（二）互動合作模式。互動合作模式，簡單來說，是指利用科研機構、企業(yè)以及政府等等一起合作，進而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育穩(wěn)定發(fā)展[2]。現如今，高校是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要主體，通過教師向學生講授專業(yè)技能和專業(yè)知識，更有助于學生學習有關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，也可以讓學生在學校的引導下，迅速進入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，相對于社會人士來說，他們有大量的機會參與到科研項目活動中。作為政府，必須為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師提供有力的保障，針對高校出臺有關政策和投入足夠的資金。此外，企業(yè)可以為高校學生提供一些場地，讓他們進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實踐。（三）專業(yè)實踐模式。在全國各大高校紛紛開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，不僅要為學生開展各類關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)課程，而且需要為學生開展有關的實踐活動，使學生在實際工作項目中靈活運用所掌握的知識，與有關的企業(yè)構建學生實踐合作，進而培養(yǎng)學生的實際操作能力[3]。并且如果學生在校開展一些科研項目，學校可以從校外聘請專業(yè)人員到學校進行技術指導。同時，高校可以定期舉辦模擬企業(yè)，這樣也可以使學生更加深刻的認識創(chuàng)業(yè)，使學生借助模擬體驗實施創(chuàng)業(yè)競爭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，而且高校可以鼓勵學生多參與學校、省級或者國家級舉辦的創(chuàng)業(yè)比賽。

總而言之，在高校教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是不可或缺的構成部分，對高校學生教育發(fā)揮著關鍵的作用，直接影響學生今后的就業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育除了是高校學生的學習教育，還是對高校學生今后得以穩(wěn)定發(fā)展的科學引導，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，加強學生創(chuàng)業(yè)能力，進而讓學生可以更好地適應社會崗位變化，勝任自己的工作。因此，對于高校來說，必須認真反思當前自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，以不斷優(yōu)化和調整現有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，培養(yǎng)出大批高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

參考文獻：

[1]段詩云.簡論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式構建[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(08):87-88

[2]陳燁,賈文勝,鄭永進.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育:理性反思與模式構建[J]高等工程教育研究,2018(02):170-175

[3]王焱.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的反思與模式構建[J]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐,2018,1(01):62-64

作者:王松濤 單位:河北民族師范學院