導語：成人教育導師教學計策研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、成人教育導師制教學模式的主要表現形式

接受成人教育的學習者，一般對學習內容都有多元化的需求，針對這一情況，成人教育導師制教學模式也應該具有多種教學組合方式，其中主要的類型包括：

1）綜合提高類。這種類型的學習組合方式沒有明確的學習目標和具體的指向，只為了提高學習者的綜合知識水平，教師會給予學習者一定的指導，并且幫助學生由淺入深、循序漸進的學習知識。這種教學組合形式的教學內容比較分散，沒有將需要學習的內容系統化的整合，而是將提高學習者的實踐能力作為目的；

2）研究探討類。這種類型的學習組合形式是針對已經具有某方面技能或學習能力的學習者而開展的教學活動，學習者能夠通過教師的指導，更進一步的探究深層次的內容；

3）情趣陶冶類。這種類型的學習組合方式比較注重閑暇教育和服務，其針對的對象主要是高齡的退休人群。學習的主要內容包括書法、繪畫、音樂、藝術欣賞和文學創作等，接受這種教育是為了使學習者達到修身養性的目的；

4）師徒類。這種類型的學習組合形式以師傅帶徒弟進行學習為主，這種學習方式適合所有想要掌握一定技能并希望就業的人群。在學習過程中，需要根據學習者的需求和教育機構提供的培養訂單，來組成培養學習者技能的學習小組，并讓具有一定技能和特長專家和導師進行指導。

二、掌握學習者的知識水平和學習能力

在開展教學活動前，應該對受教育者的興趣愛好、知識基礎、學習經驗、學習速度等進行綜合考慮。雖然大部分接受成人教育的學習者都有過一定的知識基礎，但不同的個體在學習基礎方面，仍然存在一定的差異。所以在學習者申請接受成人教育以后，教育機構應該對學習者的知識水平和學習能力等都有所了解，并按照掌握的情況將學習者分為不同等級的學習類型，這是構建導師制教學模式的重要基礎。

三、掌握學習者感興趣和有需求的學習內容

在導師制教學模式中，讓教學內容具備實用性和針對性，并滿足學習者的興趣和需求，是教育發展的必然要求。所以在對不同學習類型的學習者進行分類以后，要進一步了解學習者所感興趣和有需求的學習內容。在調查的過程中，既可以選擇使用問卷調查的方式，也可以使用座談記錄的方式，這樣才能更好的掌握學習者的興趣和需求，進而為教學內容的安排和教學方式的選擇提供依據。

四、不同學習組合中教學內容的構建

在構建同力、同趣的學習組合以后，學習內容就成為教學過程成功與否的關鍵。在以往的教學模式中，教學內容都是在學習者入學以前設置好的，而在導師制教學模式中，教學內容的設定都是根據學習者的學習需求來設定的，能夠滿足學生的個性化需求。教育機構在了解學習者的學習需求、個體情況和個人興趣以后，會對應該使用的教學內容進行研討，從而真正體現出教學內容的服務性。

五、根據教學內容和學習組合來構建導師隊伍

教師在教學活動中既是知識的傳授者，也是引導學生進行思考和學習的主要動力。在導師制教學模式中，教師所具備的引導作用更為突出，因此，教師必須具有較高的專業技能和綜合素質，才能做好成人教育工作。教師在教學過程中，不僅要以學生的現有知識水平為基礎，引導學習者掌握更多的技能，還需要不斷培養學生的創新能力和自主學習能力，這樣才能使教學取得較好的效果。所以在構建導師隊伍的過程中，一定要堅持以下四方面原則：具備高尚的品德和敬業精神；具備專業技術能力；掌握學習者的特點和接受能力。

六、總結

為了適應社會對多元化人才的需求，在開展教育的過程中，一定要根據學習者自身的情況和需求來提供教育服務，讓每個受教育者都能夠接受到適合自身發展的教學內容。在成人教育中使用導師制的教學模式，能夠使更多的人才受到全面的培養。

作者：谷振亞單位：河南省新鄉醫學院成人教育學院