導(dǎo)語：傳統(tǒng)成人教育與遠(yuǎn)程教育融合機(jī)制的構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系有著重要意義。分析傳統(tǒng)成人教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，在教育觀念、教學(xué)管理制度、教育模式以及評(píng)價(jià)體系等方面存在諸多問題。為此，創(chuàng)新構(gòu)建傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的體制機(jī)制，在轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，優(yōu)化管理體制，創(chuàng)新教學(xué)體制，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)機(jī)制，建立監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)傳統(tǒng)成人教育可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:成人教育;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育;融合;體制機(jī)制

一、傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)實(shí)意義

傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合社會(huì)發(fā)展要求。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，同時(shí)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求已經(jīng)發(fā)生較大變化。傳統(tǒng)成人教育在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、課程體系等方面逐漸發(fā)生變化;教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)體系也相應(yīng)調(diào)整，在注重知識(shí)傳授的同時(shí)，更注重實(shí)踐能力的培養(yǎng);評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由單一向多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的技術(shù)和教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。傳統(tǒng)成人教育要想得到突破性的發(fā)展，需充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，但由于授課對(duì)象的特殊性，在保留傳統(tǒng)成人教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，融入到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系中，在兩種教育模式進(jìn)行融合的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而形成教學(xué)資源豐富、教學(xué)模式創(chuàng)新、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元、學(xué)習(xí)便捷高效的成人教育模式。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的要求。當(dāng)前，我們正處于知識(shí)爆炸性時(shí)代，新知識(shí)、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)且知識(shí)、技術(shù)的應(yīng)用周期不斷縮短，每個(gè)人都需要不斷提升自己。為此，國(guó)家提出構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系。傳統(tǒng)成人教育因其辦學(xué)特色和辦學(xué)層次的多元化，且學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)聯(lián)系密切，能有效克服短期學(xué)校教育的不足。為此，傳統(tǒng)成人教育已經(jīng)成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育體系的中堅(jiān)力量。為了發(fā)揮其在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和終身教育中的作用，滿足成人多樣化學(xué)習(xí)需求，傳統(tǒng)成人教育主動(dòng)融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)成人教育進(jìn)行改造，構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)型社會(huì)提供新思路。

二、傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀分析

(一)傳統(tǒng)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)傳統(tǒng)成人教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展在理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面取得一系列研究成果，但成人教育仍未發(fā)生根本性的改變。傳統(tǒng)成人教育存在以下四個(gè)方面的問題。首先，成人教育在教學(xué)管理上不規(guī)范。我國(guó)成人教育尚沒有統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，各函授點(diǎn)根據(jù)自己的情況來制訂教學(xué)計(jì)劃，雖然教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)聯(lián)系比較密切，但很多內(nèi)容沒有經(jīng)過科學(xué)論證，無法形成自身的教材體系，教學(xué)計(jì)劃也隨意更改，不符合成人教育的特點(diǎn)。其次，教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。成人教育的授課方式比較單一，仍然采取傳統(tǒng)的大班集中授課方式，教師講解理論知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間缺乏互動(dòng)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行串講，重視上課效率，但忽視教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)體系方面，通過課程考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的掌握知識(shí)的情況，這違背成人教育教學(xué)規(guī)律。再次，成人教育的實(shí)踐動(dòng)手能力差。成人教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，應(yīng)主動(dòng)進(jìn)行能力訓(xùn)練，幫助其解決工作中的困難。然而，現(xiàn)實(shí)條件下的成人教育在實(shí)踐教學(xué)方面投入明顯不足，導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，影響著成人學(xué)生實(shí)踐能力的提升。最后，傳統(tǒng)成人教育師資力量薄弱。成人教育的教師大多屬于兼職教師，專職教師明顯不足，導(dǎo)致師資隊(duì)伍極不穩(wěn)定。由于授課對(duì)象的特殊性，學(xué)生的思想豐富，各自遇到的問題較為復(fù)雜，這需要成人教育教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能有效解決學(xué)生的問題。然而，當(dāng)前我國(guó)成人教育體系中缺乏對(duì)成人教育規(guī)律研究的教師，兼職教師由于工作任務(wù)繁重，責(zé)任心受到一定的影響，教學(xué)效果也大打折扣。

(二)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的獨(dú)特發(fā)展優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要是利用現(xiàn)代多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以學(xué)生自學(xué)為主，集中授課為輔，教師、遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)和學(xué)生之間通過多媒體交互手段進(jìn)行聯(lián)系。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師利用豐富的教學(xué)資源，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自身情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，并根據(jù)自己興趣愛好選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以及時(shí)有效地解答，以此獲得持續(xù)進(jìn)步。盡管當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展還存在一些問題，比如，教師運(yùn)用信息技術(shù)能力進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的能力有待提高，由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)信息技術(shù)設(shè)備依賴程度高，一些教師信息技術(shù)處理能力不足;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)的培養(yǎng)制度和設(shè)施還有待完善，各地區(qū)都建立自己的教學(xué)資源中心，但這些資源缺乏共享，利用效率低，導(dǎo)致很多課程仍然采用傳統(tǒng)的授課形式;現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育觀念尚停留在滿堂灌的教學(xué)方式中，遠(yuǎn)程教育技術(shù)僅僅作為一種簡(jiǎn)單的教學(xué)工具，遠(yuǎn)程教育龐大信息量和交互性的優(yōu)勢(shì)沒有得到充分發(fā)揮;等等。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其獨(dú)特的教育教學(xué)方式，為師生建立起交流互動(dòng)平臺(tái)，通過微信、微博、QQ等形式進(jìn)行交流，這種信息交流、反饋能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下能突破時(shí)空限制，教學(xué)過程無須在同一時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行，能有效滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

(三)傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展關(guān)系分析

1．現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為傳統(tǒng)成人教育發(fā)展提供技術(shù)保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是集教育技術(shù)、管理體制、教育內(nèi)容和方法為一體的創(chuàng)新教育模式，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過程不受時(shí)間、空間的限制，打破傳統(tǒng)成人教育授課模式的限制。現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放性教育使得這些不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生接受成人繼續(xù)教育成為可能。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，教師扮演組織者角色，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過程中。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有共享教育資源的優(yōu)點(diǎn)，使教育資源得到優(yōu)化配置。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)將優(yōu)質(zhì)的教育資源共享給成人學(xué)生，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。依靠現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開放、交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)成人教育的終身化，充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)促進(jìn)成人教育可持續(xù)發(fā)展。2．傳統(tǒng)成人教育發(fā)展拓展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的空間傳統(tǒng)成人教育目標(biāo)是使成人學(xué)生得到全面發(fā)展，成人學(xué)生通過學(xué)習(xí)，拓展其知識(shí)，提高其工作能力。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展為成人教育的發(fā)展提供保障，以學(xué)生為中心，改變教師的主體地位，同時(shí)增加師生之間的互動(dòng)，提高成人教育的吸引力，改變傳統(tǒng)成人教育教學(xué)模式、方法以及評(píng)價(jià)體系。知識(shí)在不斷更新，成人需要不斷提升自我，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用其優(yōu)點(diǎn)將傳統(tǒng)成人教育的要求得以實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，彰顯現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)信息化、多元化和開放化的發(fā)展，拓展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展的空間。

三、當(dāng)前傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育存在的問題

(一)教育觀念融入過程的替代問題傳統(tǒng)成人教育條件下集中授課仍然是最重要的教學(xué)方式。集中授課的方式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不可替代的。然而，傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育過程中，沒有尊重成人教育的教學(xué)內(nèi)在規(guī)律，二者無法在教育要素上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)成人教育的教育理念、教育模式、教育形式、教學(xué)方法給予否定，完全替代傳統(tǒng)成人教育。(二)教育管理出現(xiàn)混亂傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，容易出現(xiàn)教育體制和教務(wù)管理混亂，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)資源和人力資源的浪費(fèi)，因而，兩種教育需要進(jìn)行整合，共享教育資源。一些沒有舉辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育權(quán)力的高校所開設(shè)的傳統(tǒng)成人教育與有權(quán)開辦現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高校聯(lián)合辦學(xué)，但在管理體制上也出現(xiàn)問題，在教學(xué)模式采用傳統(tǒng)成人教育模式，不能體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。目前，傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系，在教育形式上還沒有完全融合，處于各自分散管理狀態(tài)。由于傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在專業(yè)和課程設(shè)置等方面均有不同，因而，二者無法實(shí)現(xiàn)課程一致，導(dǎo)致管理混亂(三)教育模式融合流于形式傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為其發(fā)展提供優(yōu)越的環(huán)境，建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。然而，傳統(tǒng)成人教育仍然不能擺脫固有教育模式，教師仍然是知識(shí)的灌輸者，以學(xué)生為中心的模式流于形式，學(xué)生可以選擇的是何時(shí)、何地選擇相應(yīng)的教學(xué)軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代成人教育過程中，由于學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，更喜歡教師與學(xué)生之間的時(shí)時(shí)交流互動(dòng)，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)過程的問題，因而，更傾向于傳統(tǒng)成人教學(xué)模式。另外，傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代教育后，自主學(xué)習(xí)過程往往處于放任狀態(tài)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺程度不高，學(xué)習(xí)效果將大打折扣，影響教育質(zhì)量，因此，傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，不能照抄照搬現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，應(yīng)加強(qiáng)師生之間的雙向交流，彌補(bǔ)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育感情交流的缺失，需借助于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)手段，使成人教育內(nèi)涵和外延更加豐富。(四)教育評(píng)價(jià)體系沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后仍然沒有形成一套完整評(píng)價(jià)體系，使得成人教育的教學(xué)質(zhì)量得不到有效評(píng)價(jià)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用過程性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，是相對(duì)完善的評(píng)價(jià)體系，但很多遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)出于成本考慮，仍然采取學(xué)習(xí)結(jié)束后的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系。

四、構(gòu)建傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體制機(jī)制的對(duì)策

(一)優(yōu)化管理體制，有效銜接傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首先，轉(zhuǎn)變管理思維模式。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育需改變?cè)薪y(tǒng)一教學(xué)安排，適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程跨越時(shí)空且具有個(gè)性化的教學(xué)方式。在遵循現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷完善傳統(tǒng)成人教育管理隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)和思路。其次，完善現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)，創(chuàng)建不同風(fēng)格的教學(xué)管理平臺(tái)，提高管理效率。隨著傳統(tǒng)成人教育規(guī)模的發(fā)展壯大，管理效率逐漸低下，應(yīng)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的電子技術(shù)，采用電子辦公和遠(yuǎn)程教育管理系統(tǒng)，通過建立滿足學(xué)生個(gè)性化的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的數(shù)字化，對(duì)學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生檔案進(jìn)行統(tǒng)一管理，讓成人教育函授站工作人員從手工勞動(dòng)中解放出來，從而提高管理效率，保證傳統(tǒng)成人教育可持續(xù)發(fā)展。最后，建立傳統(tǒng)成人教育學(xué)分管理制度，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)，促進(jìn)各級(jí)各類教育之間銜接溝通。(二)創(chuàng)新教學(xué)體制，充分發(fā)揮兩種教育體制的教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)首先，轉(zhuǎn)變教育觀念。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不僅是形式上的融合，還是觀念上的融合。對(duì)傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在認(rèn)識(shí)上要進(jìn)一步深化理清，摒除替代論思想的影響。在教學(xué)觀念上，從以教師為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主，圍繞學(xué)生的實(shí)際需求，更新教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)傳統(tǒng)成人教育學(xué)生認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)規(guī)律。其次，優(yōu)化教學(xué)資源，精選課程內(nèi)容。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，優(yōu)化成人教育內(nèi)部教育資源，將傳統(tǒng)文字材料進(jìn)行加工，建設(shè)符合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的資源，將國(guó)家級(jí)、省級(jí)課程以及直播課程等資源共享，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在眾多教學(xué)資料中，優(yōu)選課程資源，精心選擇課程內(nèi)容、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，認(rèn)真研究成人學(xué)生特點(diǎn)。再次，注重課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化授課課程。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)在規(guī)律，構(gòu)建成人教育的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識(shí)的灌輸與問題啟發(fā)教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，鼓勵(lì)學(xué)生接受多媒體課程來提高學(xué)習(xí)效果。最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同授課對(duì)象和學(xué)習(xí)目的采用不同教學(xué)方法，并注重課后輔導(dǎo)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)將作業(yè)網(wǎng)絡(luò)化，指導(dǎo)學(xué)生下載使用，并鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等形式與教師和其他學(xué)生溝通。(三)強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)機(jī)制，體現(xiàn)受教育者在兩種教育體制中的能動(dòng)性首先，建立教師導(dǎo)學(xué)機(jī)制。幫助學(xué)生判別學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，加大與學(xué)生互動(dòng)次數(shù)，形成有效的輔導(dǎo)機(jī)制。其次，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，不再以集中統(tǒng)一授課為主，而是以學(xué)生自學(xué)為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面具有較大自主權(quán)，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)等都由學(xué)生自主安排，但出現(xiàn)的問題是成人教育機(jī)構(gòu)難以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)控。因此，學(xué)生必須嚴(yán)格要求自己，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，積極利用成人教育機(jī)構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生需制訂符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)計(jì)劃，增加與教師和其他學(xué)生之間的交流，注重對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用。(四)建立監(jiān)督和評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)傳統(tǒng)成人教育有機(jī)融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育評(píng)價(jià)具有監(jiān)督和導(dǎo)向功能。傳統(tǒng)成人教育融入現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育后，應(yīng)將評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，全面執(zhí)行過程性評(píng)價(jià)，將學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進(jìn)步評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段的多元化。終結(jié)性評(píng)價(jià)也是評(píng)價(jià)機(jī)制重要方面，終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題的能力的考查，將學(xué)生平時(shí)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐能力以及網(wǎng)絡(luò)答疑等因素考慮進(jìn)來全面評(píng)估。建立健全網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加大對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。利用評(píng)價(jià)的反饋機(jī)制，從大量評(píng)價(jià)信息中提煉出重要信息，為教師改進(jìn)教學(xué)方法提供參考。完善考試制度，健全命題以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施優(yōu)勝劣汰的考核機(jī)制，保證成人教育質(zhì)量，促進(jìn)成人教育可持續(xù)發(fā)展。

作者:吳北萍 單位:陜西學(xué)前師范學(xué)院

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