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一、創造環境，培養學生的創新的意識

1.引發學生學會提問

好奇心是創造性思維的基礎，是學生探究的動力之一，在創造性思維中發揮著積極的作用。是學生創造性思維的內在動力之一。愛因斯坦就曾經說過，他沒有什么特別的天資，只是有著強烈的好奇心。初中生產生好奇心的時候，就是產生創造性思維的機會和開始，教師要能夠激發學生產生好奇心，促進學生發展學生的創造性思維，探索新的知識，鼓勵學生積極行動，推動學生的思維發展，鼓勵學生探索新的知識。

2.精巧設計問題的情境

設計疑問是探究科學的動力，是激發學生產生創造性思維的又一重要的動力，學生在科學研究的過程中需要教師設計問題情境。教師如何在初中化學教學中實現高水平的提問技巧呢？教師應該準確定位好初中化學教學教材的內容，摸清學生的層次，挖掘疑問的源頭，帶領學生提出問題，讓學生在解答疑問的時候尋找到切入點，順藤摸瓜，輕松愉快順理成章地解決疑問。這樣，教師設計的問題的情境就能充分發揮作用，發展了學生的創造性思維，帶領學生提高了初中化學教學的解題能力。

二、培養潛能，提高學生創新的能力

學生的創新品質是在創造性的活動中表現出來的自覺的、勤奮刻苦的、追求實事求是的、不懈探究的敢于冒險的優秀品質，不是本來就存在的，而是通過學習活動逐漸培養起來的。教師應該激發學生的好奇心，挖掘探究心，讓創造性思維發展的過程稱為學生的持之以恒的行動。教師要培養學生具有社會責任感的敢于冒險的敢于挑戰的創造性的優秀品質。

1.產生創新的動機因素

動機可以從好奇心和好奇感產生，沒有好奇心作為持久的動力，學生的創新性活動難以持久，也很難產生偉大的發明和創造。所以，一切發明創造來自于永不滿足的好奇心和探究的愿望。教師應該培養學生學習的責任感，教育學生持續持久地發展學生的創造性思維。

2.維持創新的嚴謹品質

我們知道很多創新都是在偶然的機會中發現的，如果失去機會，就會造成巨大的遺憾。當年法國化學家巴拉爾發現了溴，其實，在他之前，法國的化工廠就將液體送給了李比希，讓李比希研究液體的組成，李比希覺得是氯化碘，沒有認真研究，結果巴拉爾發現了溴，李比希馬上感覺到以前的判斷是錯誤的，經過重新化驗，果然證實是溴。粗心大意讓他沒有早幾年發現，所以，他缺少嚴謹的品質，就沒有產生創新性的偉大的發現。

3.創新品質的重要因素頑強

很多發明創造都是在千萬次的挫折中產生的。著名的化學家諾貝爾就很頑強、冒險，他從小跟隨父親在軍事產品中研究，制作硝化甘油的時候，多次爆炸，他被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死了，但是他仍然堅持化學研究。市里不準研究了，他就在湖中的平底船上研究，最終獲得成就，成為大發明家。創新需要頑強拼搏的品質，持之以恒的決心和精神。很多發展史上的創新的人才甚至為創新失去了生命，才有了偉大的創新成果。所以，在初中化學教學中，教師要讓學生明白頑強是創造性思維的重要的品質基礎。

三、科學駕馭教材，培養學生的創新能力

在發明創造活動中，創新品質是創新性思維的基礎，創新性能力的核心。教師要培養學生累積知識的能力，仔細敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，發展學生的創造性的思維能力和創新性的實踐能力。教師要對學生進行創造性能力培養的一系列活動，就可以從駕馭教材開始。

1.給學生豐富的想象能力

教師主動有準備地讓學生聯想，帶領學生猜想、幻想、突發奇想，異想天開，并及時充分肯定學生提出的問題，鼓勵學生發展學生的想象能力。

2.塑造學生的創新思維

教師要塑造學生的創新思維，發展學生思維品質的求異性、靈活性、獨創性、靈感型。教師要對學生進行解題的訓練，帶領學生從不同角度，不同方向去思考問題，突破定向思維的困擾。

3.提高學生的實驗能力，提升學生的觀察能力

觀察是學生獲得知識的重要途徑，是學生產生發現的行動基礎。教師要提高學生的實驗能力，將創意的實現融進到設計能力的培養和實踐能力的培養的路徑中來，幫助學生構造創新性研究的橋梁。教師應該培養學生的動手實驗的能力，加大課堂內外的化學實驗研究，增加學生實驗，重視從學生實驗觀察，實驗操作等方面發現實驗的相同和不同現象，形成學生積極觀察的好品質。教師還要帶領學生一起動手實驗，得到一些實驗的結論，提高學生的實驗能力和觀察能力，讓學生在動手實驗和仔細觀察中享受創新的快樂。

作者:吳冬琴單位:江蘇省揚州市邗江區方巷中學