導(dǎo)語：小學(xué)音樂創(chuàng)新教育研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：要想創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)，首先要弄清楚是什么限制了小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新，有針對性地打開禁錮創(chuàng)新教學(xué)的枷鎖，真正實現(xiàn)思想觀念創(chuàng)新、教學(xué)方式創(chuàng)新和音樂元素創(chuàng)新等多元化的創(chuàng)新教育。音樂課雖然是一門“副科”，但不代表不重要，不應(yīng)受到教育工作者的忽視。音樂素養(yǎng)對開發(fā)學(xué)生智力，陶冶學(xué)生情操具有重要意義，是“素質(zhì)教育”提倡的教育精神。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);創(chuàng)新教育

音樂教學(xué)不是歌唱技巧的訓(xùn)練指導(dǎo)，而是基本樂理知識、音樂鑒賞、歌曲創(chuàng)作背景、簡單樂器等內(nèi)容的綜合教學(xué)。即便是一個五音不全、不會唱歌的學(xué)生，也不妨礙其對歌曲的理解。音樂教學(xué)的宗旨是針對小學(xué)年齡段學(xué)生的性格和心理特點，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂素養(yǎng)。無論是音樂課教學(xué)還是創(chuàng)新教學(xué)，都要圍繞這一宗旨展開。

1.限制小學(xué)音樂教學(xué)創(chuàng)新的原因

1.1對音樂教學(xué)的理解片面

目前小學(xué)生家長多是“70后”、“80后”，受過正規(guī)系統(tǒng)的高等教育，整體素質(zhì)較高，能夠很好地理解音樂對學(xué)生成長的意義和作用，多支持孩子學(xué)習(xí)音樂。但也不排除部分學(xué)生家長對音樂教學(xué)概念的理解有誤，以為學(xué)音樂就是學(xué)唱歌，會不會唱歌無所謂。甚至還有的家長受到電視上很多選秀節(jié)目的影響，偏激地認為要想在音樂方面有所成就，只有“選秀”這一條路可行，因此刻意阻攔孩子學(xué)音樂，扼殺孩子的音樂興趣和天賦。對老師來說，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，改善音樂教學(xué)素材，創(chuàng)新音樂教學(xué)方法，想方設(shè)法地上好每一堂音樂課，做的這一切都是為了學(xué)生。然而未成年人的各方各面都需要聽從家長的意見和安排。如果學(xué)生家長對音樂教學(xué)不予支持和理解，那么勢必會間接影響音樂教學(xué)的進展和創(chuàng)新。

1.2對音樂教學(xué)的不重視

音樂課作為一門“副科”，沒有考試壓力，課程安排為每周一節(jié)或兩節(jié)，課堂氣氛輕松活躍，紀律相對松散，從學(xué)校、教師到學(xué)生和家長，對音樂教學(xué)的重視程度普遍沒有“語文、數(shù)學(xué)、英語”這些課程高。如今各種“補習(xí)班”、“學(xué)習(xí)班”盛行，很多家長會在節(jié)假日給孩子報名上“作文班”、“數(shù)學(xué)班”等，極少有家長愿意專門為孩子報名學(xué)習(xí)音樂。不是沒有意識，而是不夠重視。另外，學(xué)校組織的各種文藝活動、演出節(jié)目的排練也被納入音樂課堂中，逐漸讓音樂教學(xué)初衷變質(zhì)，音樂課慢慢變成“面子”課程，只為參加各種文藝演出和比賽，取得好名次，而為學(xué)校增光添彩。如果不能從觀念態(tài)度上正視音樂教學(xué)，那么教學(xué)創(chuàng)新便無從談起。另外，學(xué)校、學(xué)生、家長三方面對音樂教學(xué)的態(tài)度在一定程度上影響音樂老師的教學(xué)積極性，再好的思想和創(chuàng)意，如果不能得到重視和肯定，也無法實現(xiàn)。久而久之，必定影響音樂教學(xué)質(zhì)量，音樂教師隊伍的整體素質(zhì)也會有所下降。

2.小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新方向

創(chuàng)新教育不能天馬行空、漫無目的，既要借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗，又不能受到經(jīng)驗約束。音樂本身是一種聲音藝術(shù)，因此，要把音樂教學(xué)升華成藝術(shù)教學(xué)，而不僅是一項教學(xué)任務(wù)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中體會音樂的魅力。

2.1音樂概念的創(chuàng)新

傳統(tǒng)觀念中，人們對音樂的理解是歌曲和樂器的表現(xiàn)形式。實際上，所有物體發(fā)出的令人感到輕松愉快的聲音都是音樂，如風(fēng)吹樹葉，潮漲潮落。老師向?qū)W生講解音樂概念時，不能僅限于教材中的理論概念，要讓學(xué)生知道音樂存在于日常生活的各個角落，如可以對學(xué)生說：“媽媽炒菜做飯時鍋碗瓢盆碰撞發(fā)出的聲音，是勞動的音樂，愛的音樂。”要把音樂概念生動化、生活化、藝術(shù)化，讓學(xué)生有一種意識：音樂是有感情的。再如老師可以讓學(xué)生靜靜聆聽在風(fēng)的吹拂下，樹木花草發(fā)出的聲音，讓學(xué)生有一種意識：音樂是有生命的。通過創(chuàng)新的音樂概念，讓學(xué)生在真實的感受中對音樂產(chǎn)生好奇和興趣，在平常學(xué)習(xí)和生活中尋找音樂、發(fā)現(xiàn)音樂，從而熱愛音樂。

2.2音樂形式的創(chuàng)新

目前小學(xué)音樂教學(xué)多為老師彈琴，學(xué)生唱歌。老師先唱一遍，再一句一句教給學(xué)生唱，然后講一下歌曲的背景和感情等，教學(xué)內(nèi)容不會出于音樂教材之外，教學(xué)手法不會太舊，但也不會太新。這樣的音樂教學(xué)比較中庸，學(xué)生對音樂課雖然不會失望，但也沒有太大期望。如今學(xué)生獲得信息的途徑太多，見得太多，聽得太多，很難有什么會讓他們覺得新奇。基于這個特點，教學(xué)過程中，老師要想辦法把普通的音樂用不普通的形式表現(xiàn)出來。在歌曲的選擇上，可以適當(dāng)涉及教材之外的內(nèi)容，如那首耳熟能詳?shù)摹缎√O果》學(xué)生幾乎都會唱。所以，老師可以讓學(xué)生用《小蘋果》的旋律進行歌詞改編或創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生主動思考能力和創(chuàng)新能力。

2.3音樂情境的創(chuàng)新

音樂是有靈性的，同一首歌曲在不同環(huán)境中帶給人的感受也不同，每個人對音樂的理解也不一樣。音樂教學(xué)中，老師不能太死板，如果直接告訴學(xué)生某首歌應(yīng)該怎么唱，帶入怎樣的感情，很容易把學(xué)生對歌曲的理解禁錮在固定的模式里，就像命題作文一樣。最終導(dǎo)致的結(jié)果是所有學(xué)生都帶著同樣的感情唱同一首歌，很容易讓學(xué)生厭倦。老師應(yīng)該讓學(xué)生用自己的感受和感情演繹歌曲及樂器，在演繹中理解和體驗音樂傳遞給人的思想和精神。演繹完之后，老師應(yīng)該和學(xué)生互動交流，一起分享對音樂的理解。演唱一首歌曲，彈奏某種樂器，沒有對與錯、好與壞，只要融入學(xué)生自己的感情和思想，音樂教學(xué)就是有價值的。任何領(lǐng)域的創(chuàng)新都會面臨風(fēng)險，唯有教學(xué)創(chuàng)新不能失敗，因為我們面對的是未成年學(xué)生。創(chuàng)新教育不是實驗，而是實踐，小學(xué)音樂創(chuàng)新是把藝術(shù)文化落實在教育教學(xué)的創(chuàng)新中，讓學(xué)生在音樂的魅力中健康成長。

作者:李娜 單位:日照高新區(qū)中學(xué)

參考文獻：

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