導(dǎo)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域也越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。尤其是創(chuàng)新教育更成為了教育工作者的重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的指標(biāo)之一。這就對(duì)初中語(yǔ)文教師的教學(xué)理念和技巧提出了較高的要求，需要與時(shí)俱進(jìn)的豐富理論系統(tǒng)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。基于此，筆者在文章分別從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新教師的教學(xué)方法以及教學(xué)技巧的應(yīng)用策略三個(gè)方面展開(kāi)論述，希望給初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文教學(xué)；創(chuàng)新教育；教學(xué)技巧；實(shí)施策略

初中作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，不僅需要給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文化課程基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力的培養(yǎng)也發(fā)揮著重要的作用。然而在我國(guó)應(yīng)試教育的大背景下，中學(xué)面臨著激烈的教育資源競(jìng)爭(zhēng)和巨大的升學(xué)壓力；因此初中語(yǔ)文教學(xué)也通常是按照教學(xué)大綱和考點(diǎn)來(lái)進(jìn)行構(gòu)架，使語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出千篇一律的現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生在這種固定的教學(xué)模式下，也逐漸的適應(yīng)了“標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，在學(xué)習(xí)中失去了自主思考和探索的能力。可見(jiàn)，為了改善初中語(yǔ)文的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)技巧以及創(chuàng)新教育方法進(jìn)行研究就顯得十分重要了[1]。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

（一）營(yíng)造自由平等的學(xué)習(xí)氛圍。我國(guó)自古以來(lái)就有尊師重道的傳統(tǒng)美德，但是隨著教育教學(xué)理念的革新，現(xiàn)代教育體系下也必須培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)不唯上只唯實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師與學(xué)生的地位嚴(yán)重不對(duì)等導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往是被動(dòng)的接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣被嚴(yán)重的忽視。同時(shí)教師通常采用的“注入式”教學(xué)方法也存在單向的強(qiáng)行灌輸，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了極大的打擊，也使教學(xué)效果大打折扣。因此，在教師應(yīng)該與學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，從而營(yíng)造一個(gè)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生才更樂(lè)于自主探索對(duì)問(wèn)題生發(fā)出不同的見(jiàn)解。（二）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣愛(ài)好。教師是教學(xué)活動(dòng)的執(zhí)行者與組織者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)總結(jié)，部分教師提出了以問(wèn)題導(dǎo)向來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探索，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的興趣。然而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，課堂提問(wèn)逐漸流于形式?jīng)]能起到應(yīng)有的效果。部分教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到中學(xué)生的記憶規(guī)律和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提問(wèn)過(guò)程中以“同學(xué)們認(rèn)為對(duì)不對(duì)？”或者“是不是......”這樣封閉式的提問(wèn)方式，在課堂上學(xué)生的積極性就不足。而且在這種封閉式提問(wèn)下，也沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考，就令他們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了坐享其成的習(xí)慣。筆者建議，教師可以借助開(kāi)放式的提問(wèn)來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)發(fā)散學(xué)生的思維。比如“換做是同學(xué)們，該如何做呢？”或者“讀完這篇文章同學(xué)們有什么感受？”。開(kāi)放式的提問(wèn)給予了同學(xué)們充足的思考時(shí)間，通過(guò)角色代入等方式就能得出獨(dú)特的看法，久而久之就養(yǎng)成了創(chuàng)新的興趣[2]。

二、創(chuàng)新教師的教學(xué)方法

前文也曾提到過(guò)，在初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域大部分教師采用了“注入式”教學(xué)方法，與當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境不相符合。因此，教師應(yīng)該不斷的推陳出新以更新穎有趣的課堂來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為了改善這一現(xiàn)狀，教師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，讓他們始終跟著教學(xué)思路為創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。隨著多媒體設(shè)備與信息技術(shù)的普及，電教在初中教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。教師應(yīng)該積極地應(yīng)用新技術(shù)，將課程內(nèi)容制作成多媒體課件并上傳到班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，來(lái)選擇適合自己的課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)建立起提問(wèn)反饋機(jī)制，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行專題的講解，確保師生之間良好的互動(dòng)關(guān)系。此外，語(yǔ)文作為一門工具學(xué)科，也是我國(guó)文化的傳播載體和呈現(xiàn)方式之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該注重認(rèn)為內(nèi)涵的培養(yǎng)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。比如利用古代先賢探索真理的事跡，給學(xué)生樹(shù)立勇于求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)技巧與創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

（一）認(rèn)真做好備課工作。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)教案來(lái)展開(kāi)的，因此要在教師備課的過(guò)程中就需要更加細(xì)致認(rèn)真。首先，教師應(yīng)該對(duì)教材內(nèi)容與課程培養(yǎng)方向有充分地認(rèn)識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉來(lái)保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)研究數(shù)據(jù)表明，創(chuàng)新能力不僅基于扎實(shí)的語(yǔ)文功底，同時(shí)對(duì)情感價(jià)值與發(fā)散思維也有著較高的要求。教師就需要在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)好教學(xué)情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)只是展開(kāi)探索，也給沉悶枯燥的語(yǔ)文課堂注入新鮮的血液。其次，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，實(shí)施因材施教。筆者就將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成了三個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)接受能力和學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行組合。在備課時(shí)也準(zhǔn)備了不同層次的教學(xué)內(nèi)容，在保障大多數(shù)學(xué)生提高的同時(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)稍差的同學(xué)逐漸跟上進(jìn)度，也能使部分學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行拓展。最后，語(yǔ)文備課還要解決板書(shū)的問(wèn)題。在傳統(tǒng)課堂上教師板書(shū)會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，同時(shí)也極容易打斷教師的教學(xué)思路。筆者建議，教師可以通過(guò)幻燈片的形式提前將重點(diǎn)內(nèi)容整理出來(lái)，在課堂上學(xué)生也不用花費(fèi)時(shí)間做筆記，在課后下載相應(yīng)的課件就能自主復(fù)習(xí)[3]。（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生與外界接觸較少就限制了他們的眼界和思維，不利于創(chuàng)新教育的開(kāi)展。教學(xué)內(nèi)容也往往局限在教綱內(nèi)，學(xué)生的思考方式逐漸與標(biāo)準(zhǔn)范式趨于相同。在這種背景下教師必須打破語(yǔ)文教學(xué)空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中。比如報(bào)名參加一些展覽會(huì)、博物館、報(bào)告會(huì)等，讓學(xué)生真正的了解到社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。同時(shí)也要開(kāi)展一些與語(yǔ)文相關(guān)的課余活動(dòng)，使學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力。學(xué)校的圖書(shū)館可以提供一些適宜中學(xué)生閱讀的圖書(shū)，一方面能開(kāi)闊他們的視野，另一方面也能豐富校園文化建設(shè)。經(jīng)過(guò)廣泛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們就能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也才會(huì)實(shí)現(xiàn)舉一反三觸類旁通，改善中學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張丹，李志斌.中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的影響分析[J].新課程(教研版),2015,(06):00256-00256.

[2]馮彩霞，周璐.淺談當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2015,(10):116-116.

[3]李琨.初中語(yǔ)文教學(xué)的技巧及創(chuàng)新教育分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(02):68-70.

作者:張宏雷 單位:郯城縣楊集鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)