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一、現狀分析

當今社會就業形勢嚴峻，大部分企業職位已達到飽和，因此高校畢業生找工作困難，形成了供不應求的局勢。考慮到畢業生就業難，國家出臺了相應的政策扶持大學生創業。通過解決大學生創業資金、條件、經驗等方面的難題，讓大學生們敢于創業，積極創業。2010年2月5日，國務院辦公廳發出通知，高校畢業生創業可享受以下幾項扶持政策。首先，政府相關部門，免費為創業大學生保管人事檔案兩年，并免費為其招聘廣告，免費提供項目風險評估與指導等服務。第二，若自主創業畢業生需要小額貸款的，可向國有商業銀行，城市信用社等機構申請，并且程序簡化，開戶結算便利。第三，自主創業畢業生新辦信息業，服務業等企業，向稅務部門申請后，可免所得稅兩年；新辦商業，旅游業，飲食業等企業，向稅務部門申請后，可免稅一年。第四，大學生自主創業辦理營業執照時，注冊資本在50萬以下的，可分期到位。通過政府對畢業生自主創業的扶持，解決了創業起初的相關問題，為畢業生創業提供了一個良好的先決條件，有力的解決了部門大學生就業難的問題。

二、創業教育模式探究

1.借鑒國外富有特色的創業教育模式。在美國，創業教育已經有50多年的歷史，它們重視理論聯系實際，突出個性化教育，這些都直接或間接地促進了新型創業教育的發展，形成了富有特色的人才培養模式。（1）創業教育師資力量雄厚：美國高校在開展創業教育時大都配備了雄厚的師資力量，以保證創業教育的有效開展。（2）學校管理層的重視與推動：美國高校管理層對創業教育的高度重視有力推動了創業教育的發展，很多學校的校院級管理者都在創業教育體系中擔任重要職務。（3）創業教育課程系統化：美國高校創業教育的課程已經系統化，涵蓋了創業構思、融資、設立、管理等方面，綜合起來有如下課程：創業涉及的法律、新興企業融資、商業計劃書等幾十門課程。

2.分析高校現有創業教育模式。目前高校形成任務實訓、項目實訓、崗位實訓的“三步走”創業教育模式，分別從學生和學校兩個方面出發得出最有效的創業教育模式。具體的創業教育模式如下：

2.1任務實訓：創業的前提是學生具有一定的理論實踐知識。任務實訓是指財經類高校為學生們安排的各種實驗課程。以會計基礎實驗為例，大部分高校都是以虛擬公司的經濟業務為材料，學生通過材料編制會計分錄，填寫記賬憑證，登記會計賬簿，編制財務報表。雖然同學們的動手能力得到提高，但是與真實公司賬務操作有差別，對以后的自主創業幫助不大。

2.2項目實訓：在具備了基礎的操作能力，思維能力的基礎之上，目前各大財經高校為了鼓勵大學生創業，培養大學生創業能力，都在校內設有各種形式的大學生創業孵化園。項目實訓是以各大財經高校的創業孵化園為載體，學生撰寫創業計劃書，經學校篩選后，中標的項目由學校為學生提供場地、資金等良好的創業條件，學生自主經營，自負盈虧。由于大學生缺乏實踐經驗和技術支持，造成了學校創業基金、創業資源浪費和場地的不充分利用。

2.3崗位實訓：經過大學四年的理論學習，面對激烈的競爭壓力，大學生通過校園招聘、雙選會等渠道找到實習單位，在實習初期大多數都從事的是偏行政類工作，與自身專業并不對口，專業知識并沒有應用到實際工作當中，大學生創業初期缺乏實踐經驗，導致創業成功之路舉步維艱。

三、新型創業教育模式的提出

創業初期：學校創業園和校外企業合作，使優良企業的項目入駐校園，如天友集團的項目，引入校內的項目由學生經營，但是仍作為企業的一部分由外部企業管理控制，這樣可以使學生站在企業經營的角度來管理項目，使經營方式更制度化、規范化，便于同學們更深入地了解企業的發展途徑及經營理念，而且也有助于培養企業所需人才，同時也避免了同學們盲目創業造成的校內資源的浪費。新的創業教育模式，從理論走向實踐。讓社會知名企業與學校，共同幫助大學生創業。以重慶工商大學與重慶天友乳業股份有限公司合作為例，具體模式如下:

1.重慶工商大學大學與重慶天友乳業股份有限公司達成共識，扶持大學生創業，允許大學生以較低的資金以加盟店的形式取得其公司的經營權，但該店仍然屬于公司管轄。

2.大學生在總部的組織領導下，以企業利潤最大化為目標，與總公司采用相同的經營方針，大學生自主經營管理該店面，自主決策營銷方式，定期把項目策劃書交予總公司審查。

3.店面的財務人員由重慶工商大學會計專業的同學擔任，財務人員的職責是如何提高店面的收入，而不是像現有創業模式一樣以監管為目的，經營者與財務人員服務于不同的對象，經常產生矛盾。該創新創業模式要形成經營管理者，財務人員，業務人員目標一致的創業團隊。

4.重慶天友乳業股份有限公司定期對店面的營運狀況和財務狀況進行考核，如果經營不善直接取消這個創業團隊的經營權。該創新創業模式可以實現雙贏的效果。從大學生方面，以加盟店的形式開店面，增加了創業成功率，同時在成功企業的科學帶領下，可以學到真正的創業經驗，學會合理的利用創業基金，而不是像現有的創業模式下，項目負責人考慮到不是自己出資而隨意濫用創業資金。從企業方面，通過扶持大學生創業，可以達到很好地宣傳效果，同時還可以培養有能力的工作人員。

四、結語

就業形勢的嚴峻，鞭策著當代大學生們積極進取，要從各方面來提高自身綜合能力，這樣才能應對社會的就業問題。對于大學生自主創業，國家雖然出臺了優惠政策，但只解決了一部分外在因素，而大部分的內在因素則在于大學階段的“創業教育”。在大學階段，實驗課所占的學分比重與課時比重也在日益增加，實驗課上老師們就會聯系實際問題，運用所講的理論知識來解答，這個過程不僅加深了同學們對知識點的記憶，也從表面進入了核心，能靈活的運用了。基于此，大學生創業教育是必不可少的。相應的，創業教育模式也有千萬種，并不是每一種都可以真正的鍛煉我們的實踐能力，也不是每一種都充分的發揮了我們所學的理論知識，讓我們的才能得到盡可能多的展現，所以對于創業教育模式的選擇也是很重要的。

作者：歐雅洵余南南白露唐艷工作單位：重慶工商大學會計學院