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1大學生創業教育模式的內涵

大學生創業教育模式是為完成創業教育目標形成的方法體系，是在高等教育活動內部的各要素之間較穩定的組合方式和運作程序，是在傳統人才培養模式（含培養目標、方式和過程）基礎上創建的，不僅符合人才培養的現實性，也囊括了教育實現人發展的終極目標這一邏輯，具有系統性、適配性和多樣性等特點。但大學生創業教育模式不同于其他教育模式，其內容主要包含以下幾個方面：一是范圍，重點是創業教育幅度、終身學習與創業研究；二是課程設定，吸納有實踐經驗的講師或私營企業主開展經驗教學，注重營造良好的文化氛圍，有效實施角色扮演；三是制度特點，重點關系到學校、學生與商業社區間的作用，主要是資金分配、教育的執行、內部激勵與學分轉化等；四是外部支持，社會對實施創業的學生援助主要是資金、法律、市場經驗指導等；五是評估，更好滿足學生創業教育需要。

2構建大學生創業教育模式的現實價值

創業教育模式必須以現有的高等教育體制為基礎，是創新教育的深入與具體化，強調以提升社會主義經濟發展水平為前提，提升個體的創業意識與能力，讓大學生在經過理論知識學習、掌握專業技能后，繼續加強創業知識與技能，培養創業精神與創業素質，注重創業品質的鍛煉，使大學生集求職者與創業者于一身，培養首創精神，這符合教育發展的基本規律。與此同時，創業教育模式是高等教育人才培養模式的探索，是高等教育的有益補充，將育人的著力點放在了高等教育對社會經濟發展的直接推動上。可見，創業教育模式的提出與高等教育是有機結合在一起的，依托高等教育這一基礎，創業教育實現了應用和發展，兩者結合實現了互相促進與支持。創業教育模式作為新的教育理念，提出培養創新型人才，開創了研究的新視角，成為加快高等教育發展的新增長極。創業教育模式注重從高等教育發展的規律出發，強調理論與實踐相結合，形成大學生創業教育的實踐模式，有利于創業教育的順利實施。

3構建大學生創業教育模式的思路

3.1設定層次清晰的大學生創業教育目標

大學生創業教育的對象是廣大學生，由于家庭環境、受教育經歷、專業不一致和個體差別等原因，在開展教育的過程中應該明確目標。實施大學生創業教育目標定在普惠層面，全面提升大學生創業素質，重點是學習創業理論知識、培養創業意識、錘煉心理品質與提升創業能力，讓畢業生在走上工作崗位后，能將在創業教育中學到的有關理論與技能運用到工作中，實現個體的可持續發展。單純從學生的層面來看，創業教育也呈現出一定的層次性，不同年級中涉及到創業技能與創業能力是有明顯差異的，這充分體現了循序漸進的基本原則，符合高等教育學的基本規律。另外，大學生創業教育內涵上的豐富性，也要求創業教育的多樣性。弄清楚大學生創業教育的目標，選取適合的創業教育模式，才能實現組織與管理上的保障，才能在課程平臺、實踐平臺上實現有效開放，更容易對創業教育模式開展科學評估、質量監督，更好提升創業教育水平。最后，創建大學生教育模式，也需要實現學校內部資源的統籌配合，實現企業、學校間的合作與政府的大力支持，以及社會所給予大學生創業教育營造的良好環境與資金的支撐。

3.2創建合理的創業教育課程體系

大學生創業教育實施的核心是課程，因為課程是實現教育目標的重要路徑，是完成創業教育的主要方式。積極開展高校課程改革，能從某種程度上決定培養目標的實現程度。首先，將內容相關的課程進行科學組合。在對相關課程進行綜合的過程中，要善于打破學科間的壁壘，弱化某一門課的獨立地位，充分利用彼此間的關聯性，有效減少重復課程，創建跨專業與學科的綜合性選修課，實現人文與科學的有機結合。在學科框架內完成課程內容的組合，要突出單元的能力、知識點，注重和社會、學生生活密切聯系，科學甄選利于實現學生終身學習的知識與技能，展現課程內容的能力本位。實現課程綜合不僅要關注系統性知識，還需要關注學科間知識聯系以及其他學科對該學科產生的影響。其次，探索設立國際教育方面的課程。經濟全球化發展的大量事實表明，需要培養具備國際競爭力的人才，更好適應教育市場的需要。因此，在進行課程設置的過程中，既需要考慮設置國際經濟、文化以及貿易方面的公共課，也需要結合學科前沿將最新的科技成果與知識融入到課程設置中，提升大學生分析與解決國際問題的能力。第三，課程設置注重實踐化。創業教育模式推行的重要手段之一是實踐教學。實踐教學有利于激發學生的思維，在創業教育中處于重要環節。創業教育的課程應設置討論性、研究型課程，從選題、設計方案到收集信息、論證等，由學生個人或團隊來完成，讓學生實現獨立或團隊合作。還要適當開設研究型實驗，及時更新內容，實現教學和課題研究密切配合，提升將知識運用到問題解決中的能力。同時也要探索將實踐教學方面的課程積極向實踐教學延伸，給予學生充足的實踐時間，將科研、創新設計等作為課堂教學的延伸。最后，課程設置上體現多元化。從學生的自主學習要求出發，注重實現學生個性、人格的全面發展，學生自主設計學習計劃，這需要創造自主選擇的條件，適當擴大學習范圍與自主權，培養柔韌性設計為基礎，擴大選修課比例，可以讓學生從對市場的需求出發來選取課程，自主選擇教師。同時，還要注意處理好學生內外教學的關系，積極引導學生在課外充分利用好校外資源，擴大認知面，實現學生個性化發展，提升認知水平和學習效能。

3.3設定創業教育指導機構，科學協調校內外資源

大學生創業教育模式要進行科學有效的組織管理，這是確保大學生創業教育實現有序運轉的關鍵，因此應嘗試設定大學生創業教育指導機構。一般來講，大學生創業教育指導機構主要包含兩類，分別是團委和教務處。其中團委所對應的是開展學生活動，主要是承擔大學生創業教育活動的開展、管理方面的任務。而教務處主要是圍繞學生的課堂教學。將創業教育融入到課堂教學中，這充分說明重視創業教育，有利于創業教育的發展，但從大學生創業教育本身的特點來看，實施創業教育，更重要的是要體現操作性與實踐性，將校內外的資源實現科學調配，更好開展創業教育師資、資金等方面的調配。

3.4積極開展實施創業教育實踐活動

實施創業教育的有效路徑是實施創業教育實踐活動，這不僅是創業教育的因素，還是創業教育課程模式，讓創業教育與其他形式的教育有效區分開來。創業教育實踐活動屬于潛在性教育資源，界定了創業教育的環境，列出了創業教育的組織形式；創業教育作為課程模式，重點是完成實踐任務，將社會實踐活動作為橋梁，有針對性地對大學生開展系統性創業教育方面的影響，著力發展學生個性，開發學生潛能。一是開展課外科技活動。推行大學生創業教育模式的有效路徑之一是積極開展課外科技活動，通過讓大學生參加課外科技活動，發揮大學生個性，提升綜合素養，發揮實踐教育的育人功能，讓大學生能更全面發揮其潛能，激發大學生的創造性與主動性，科學界定創業目標。為讓學生全面掌握創業過程本質，模擬創業過程，幫助學生增長創業經驗，通過組織開展課外科技活動，導入創業教育，推行創業教育模式。二是組建大學生創業實踐基地。為了全面推行創業教育模式，可以充分利用好校內外的多種資源，創建創業實踐基地。將學校科研實驗室全天候向大學生開放，讓學生能在第一時間內了解學科前沿，通過親自驗證最新成果，提升大學生動手實踐能力。再者全面利用好校內資源開展創業體驗。可以根據創業教育模式，建立學生自主管理的超市、創業公司等實體，讓學生處于主體地位，教師處于指導地位，全面體驗創業的整個過程，進而全面培養學生的創業能力。還可以創建大學生創業園，為其提供創業資金、政策等方面的優惠服務。積極創建大學生校外創業實踐基地是推行大學生創業教育的有效路徑。既要推行產學研一體化的創業教育育人模式，還需積極和企業開展合作，讓學生能進入到企業現場，到具體的工作崗位上，去親身感受創業的氛圍，提升創業才干。另外，也要積極鼓勵學生去開展掛職鍛煉，充分利用專業優勢，在掛職鍛煉的過程中，提升創業的綜合素養。三是積極開展創業教育調研與社會實踐活動、社團活動。鼓勵大學生參與到社會調研和實踐中，是實施創業教育的有效路徑。開展社會調研與實踐活動，能進一步深化大學生對實踐知識能力的轉化，全面拓寬大學生的就業路徑。因此，在推行創業教育的過程中，高校很有必要積極組織大學生開展社會性的調研與實踐活動，比如有計劃組織大學生到企業、工廠等地開展考察，讓其能了解社會與市場，提升感性認識，加深對專業理論知識的認知，在學生開展調研的過程中，實際上是學生開展自我教育，及時修正創業目標，實現高校與社會多方位聯系，共建實驗基地，讓高校培養出來的人才更好適應創業教育的需要。此外，為了提升大學生的創業教育能力，還可以積極開展社團活動。通過開展創業論壇、創業教育沙龍，建立大學生創業俱樂部，通過組織學術報告、辯論、研討，開創教育課程講座與知識培訓等形式，為提升大學生創業能力搭建創業活動平臺。此外，從培養大學生社會中的生存能力與創業視角來看，除了積極開展大學生創業教育科技活動，使各種專業與特長的學生接受創業教育，還可以實施創業實踐活動，比如開展創業實踐活動的設計和組織、開展社團組織和管理等，這些都是創業教育實踐活動的內容。所以，高校還需要從自身的辦學條件出發，實行多樣化的形式，讓學生更好接受創業教育。四是建立大學生創業聯盟。創業聯盟屬于創業教育模式的范疇，如果說創業計劃方面的競賽屬于創業模擬練習，創業聯盟應為創業實踐活動。大學生開展創業服務工作需要各界人士廣泛參與。在相關政策的大力支持下，需要創建社會化的服務性平臺，這樣更好宣傳相關支持政策，有效整合各方面的力量，解決好大學生個體差異大、創業難的實際問題。創業聯盟是由創業社團、投資機構和支持導師等各方面力量組成的，主要是服務大學生創業的公益性組織。大學生創業聯盟在開展社團管理過程中，實現創業群體、企業家、創業支持團隊等良性互動；在創業投資模式方面，將社會投資和政府扶持實現緊密結合；在陣地建設方面，需要充分依托大學生創業園，通過設立在各大高校內的創業社團，實現有效對接；在政策扶持上面，做好政策解讀、金融服務、創業指導和服務發展等多方面的服務。大學生創業聯盟工作的內容主要包含：邀請優秀的企業家、創業成功人士等進行專場講座，提升創業大學生的創業素質，打造好的大學生創業成才聯盟；邀請業界專家擔任創業導師的工作，提供法律、資金、政策等方面的服務；積極開展創業交流座談會，實現創業者之間的經驗互動交流，真正維護好創業者的權益，強化不同大學生創業聯盟間的合作和交流，使創業模式逐漸形成規模。

3.5創建大學生創業教育模式評估體系

大學生創業教育模式的質量關系到創業教育健康發展的問題，評估問題在大學生創業教育模式中屬于重要組成部分。對創業教育模式開展評估既要關注過程性評價，還要開展創業教育的目的性評價。此外，要考慮創業教育內化到大學生個人身上展現出來的創業精神潛能與創業狀態，具體來講，大學生創業教育模式評估體系包含創業環境、師資力量、課程設定和學生素質等幾個方面，這樣能科學把握大學生創業教育的發展需要，保證大學生創業教育實現可持續發展，創建創業教育質量指標評價系統，定期對創業教育質量加以監督，獲得好的評價效果。

3.6加強創業教育優秀師資建設

大學生實施創業教育還需要加強優秀師資建設。創業學屬于綜合性學科，并且實踐性強，在課程方面注重行動導向與經驗引導的體驗，所以對創業教育優秀師資要求自然高。這既需要教師具有較全面、扎實的理論方面的基礎性知識，還需要相對強的實踐經驗，對教師教學方法方面也有新要求。加強大學生創業教育師資建設，需要做好培養與引進工作，通過開展國際合作、培訓等形式，提升大學生創業教育水平。同時，也需要積極借鑒西方高校的一些先進做法，聘請成功企業家擔任大學生創業教育指導教師，開展創業課程的設計。此外，還要鼓勵教師參加企業經營、咨詢和研究等活動，增加管理方面的經驗，這樣便于在創業教育方面積累豐富的經驗，對創業教育模式的推廣提供有效的支持。

4結語

大學生創業教育模式主要包含范圍、課程設定、制度特點、外部支持和評估等幾個方面，創業教育模式注重從高等教育發展的規律出發，強調理論與實踐相結合，對實現大學生成功就業，提升服務與奉獻社會的能力等方面，具有重要的現實價值。因此，構建大學生創業教育模式，既要設定層次清晰的大學生創業教育目標，創建合理的創業教育課程體系，設定創業教育指導機構，科學協調校內外資源，還需要積極開展實施創業教育實踐活動，創建大學生創業教育模式評估體系，最后還需要加強創業教育優秀師資建設，進而推動大學生創業教育實現又好又快地發展。

作者:周麗 單位:南通大學