導語：高校大學生創業教育存在的問題與對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、大學生創業教育的意義

(一)有助于深化高等教育體制改革。黨的十八大報告指出“要深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力”。可以看出，國家和民族未來的長遠發展離不開高等教育對人才的培養，在新形勢下高等教育的首要任務就是培養具有創新創業精神的綜合型人才。在高校大學生中普及創業知識、開展創業教育既是符合時展的需要，也是深化高等教育體制改革的需要;大學生在接受創業教育的過程中，要著重增強創業知識的學習積累，掌握創業技能和創業本領，提升創業能力和創業素質，使自己成為社會需要的具備創新精神的復合型人才，從而進一步全面推進深化高等教育體制改革。

(二)有利于緩解大學生就業難的壓力。隨著高等教育規模的不斷擴大，大學生就業形勢依然嚴峻。黨中央、國務院高度重視高校畢業生就業工作，頒布多項政策鼓勵大學生畢業后創業，以改善目前大學生就業難的現狀。在高校開展創業教育，鼓勵大學生畢業后投身創業，以創業帶動就業，這不僅是緩解就業問題的重要手段，也是構建和諧社會的有力措施。通過大力推進創業教育，一方面可以為大學生提供知識學習和實踐鍛煉的平臺，幫助有創業意愿的學生實現畢業后創業的夢想;另一方面，大學生畢業后創業不僅可以解決自身的就業問題，也能為社會提供更多的工作崗位和工作機會，有助于緩解當前大學生嚴峻的就業形勢。

(三)有利于促進大學生職業生涯規劃教育。職業生涯規劃教育直接關系著學生未來職業發展的走向。對高校大學生開展創業教育，學生可以通過參加創業課程學習、聽取成功創業者的創業實踐經驗、參加創業計劃大賽、與團隊合作創業項目等形式，為未來立志從事的職業積累經驗、學習本領、提高能力，這本身就是一個職業生涯規劃的過程。大學生在接受創業教育的過程中，不斷挑戰自我和完善自我，掌握發現問題、解決問題的本領，提高團隊協作能力、組織協調能力和溝通合作能力等，這些都是未來工作崗位對大學生不可缺少的素質要求。

二、高校大學生創業教育存在的問題

“創業教育”這一概念最早是由聯合國教科文組織在1989年北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。創業教育在中國起步較晚，教育部在2002年確定了清華大學等九所高校為試點院校，開展大學生創業教育，通過多年的實踐與投入，創業教育取得了一定的成效，但也存在一定的問題。具體問題表現如下:

(一)創業教育意識薄弱。創業教育意識薄弱主要表現在以下幾個方面:第一，從高校層面來看，高校沒有將創業教育納入整體育人體系，沒有將創業教育與高校人才培養體系有機結合;一些高校對創業教育的認識僅停留在表面，認為開設創業課程、組織學生參加創業計劃大賽就是創業教育。第二，從學生層面來看，學生沒有將創業教育納入職業生涯的全局規劃;一些學生沒有做好長遠規劃，認為自己畢業后不會選擇自主創業，沒必要接受創業教育。第三，從社會層面看，社會各界對創業教育存在認識局限，對高校創業教育的支持和宣傳力度有待提高。

(二)創業教育師資力量匱乏。高校開展創業教育離不開高質量師資隊伍的支持。美國等發達國家對創業教育師資條件有嚴格的要求，比如要求承擔創業教育課程教學的教師需要有投資或創業的經歷，熟悉企業的管理經營。而我國高校創業教育的師資力量較匱乏，表現在師資隊伍規模有限、缺乏創業實踐經歷等方面，一些高校從事創業教育的師資大多為學生輔導員或者學校就業主管部門的老師，他們大都缺乏實踐經驗，僅局限于理論層面的指導，不能充分調動學生參與創業教育學習與實踐的積極性。

(三)創業教育課程設置不夠合理。創業課程是創業教育的有機載體。美國高校創業教育課程開展較早，也較為完善，哈佛商學院1947年開設“新創企業管理”課程，被認為是美國大學創業教育的第一門課程。相比較而言，國內創業教育畢竟起步較晚，課程設置中存在著一些不合理性，例如課程內容單一、授課形式枯燥、課程設置重理論輕實踐、課程面向學生群體有限，等等;另外，國內高校創業教育大多沒有與學科專業教育充分結合，創業教育也因此失去了學科專業的有力依托。

三、高校解決大學生創業教育問題的對策

(一)營造良好的創業教育環境。良好的創業教育環境有利于創業意識的培育和提高。為此，高校需營造良好的創業教育環境。首先，高校應該加大創業教育硬件設施與配套資源的投入，將創業教育的培養目標充分納入高校人才培養體系，營造良好的創業教育氛圍;其次，要引導大學生樹立正確的就業觀和創業觀，要將創業教育與大學生的生涯規劃教育充分結合，鼓勵學生積極參與創業課程的學習與實踐，努力營造良好的創業教育校園文化環境;最后，高校應積極拓寬渠道，加強校企合作，建立大學生創業工作室、大學生創業孵化園等，吸引社會各界對大學生創業教育的關注與支持，為創業教育營造良好的社會輿論和宣傳氛圍。

(二)建設高水平的創業師資隊伍。高校需要加大師資投入，集中力量建設高水平的創業師資隊伍。一方面，高校可以聘請一些創業經驗豐富的企業家、經營管理者、技術專家等到學校擔任客座教授，定期為大學生講授創業課程，開展有關大學生創業的講座，用這些成功創業者的實踐經歷啟發大學生的創業熱情;另一方面，要充分提升現有的創業師資水平，鼓勵創業課程教師到企業兼職，支持有創業意愿的青年教師實踐創業項目，或者選派優秀的創業課程授課教師到國外高校交流，學習國外高校先進的創業教育理念，從理論和實踐全方位、多層次提升創業師資隊伍的水平。

(三)完善創業教育課程體系建設。高校要充分學習和借鑒國外高校創業教育課程設置的經驗，使各門學科有機滲透創業意識、創業能力和創業精神的培養，實現創業教育與學科專業的有機結合，進一步完善大學生創業教育課程體系。另外，高校要將面向少數有創業潛能學生的創業教育變為面向所有大學生的創業教育，還要充分重視學生的興趣、愛好和特長，開設創業教育必修課與選修課，給大學生自主選課的空間，滿足學生的求知欲望和發展需要。當然，僅依靠第一課堂體系是不夠的，必須將創業教育第二課堂與第一課堂體系有機融合，高校可以通過開展創業文化節、舉辦創業計劃大賽、組織學生到創業一線企業參觀學習等形式豐富創業教育課程內容，鼓勵學生積極參與、投身體驗，從實踐中收獲知識、鍛煉能力。

作者:于沂仟 單位:山東大學