導語：高校農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新“的口號已響徹神舟大地，心動不如行動。高等學校是知識資源、人才資源的集聚地，大學生是想創(chuàng)業(yè)、愿創(chuàng)新的主力群體。在共青團天津市委員會的支持下，天津高校普遍都建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，正在摩拳擦掌地準備大干一場。以南開大學為主體的在校大學生于2014年在中國天津創(chuàng)立天津闖先生網(wǎng)絡科技有限責任公司(簡稱:闖先生)，為天津在校大學生創(chuàng)業(yè)樹立了榜樣，也指明了方向。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的必要性和可行性

(一)必要性

1．社會經(jīng)濟發(fā)展需要。我國改革開放三十多年來，經(jīng)濟高速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。然而，隨著改革紅利的減少，發(fā)展動能的減弱，我國經(jīng)濟下行壓力正在不斷增大。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的舉措能激發(fā)13億人口、9億勞動力資源所蘊藏著的無窮創(chuàng)造力，促使千千萬萬個市場細胞活躍起來，匯聚成發(fā)展的巨大動能。同時，也可以擴大就業(yè)、增加居民收入，還有利于促進社會縱向流動和公平正義。面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢，挑戰(zhàn)與機遇并存，創(chuàng)業(yè)為大學生實現(xiàn)人生理想指明了方向。

2．高等教育發(fā)展需要。隨著高等教育的改革和發(fā)展，高等教育大眾化效應已初步顯現(xiàn)，高等教育質(zhì)量不斷下滑，已不能適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，高等教育改革勢在必行。教育部著重發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)提上日程，推動地方本科高校轉型為應用技術型大學的想法似乎很難執(zhí)行，對龐大數(shù)量的地方本科高校的發(fā)展方向和定位依然不明朗。但是，創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)被列為大學教育的重要組成部分，或許會成為我國高等教育改革和發(fā)展的突破點。在校大學生創(chuàng)業(yè)實踐活動是開展創(chuàng)業(yè)教育的有效載體，是開展創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。

3．學生全面發(fā)展需要。人的全面發(fā)展最根本是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。同時，也包括人的才能、志趣和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。大學生通過創(chuàng)業(yè)實踐所受到的創(chuàng)業(yè)教育，能培養(yǎng)學生具有創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風和品質(zhì)等。具體來說，創(chuàng)業(yè)精神的五大要素，也即五種性格特征:激情、積極性、適應性、領導力、雄心壯志，都是學生全面發(fā)展的重要組成部分。

(二)可行性

1．國家政策支持。為支持大學生創(chuàng)業(yè)，國家和各級政府出臺了許多優(yōu)惠政策，涉及融資、開業(yè)、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)指導等諸多方面。譬如:大學畢業(yè)生在畢業(yè)后5年內(nèi)自主創(chuàng)業(yè)，到創(chuàng)業(yè)實體所在地的工商部門辦理營業(yè)執(zhí)照，允許0資本辦理營業(yè)執(zhí)照;大學畢業(yè)生新辦企業(yè)或經(jīng)營單位，經(jīng)稅務部門批準，可免征企業(yè)所得稅一到兩年;各銀行要為自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生提供小額貸款，并簡化程序，提供開戶和結算便利，貸款額度、期限、利息都有適當優(yōu)惠;政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續(xù))2年等。

2．創(chuàng)業(yè)機遇豐富。改革開放初期，大批人員下海經(jīng)商，投入創(chuàng)業(yè)大潮，塑造了一批像劉永好、魯冠球等那樣的知名企業(yè)家。三十多年后的今天，中國經(jīng)濟再次面臨轉型升級，創(chuàng)業(yè)機遇層出不窮，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的新興產(chǎn)業(yè)形態(tài)迅速壯大，通過“淘寶”、“微商”等平臺創(chuàng)業(yè)成功的年輕人已比比皆是。農(nóng)業(yè)作為我們國家第一產(chǎn)業(yè)，轉型升級工作也是迫在眉睫。農(nóng)科大學生在這個千載難逢的歷史機遇期將會大有作為。

3．個人條件具備。當前，在校大學生主體為“90后”，這是一個具有獨特心理和時代特征的群體。崔景貴在《“90后”大學生心理發(fā)展的基本特征》明確指出“90后”的典型心理特征:一是“我的個性我喜歡”，個性張揚、自信自主、有激情;二是“我的青春我做主”，樂于表現(xiàn)自我、主動積極;三是“我的大學我能行”，向往美好，努力適應;四是“我的事情我來做”，思想獨立、早熟老練，有領導能力;五是“我的未來不是夢”，職業(yè)目標務實，有雄心壯志。這些心理特征恰恰是創(chuàng)業(yè)精神的五大要素，是創(chuàng)業(yè)成功的必備條件。

二、農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)模式探索

大學生的創(chuàng)業(yè)模式，按照大學生參與創(chuàng)業(yè)的時間可以劃分為以下三種:兼職創(chuàng)業(yè)，休學創(chuàng)業(yè)和大學畢業(yè)后創(chuàng)業(yè);按照大學生參與創(chuàng)業(yè)的形式可以劃分為以下五種:積累演進模式，依附式創(chuàng)業(yè)模式，知識風險模式，模擬孵化模式和網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)模式。此外，大學生參與創(chuàng)業(yè)從創(chuàng)業(yè)切入點上還可以劃分為以下三種模式:市場需求型、產(chǎn)品推廣型和政策支持型。

(一)市場需求型。市場需求型是指大學生參與創(chuàng)業(yè)是因為發(fā)現(xiàn)了市場需求，才展開的創(chuàng)業(yè)實踐活動。譬如:四川外國語大學“快遞超市”的創(chuàng)建。當前，網(wǎng)絡購物已十分普遍，校園快遞卻讓人頭疼。郵件一般只送到校門口或固定收件點，取件時間不固定、取件等待時間長、郵件有丟失等情況，讓人怨聲載道。見此情況，四川外國語大學學生仇志偉和陳杰從中發(fā)現(xiàn)了商機。于是，由仇志偉和陳杰負責的學生創(chuàng)業(yè)助學團隊就在學校開起了一個“快遞超市”，專門幫全校師生收發(fā)快遞，經(jīng)過不斷努力，很多快遞公司均與快遞超市建立了良好的合作關系，如順豐、圓通、申通等。相對較大的行李，則通過與德邦等大型物流公司的合作來實現(xiàn)。“快遞”超市加強內(nèi)部管理，運用電腦管理收發(fā)郵件、發(fā)明編號取件方法、回收循環(huán)使用包裝盒等做法達到了師生取件時間自由、取件等待時間短、寄郵件便捷、郵件安全有保障等目標，實現(xiàn)了盈利，得到了師生的認可和信任。這是典型的市場需求型創(chuàng)業(yè)模式。

(二)產(chǎn)品推廣型。產(chǎn)品推廣型是指大學生參與創(chuàng)業(yè)是因為自身擁有某種產(chǎn)品或服務，才展開的創(chuàng)業(yè)實踐活動。譬如:天津市蘭藝農(nóng)業(yè)科技有限公司校園營業(yè)點創(chuàng)業(yè)項目。天津農(nóng)學院農(nóng)學專業(yè)學生梁園一直以來都想創(chuàng)業(yè)，她在校園內(nèi)擺攤賣水果一天營業(yè)額曾達到1，000元，但這都不是她的夢想，她想從事與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)項目。一個偶然的機會下，她認識了天津市蘭藝農(nóng)業(yè)科技有限公司總經(jīng)理王彬(她的學長)，該公司是一家以城市家庭原生態(tài)園藝產(chǎn)品的生產(chǎn)、營銷、服務為主的公司。城市家庭原生態(tài)園藝產(chǎn)品是指在家中庭院、屋頂、陽臺、窗臺、客廳、墻面以及空閑區(qū)利用園藝設施所種養(yǎng)的各種新鮮、有機蔬菜瓜果(盆栽)。公司主要客戶群為城市白領，如公務員、醫(yī)生、銀行職員、高校教師等，且公司正準備在高校開拓市場。兩人一拍即合，在天津農(nóng)學院成立了校園營業(yè)點。然而，經(jīng)過一段時間的經(jīng)營和推廣，業(yè)績始終上不去，最后只能不了了之。這是典型的產(chǎn)品推廣型創(chuàng)業(yè)模式。

(三)政策支持型。政策支持型是指大學生參與創(chuàng)業(yè)是因為政府有資金或其他支持，才展開的創(chuàng)業(yè)實踐活動。譬如:天津闖先生網(wǎng)絡科技有限責任公司(簡稱“闖先生”)的成功運營。“闖先生”是南開大學在校學生于2014年2月創(chuàng)建的一個高校創(chuàng)業(yè)孵化平臺，獲得了天津市科委授予的天津市“創(chuàng)新型孵化器”掛牌。2014年12月8日，《中國青年報》頭版以《激勵大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新與“闖先生”的創(chuàng)業(yè)夢》為題進行報道，中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)站頭條轉載，多家門戶網(wǎng)站均進行轉載。同時，天津團市委攜“闖先生”在天津各大高校推動“眾創(chuàng)空間”建設，讓天津高校有創(chuàng)業(yè)想法的大學生都知道了“闖先生”。目前，在“闖先生”平臺上已經(jīng)聚集了1，000多位創(chuàng)業(yè)者，同時還有幾百位創(chuàng)業(yè)導師、天使投資人以及創(chuàng)業(yè)服務商和上下游產(chǎn)業(yè)鏈供應商。2015年，“闖先生”還入選了科技部首批國家級“眾創(chuàng)空間”。這是典型的政策支持型創(chuàng)業(yè)模式。

三、一個農(nóng)科大學生創(chuàng)業(yè)案例的分析

天津農(nóng)學院農(nóng)學專業(yè)學生梁園主持的天津市蘭藝農(nóng)業(yè)科技有限公司校園營業(yè)點創(chuàng)業(yè)實踐項目是有了自我感覺良好的產(chǎn)品后，而開展的產(chǎn)品推廣型創(chuàng)業(yè)實踐，最后以產(chǎn)品銷路不暢失敗告終。但整個創(chuàng)業(yè)過程并非一無所獲，參與該項目的大學生都經(jīng)歷了一場最好的創(chuàng)業(yè)教育，體會到了創(chuàng)業(yè)的艱辛，也發(fā)現(xiàn)了影響創(chuàng)業(yè)成敗的因素。

(一)市場需求是關鍵。大學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，首先是了解創(chuàng)業(yè)項目的市場需求狀況，要做市場調(diào)研。如果在不了解市場需求或沒有發(fā)現(xiàn)商機的情況下，盲目創(chuàng)業(yè)，可能會面臨失敗的結果。通過市場調(diào)研，創(chuàng)業(yè)者可以了解到包括受眾需求，市場空缺，價格趨勢等等一系列的寶貴信息，為制定正確的營銷策略奠定基礎。在市場競爭越來越激烈的現(xiàn)代經(jīng)濟中，僅靠保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高服務水平等想獲得創(chuàng)業(yè)成功，變得越來越難。

(二)資源獲得是基礎。不論有多好的商機，如果你無法提供該產(chǎn)品或服務，創(chuàng)業(yè)就無從談起。資源基礎理論(RBV)強調(diào)有價值的、稀缺的、不可模仿的和不可替代的資源是企業(yè)取得卓越績效的基礎。大學生創(chuàng)業(yè)所需資源主要通過其人際關系獲得，其主要人際關系是父母、老師和同學，接觸社會面很窄，獲取創(chuàng)業(yè)資源的難度較大。能否獲得創(chuàng)業(yè)資源成為制約大學生創(chuàng)業(yè)成敗的一個重要因素。

(三)資金充足是保障。當前，大學生創(chuàng)業(yè)資金來源主要有以下3種途徑:一是獲得風險投資，二是進行小額貸款，三是親朋籌借。啟動資金對大學生創(chuàng)業(yè)者至關重要，籌集啟動資金是大學生創(chuàng)業(yè)遇到的第一個難題。解決大學生創(chuàng)業(yè)資金籌集難問題，需要政府、高校及社會三方面的共同作用，建立完善的大學生創(chuàng)業(yè)資金支持系統(tǒng)。

(四)學校支持是動力。大學生創(chuàng)業(yè)，尤其是在校大學生創(chuàng)業(yè)，離不開學校的支持和鼓勵。大學生有激情和雄心壯志，但缺乏社會歷練和經(jīng)驗，在創(chuàng)業(yè)過程中會遇到許多困難。若學校能給予大學生創(chuàng)業(yè)者更多的關心，指導或幫助他們度過創(chuàng)業(yè)初期的困難，創(chuàng)業(yè)者可能會因此獲得成功，否則可能會半途而廢。

四、對高校開展大學生創(chuàng)業(yè)工作的對策建議

(一)提高認識，切實重視大學生創(chuàng)業(yè)工作。目前，創(chuàng)業(yè)教育已逐漸成為我國高等教育的一個組成部分，但是高校對于其重要性認識還不夠，沒有把它放到應有的重要位置上，創(chuàng)業(yè)教育還只是停留在初步發(fā)展階段，沒有全面融入高校人才培養(yǎng)目標和教學計劃中。希望更多高校能盡早認識到，創(chuàng)業(yè)教育是我國深化高等教育改革的重要突破口，應把大學生創(chuàng)業(yè)工作提升到戰(zhàn)略層面進行規(guī)劃，切實系統(tǒng)、全面地開展大學生創(chuàng)業(yè)工作。

(二)加強創(chuàng)業(yè)教育，積極營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。創(chuàng)業(yè)文化與氛圍能夠直接影響某個區(qū)域的創(chuàng)業(yè)水平。追求自由、創(chuàng)新和富有冒險精神的文化有利于創(chuàng)業(yè)活動。一個良好并且寬松的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有利于廣大師生充滿激情地創(chuàng)業(yè)。高校應當經(jīng)常舉辦師生樂意參與的創(chuàng)業(yè)活動，加強與外部資源的互動，聘請企業(yè)家來校講座或授課，堅持理論教育為創(chuàng)業(yè)實踐服務，為創(chuàng)業(yè)教育和活動提供更多資金支持，在校園內(nèi)形成人人談創(chuàng)業(yè)、人人想創(chuàng)業(yè)、人人能創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

(三)精選優(yōu)質(zhì)項目，全面細心孵化成創(chuàng)業(yè)典型。榜樣的力量是無窮的，一個“闖先生”的成功推動了整個南開大學的大學生創(chuàng)業(yè)工作。先進典型的倡樹，是一門學問。不少先進典型樹起來、推出后，起到了很好的示范作用，產(chǎn)生了“一花引來萬花開”的效應。高校要積極發(fā)掘和培育萌芽中的大學生創(chuàng)業(yè)項目或創(chuàng)業(yè)團隊，切實幫助他們解決創(chuàng)業(yè)過程中的困難，并推動其創(chuàng)業(yè)成功。通過成功創(chuàng)業(yè)者的示范作用，帶動有創(chuàng)業(yè)意愿者進行創(chuàng)業(yè)。

作者:梁園 鄭紀午 單位:天津農(nóng)學院

參考文獻:

［1］姚圣梅．當前大學生創(chuàng)業(yè)的機遇與挑戰(zhàn)［J］．思想教育研究，2010，5［2］王巍．大學生創(chuàng)業(yè)模式研究［D］．吉林大學，2004

［3］譚立章，錢津津．以創(chuàng)業(yè)實踐為載體提高創(chuàng)業(yè)教育實效性研究［J］．高等工程教育研究，2015，1

［4］張利君．我國大學生創(chuàng)業(yè)實踐模式的探索與構建［J］．國家教育行政學院學報，2010，9•