導語：隱性知識與大學生創(chuàng)業(yè)能力的關系一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:市場經濟的不斷發(fā)展及經濟全球化的影響下,需要高等院校培養(yǎng)出具備“三創(chuàng)”的優(yōu)秀人才。畢業(yè)生數量已經供過于求,致使大學生創(chuàng)業(yè)稱為新的就業(yè)途徑。在知識中分為隱性知識與顯性知識,隱性知識直接影響著大學生的創(chuàng)業(yè)能力。應深入剖析大學生隱性知識和大學生創(chuàng)業(yè)能力的關系。

關鍵詞:隱性知識;大學生;創(chuàng)業(yè)能力;創(chuàng)業(yè)教育

1隱性知識涵義及其特點

每個人具有不同的知識的傳誦和表現程度方式,專家把知識劃分為兩大類:顯性知識和隱性知識。顯性知識是指可以用語言、文字及符號等形式外化存儲的,客觀而有形的知識,例如:書籍、影像等;隱性知識是指不能完全清晰表達出來的知識,在特定情景中人們基于心智模式、價值觀等感受到的,主要包括信仰、隱喻、直覺、靈感、思維模式和訣竅等［1］。人們的隱性知識很難直接表達出來,難與他人分享,隱性知識的獲得需要通過自己在工作、學習及生活過程中慢慢領悟出來的。美國學者Verna(1998)認為隱性知識類似浩瀚的大海,顯性知識好比大海中的島嶼,是人類所有知識中露出海面的一個小島［2］。顯性知識根植于隱性知識,必須依賴隱性知識才能被理解和應用。在實踐中,隱性知識比顯性知識更廣泛、更隱秘、更能體現人類的創(chuàng)造性。隱性知識的特點有:難以言表性,即很難用語言文字等方式直接表達出來;非批判性,即很難對其用語言進行形式邏輯分析和批評思考,屬于“意會性”特點的知識;環(huán)境變化性,其產生、轉移依賴于一定客觀環(huán)境;個人化的知識,與認知主體無法分離;無意識性,是個體在實踐活動鍛煉中無意識中獲得的知識和能力;預見能力和創(chuàng)造性,實踐證明:隱性知識相對于顯性知識來說更具有價值。

2隱性知識與大學生創(chuàng)業(yè)能力關系

2.1隱性知識為大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路

隱性知識為大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路。隱性知識本質上既是理解力,又是悟性。它把握人生經驗和閱歷,以實現理智的思想、意念及創(chuàng)造性思維。對于已畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)情況統(tǒng)計分析得出,知識與能力相互重疊、相互交織,重疊部分就是隱性知識,是實踐智力、創(chuàng)造力的核心。由此可見,隱性知識與創(chuàng)業(yè)能力密切相關,創(chuàng)業(yè)隱性知識的生成與獲得對于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力具有極其重要的作用。今年來大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻,從這個角度出發(fā),大學創(chuàng)業(yè)是解決就業(yè)的新出路。在大學期間,就應該加強大學生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),而不是簡單以創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成活和發(fā)展為唯一指標。美國國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)委員會創(chuàng)辦者史蒂夫•馬若提列出的適應能力、競爭性、自信、紀律、動力、誠實、組織、毅力、說服力、冒險、理解和視野這12種創(chuàng)業(yè)者需具備的能力和素質,基本上屬于隱性知識范疇。大學生創(chuàng)業(yè)能力越來越受到社會及用人單位的重視。大學生如果具備識別創(chuàng)業(yè)項目、抓住創(chuàng)業(yè)時機、整合創(chuàng)業(yè)群體默契及協(xié)調社會關系等能力即可使大學生盡快獲得創(chuàng)業(yè)成功的機會[3]。

2.2加強創(chuàng)業(yè)實踐活動培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力

大學生創(chuàng)業(yè)教育最主要的任務就是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。在新時期,很多專業(yè)的對口就業(yè)崗位日趨飽和,直接就業(yè)難度越來越大,國家提倡用大學生自主創(chuàng)業(yè)來擴大就業(yè),緩解就業(yè)壓力。創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)活動質量和效益的集中反映,提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力,激勵大學生潛在隱性知識的開發(fā)。在某種特定條件下,創(chuàng)業(yè)能力是人們發(fā)現商機、捕獲商機、匯總各種資源,并創(chuàng)造出更大商業(yè)價值的能力。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中同樣需要具備較強的創(chuàng)業(yè)能力。事實上,創(chuàng)業(yè)能力與隱性知識關系密切,創(chuàng)業(yè)能力是隱性知識的一部分,是以創(chuàng)業(yè)為目的的個體隱性知識的匯總,具有很強的個體性、境況驅動性及實踐體驗性等特征,對大學生創(chuàng)業(yè)能力的形成至關重要。在當下市場經濟的潮流中,當代大學生創(chuàng)業(yè)能力的歷練和思想產生主要來自于部分已經創(chuàng)業(yè)成功人士的講述的個人學習、實踐及創(chuàng)業(yè)思想和親身經驗,創(chuàng)業(yè)知識教育多以顯性知識講授為主,而實際上創(chuàng)業(yè)能力的形成不能從課堂講授中直接學到[3]。

3加強大學生創(chuàng)業(yè)能力的方法

該文深入剖析了隱性知識和大學生創(chuàng)業(yè)能力關系,分析了大學創(chuàng)業(yè)教育體系所存在的問題,希望引起社會、學校及大學生的廣泛重視創(chuàng)業(yè)教育,針對問題提出解決方案,改進我國大學生創(chuàng)業(yè)匱乏的短板。筆者從事了多年的大學生教學、科研及學生就業(yè)輔導等工作,對于現在大學生創(chuàng)業(yè)教育體系的問題有了一些剖析。在深刻研究隱性知識和大學生創(chuàng)業(yè)能力關系研究的基礎上,也有一些想法和對策供大家參考。(1)社會和家庭成員應適應市場經濟規(guī)律,在重視顯性知識培養(yǎng)的基礎上,加強隱形知識的歷練。應該支持和鼓勵大學生轉變就業(yè)思路,正確尋找自主創(chuàng)業(yè)思路,把握創(chuàng)業(yè)機會,并給予資金和社會資源的支持。(2)科研型、教學科研型、教學型、應用技能型高校中,尤其是大部分普通二表高校將被定義為教學型或應用技能型學校,這類學校在設置教學計劃時應該考慮創(chuàng)業(yè)教育課程和創(chuàng)業(yè)實踐安排,不能只是安排幾名教師,開設幾門創(chuàng)業(yè)教育課程及安排創(chuàng)業(yè)實踐,這樣只是顯性知識的教育。對于有創(chuàng)業(yè)意向的大學生,安排專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教師為大學生設計一個從大學生入學到畢業(yè)直至創(chuàng)業(yè)就業(yè)全過程指導,促進隱形素質的培養(yǎng)。(3)創(chuàng)業(yè)指導教育和所學專業(yè)盡量貼近,讓學生學以致用,學有大用。在新時期,很多專業(yè)的對口就業(yè)崗位日趨飽和,直接就業(yè)難度越來越大,國家提倡用大學生自主創(chuàng)業(yè)來擴大就業(yè),緩解就業(yè)壓力。這創(chuàng)業(yè)指導教育和所學專業(yè)盡量貼近會使學生在學習專業(yè)知識的過程中更加充滿動力,打好大學生自主創(chuàng)業(yè)的基礎,奠定堅實人生專業(yè)知識的金字塔底,潛移默化的強化人生的判斷性、預見性、創(chuàng)造性等方面隱性知識等。(4)全國、省市地區(qū)及各大型企業(yè)組織的各類科技競賽、創(chuàng)新設計及創(chuàng)業(yè)大賽活動應該持續(xù)進行,不能僅為比賽得獎,應注意后續(xù)的訓練和實踐隱性知識,為大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提出新的思路,包括:大學生理解力和悟性。它把握人生經驗和閱歷,以實現理智的思想、意念及創(chuàng)造性思維。

4結語

社會、高校、家庭及大學生加強對隱性知識重要性的認識,培養(yǎng)出具有素質高、技能強的綜合型創(chuàng)業(yè)型人才應對市場經濟的新挑戰(zhàn)。在對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的過程中,要注重提升學生隱性知識的開發(fā),創(chuàng)新大學創(chuàng)業(yè)教育方法,這樣才能培養(yǎng)出符合市場需求的創(chuàng)業(yè)型人才。

作者:姜偉 張兆強 鄭鑫 單位:黑龍江八一農墾大學工程學院

參考文獻:

[1]鐘紅英．隱性知識特性及表現形式的分析［J］．湖南社會科學,2005(3):128-129．

[2](美)維娜•艾莉．知識的進化［M］．劉民慧,等,譯．珠海:珠海出版社,1998:83．

[3]柴旭東.隱性知識視野下的大學創(chuàng)業(yè)教育[J].高等工程教育研究,2010(1):76-80.