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2017年8月15日，在給第三屆中國“互聯網＋”大學生創新創業大賽的大學生的回信中寫道：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值”。2015年5月4日，國務院出臺了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號）指導性文件，從國家層面對高校的創業教育做出了戰略部署，充分體現了黨和國家對創業教育的重視。創業教育是一種不同于傳統專業教育的教育形式，在美國、德國、澳大利亞等一些西方發達國家已經比較完善，形成了比較成熟的教育體系，為西方國家經濟社會的快速發展做出了貢獻。而我國的創業教育最早起步于上世紀的80年代，由于起步晚，起點低，目前尚處于前期探索階段。在高校創業教育體系中，創業精神培育一直是創業教育的核心內容，做好創業教育，必須重視創業精神的培養。

一、創業精神的主要內容

創業精神是創業者必備的思想意識、思維邏輯、性格個性以及行為習慣的綜合表現?！皠摌I精神培育是大學生創業教育和思想政治教育的重要組成部分，是高等教育改革的重要途徑和新契機?！盵1]12創業精神主要包括：創業理想、創新意識、堅毅果斷的心理品質、學習拼搏毅力、合作認同思維、自我規范意識。（一）創業理想。創業理想是創業精神最基本的動力來源，集中體現創業者的世界觀、人生觀和價值觀，是創業行為的原始動力，具備了創業理想的人，才會自覺收集與創業相關的信息資料，積極主動學習創業知識，不斷嘗試創業實踐，在創業實踐中自我提升，砥礪前行。（二）創新意識。創新意識是創業精神的核心內容，是創業成功者必備的品質之一?？v觀無數創業成功的實踐，無不都是在產品、渠道、價格、管理等創業要素中進行了大量創新。一個創業成功案例就是一個集多項創新于一體的科學合集。（三）堅毅果斷的心理品質。創業是一個對個人精力、信心、判斷力、執行力等要素進行綜合考驗的心理實踐過程，創業心理品質是創業過程中的情緒意志調節系統，在諸多心理品質表現形式中，與創業精神關系最為緊密的就是堅毅和果斷。堅毅的個性能夠讓創業者勇于面對創業過程中的各種壓力，果斷性格能助推創業者把握機會，精準施策，提升創業成功率。（四）學習拼搏毅力。學習拼搏毅力是當代創業者必備的能力之一，持之以恒的學習拼搏毅力能夠讓創業者始終保持與時俱進的警惕精神，對市場信息進行精準的把握，對創業活動做出科學的判斷。學習是持之以恒的過程，需要創業者有頑強毅力。保持持續學習的能力。（五）合作認同思維。創業實踐僅憑一己之力難以完成，需要來自產品、市場、管理、財務等多方面人才的有效組合才能成功。在共同創業過程中每個崗位人才都要取長補短，精誠合作，使創業活動成為每個人實現人生價值的最好舞臺。有志于從事創業實踐的大學生必須學會合作認同思維，學會與人和諧相處。博得身邊人的認同，同時也要學會認同別人的優點。（六）自我規范意識創業實踐是一個富有挑戰性的實踐活動，會有來自技術、市場、資金、人才等方方面面的困難，需要創業者不斷克服這些困難。這期間創業者會經常面對來自社會、競爭對手、合作者的阻礙與誘惑，稍有不慎，創業者就可能陷入到某一創業要素的困境中，甚至觸碰到法律的高壓線。所以創業者必須要時刻保持警惕，抵御來自各方面的不良誘惑，養成良好的自我規范意識，保持良好的創業狀態。

二、校企協同育人優勢

（一）資源互通共享。實現校企協同育人的前提條件是，可以有效促進學校教育和企業自身的良性發展。由于企業和學校承擔的社會職能不同，所掌握的社會資源不同，校企雙方可以“優勢互補，合作共贏”，這是實現校企協同育人的前提。企業有資金實力強、技術應用能力強、對市場信息反應靈敏、實踐經驗豐富等方面的優勢。高校的優勢則是高級人才集聚，了解前沿科技信息及時，擁有系統的理論研究和教育體系。企業和學校的有效協同正好可以形成高校和企業雙方的資源共享互補，企業可以借用高校知識、技術、教育體系、人才培養方面的優勢發展壯大，高校則可以通過企業更及時準確地了解社會發展需求，適時調整教育改革方向，也可以充分利用企業創新創業的實踐平臺，提升大學生的實踐教育效果。（二）培養目標共贏。近年來，國家多部委對高校為社會培養創新創業人才發出了密集號召，培養數以萬計的創新創業人才正是當前改革發展的迫切需要，高校肩負著培養創新創業人才的歷史使命。從高校教育改革方向看，隨著我國經濟社會的高速發展，企業對廣大高校的用人需求也在發生變化，一方面，企業不僅僅需要有一技之長的專業人才，也更需要有創新創業意識的創造性人才。另一方面，廣大學生創新創業的意愿也在不斷增強，學校需要提升原有的傳統教學模式和內容，大力推進雙創教育進校園、進課堂的教學實踐改革，滿足企業和大學生對高校創新創業教育的需求。從企業發展的角度看，一方面，企業自身一直面臨著轉型升級、適應市場的迫切需要，在科學技術日新月異的今天，任何一個企業生存發展都不能忽視對新技術的研發應用，企業原有的管理模式不斷面臨來自市場、競爭同行、上下游產業鏈的挑戰，企業迫切需要有大批有創新創業意識的人才充實到企業內部，實現企業成功的轉型升級。另一方面，隨著“大眾創業時代”、“互聯網+時代”的到來，企業員工已經不再僅僅滿足于一個“企業生產職工”的角色定位，很多員工都有創業的意向，已經在利用互聯網做微商、做電商的員工已也為數不少。一些企業已經在內部建立了“內部創業孵化機制”，開展相關培訓和孵化工作，因勢利導鼓勵員工開展創業實踐?；谝陨瞎餐繕?，高校和企業在培養大學生創業精神方面有著共同的需求。（三）實踐方法共促。培養大學生創業精神是實踐性很強的教育工作，實踐教育是大學生創業精神培養的必由之路。學校和企業在教育引導學生成長過程中各有所長，學校因其所擁有的教育資源和社會屬性決定了學校在教育過程中的主體地位。在理論知識傳授方面，學校教育方法比較全面系統，理論教育水平也很高。但高校在創業實踐教育過程中卻存在著理論和實踐結合不緊密、教育內容缺乏實戰性、教育活動形式不夠生動等不足。企業反饋對高校育人成效的需求中，提出了加強大學生創新創業意識培養、提高大學生動手實踐能力方面的要求。越來越多的企業希望大學生在學校學習期間就能夠到企業參加實習實踐，深入了解企業文化，熟悉企業管理基本要求，掌握崗位工作能力。這些需求在學校創業教育中是無法充分實現的，必須通過學校指導和企業實踐來共同完成這一教育目標。在通過實踐教育培養大學生創業精神方面，高校和企業有著高度的共識，即只有通過校企協同開展卓有成效的教育實踐，培養出來的大學生創業者，才更具備創業實戰能力。

三、高職院校創業精神教育薄弱環節

2018年筆者在浙江省內幾所高職院校開展的創業教育調查中發現，當下高職院校創業精神培養尚存在以下薄弱環節。（一）學校對創業精神的培養成效不明顯。在調查“你接受過的校內或校外有關創業精神的教育么”這一問題時，被調查者中的300人之中有239人選擇了“沒有”，占比79.67%。在問及“你了解什么是創業么”時候有59%的學生回答的是“不了解”，在問及“你了解國家和當地政府對大學生創業的支持政策么”時，更有56.6%的學生回答是“不清楚”。可見，大部分學生對“創業”、“創業精神”還處“不了解、不清楚”狀態，學生對創業過程中很多基礎的信息也還沒有掌握，關于創業的基本條件也還不了解，說明我們創業精神培養力度還是不夠的，我們的創業教育成效還不夠明顯，我們創業教育探索目標距離理想狀態還有很長的路要走。（二）學生對創業精神塑造的認識不充分。在調查“大學開展創業教育的主要內容應該是什么”時，選擇“創業理論學習”的有161人，占比達到53.67%，其次分別是“創業案例實踐”有89人，占比29.67%，“創業意識培養”有40人，占比13.33%，最后是“創業精神培訓活動”，有10人，占比只有3.33%。在問及“你認為高職學生創業最需要什么”時，300名被調查的學生中有163人選擇了“社會對青年創業的支持”，占到被調查者中的54.3%，排在第二位的“創業精神”占比21.33%。由此可見，大學生認為創業實踐最需要的就是“社會對青年創業的支持”，這一方面反應出學生對社會支持大學生創業的期盼是十分強烈的，另一方面也說明大學生對創業精神重要性認識的不充分，計劃創業的大學生急于獲得社會力量的支持，但是同時卻忽略了自身創業能力的提升，殊不知大學創業教育的重中之重就在于創業精神塑造，只有具備了良好的創業精神品質，才能夠在今后創業實踐中始終保持昂揚的斗志、奮發的精神、堅定的毅力，這些基本素質是有志于創業實踐大學生必備的精神品質。（三）校企協同培養創業精神的局面尚未全面形成。在“學校開展創業教育最重要的途徑應該是什么”問題中，有116人選擇了“開設創業教育的相關課程”，占比38.67%，另有89人選擇了“與企業攜手協作開展”，占比29.37%。這說明，學生一方面認為“開始創業教育的相關課程”是十分必要的，同時也認為“與企業攜手協作開展”是最有效的途徑，希望學校能夠攜手社會企業，形成校企協同的育人機制，使高校的創業精神培育效果更明顯。但是由于校企協同育人的具體實施機制還不完善，這方面的合作往往還只是停留在學校為企業輸送畢業生這一比較原始的校企合作關系層面上，所以培養出來的大學生缺少適應崗位的能力，從上手到成熟的過程較長，在崗位上創新創業的精神缺乏。在調查中筆者發現，企業對人才的需求正隨著我國企業轉型升級而發生變化，正由原來的手工勞動密集型向管理型、技術型轉變，企業也急需要大批有創業精神、有創新意識的新型勞動者來提升企業的綜合競爭力。但是目前的現實是企業的需求和學校的人才培養還存在著不相匹配的矛盾，急需由政府主導，讓企業和學校攜手，共同培養新型的創新創業人才，適應國家“大眾創業，萬眾創新”發展戰略的需要。

四、關于校企協同培育大學生創業精神的思考

（一）協同搭建創業精神培育平臺。調查中，當問及“創業精神最好的培養途徑是什么”時，有24.6%的學生認為“向企業家學習是非常好的培養途徑”，另有10%的學生認為應該是“學校和企業共同教育”，說明廣大學生渴望參與到企業的生產實踐中，期待學校和企業聯手，共同實現培養高素質的創新創業人才的歷史使命。前不久，國務院頒布的關于創新創業文件指出“在全國高校推廣創業導師制，把創新創業教育和實踐課程納入高校必修課體系，允許大學生用創業成果申請學位論文答辯。支持高校、職業院校（含技工院校）深化產教融合，引入企業開展生產性實習實訓。”[2]由此可見，在國家層面已經明確了創新創業必須作為一門課程體系納入到高校育人工作中，政府在積極為高校和企業搭建協同育人的工作平臺，接下來的關鍵就是高校和企業如何唱好“協同培育大學生創業精神”這出戲了，唱好這出戲首要解決的問題就是企業和學校都要有協同意識，為培養大學生創業精神共同努力。（二）協同開發創業精神培育課程。任何的高等教育形式，都必須有相應的課程體系，創業精神培育也是一個系統的教育工程，如何設計出既適合青年學生的需求，又能夠在教育實踐中有效實施的一套創業精神培育課程，是順利開展創業教育的基礎工作。課程體系既要積極引導學生樹立正確的創業觀，養成積極的創業意識，又要鼓勵他們勇于投身創業實踐，通過實踐不斷歷練創業精神。在校企協同培育大學生創業精神過程中，學校和企業都要積極利用雙方的資源，共同開發創業精神培育課程體系。在課程體系設計過程中，高校要做主導，而且要邀請企業家、創業導師共同參與創業精神培育課程體系設計，要集思廣益、博采眾長，防止課程設計只是從理論到課堂，缺少社會實踐內容。課程內容也應該更具實踐性，至少應該包括創業基礎、創業實務、企業家精神、創業實踐等課程，并且這些課程內容要在教學計劃、教學實踐中不斷豐富完善，做到與時俱進。（三）協同培養創業精神培育導師。創業精神培育成功的關鍵是具備一支懂教育規律、又熱心創業教育事業的導師隊伍，因為，優秀的創業精神培育導師是教育成果的基本保障。一方面，導師的教學水平直接影響著學生對創業知識的接受，另一方面，導師自身是否熱心于創業精神培育工作，也會直接影響到教育結果?！皩崙鹦徒處煹膮T乏是創新創業師資隊伍建設的瓶頸問題。”[3]89所以，優秀的創業精神培育導師隊伍建設是高職院校創業教育的首要工作。學校要組織富有創業理想，懂創業教育，樂于和學生共同創業的導師隊伍，鼓勵導師在政策允許的范圍內積極從事創業實踐，把導師派送到美國、德國、澳大利亞等創業教育開展得比較成熟的國家去學習，把導師放到社會組織、企事業單位進行掛職鍛煉，鼓勵導師主動對接企業專家進行交流，允許符合條件的社會人員、企事業單位專家到學校任教，通過“校企協同”大平臺，共同建設一支優秀的創業精神培育導師隊伍。（四）協同開展創業精神培育實踐。筆者在關于“創業精神最好的培養途徑是什么”的調查中發現，“認為參加創業實踐是最有效的途徑”的學生占到被調查學生數的53%。“實訓基地是學生培養個人職業素養、鍛煉職業技能的重要場地，是學生將理論知識轉化成為實踐技能的重要平臺。”[4]72通過“校企協同”為學生提供更多的實踐機會，通過實踐培養學生的創業精神。創業精神的塑造重在實踐，只有通過實踐才能歷練出有創業理想大學生的堅強信念。其一，學?？梢栽O立大學生創業園，聘請企業家、專業技術人員和校內教師共同擔任創業導師，讓學生通過小規模的創業實踐親身感受創業的經歷，在實踐中磨礪創業精神。其二，可以舉辦各類創業大賽，如制作創業計劃書、開展創業設計大賽、模擬商務談判大賽、模擬投資大賽等，邀請企業家、企業專家和校內教師共同擔任評委和導師，對學生的表現進行及時指導，培養學生的競爭意識。其三，安排學生進企業鍛煉，聘請企業家、企業專家和校內教師做相關指導，讓學生學習企業家精神，理解創業者的敬業、投入、拼搏等創業意識，通過分享創業者的創業經歷，接受創業實踐教育。（五）協同營造創業精神培養氛圍。創業精神的塑造有賴于豐厚的創業文化氛圍，這種氛圍不僅要有高職院校自身創造的校園創業文化氛圍，而且要有來自社會和企業創業氛圍的相互配合。首先，要在頂層設計中體現出對創業精神培養的重視，形成良好的制度氛圍，通過對創業精神培育相關工作的設計和開展，向廣大員工、師生表明企業和學校重視創業精神培育的態度。學?？梢詤f同企業組織形式多樣的創業精神培育活動，讓學生在相對輕松的氛圍下感受來自社會、企業和學校對他們的責任心。比如開展企業家沙龍、學生與企業員工拜師結對、到企業參觀學習、教師與企業職工聯誼、校企之間互設工作室等活動，都能夠很好地營造出校企協同的氛圍。學校也要充分利用專業課堂、課外活動等加強創業精神宣傳，形成“課堂創業”，讓學生時時刻刻感受到創業的文化氛圍。企業也可以邀請師生到企業交流，把企業的車間、辦公室、文化場館變成學生感受企業文化最直接的實踐場地，使企業文化和學校文化無縫對接，促使學生的創業精神在企業和高校雙重文化的熏陶下逐漸養成。

參考文獻：

[1]胡娜.當代大學生創業精神研究[D].濟南：山東大學，2015.

[2]中華人民共和國中央人民政府.國務院印發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》[EB/OL].

[3]李成龍.校企協同開展創新創業教育的機理探析[J].中國高?？萍?，2016（10）：87-90.

[4]鄭解，劉冰峰.論大學生獨立創業精神的培養[J].科技創業月刊，2007（1）：72-73.

作者:劉 競 勵 寧 單位:1.湖州職業技術學院 2.寧波職業技術學院