導語：大學生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)及應對策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)革命，推動新生產(chǎn)力的發(fā)展，尤其是人工智能發(fā)展，促進了社會發(fā)展進步，同時也對社會就業(yè)崗位產(chǎn)生了深遠的影響。為應對人工智能帶來的就業(yè)挑戰(zhàn)，大學生需重視以專業(yè)能力、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐、價值觀等為內(nèi)容的綜合能力的培養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］人工智能;大學生就業(yè);第四次工業(yè)革命

1我國人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1人工智能的內(nèi)涵。1.1.1人工智能的概念和特征。人工智能是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能理論、方法、技術(shù)及應用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學。國際上將人工智能分為弱人工智能、強人工智能和超級人工智能，它們對于技術(shù)的應用逐步加深，逐漸發(fā)展到知識學習技術(shù)、跨媒體認知學習及推理、人機相互協(xié)同和融合、群體智能和智能自主系統(tǒng)。1.1.2人工智能的發(fā)展趨勢。人工智能發(fā)展有三個方向:給個人賦能、商業(yè)智能和物聯(lián)網(wǎng)設備。隨著技術(shù)的升級和應用，人工智能和傳統(tǒng)行業(yè)達到了深度融合，促進著傳統(tǒng)行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，并不斷衍生出新行業(yè)。未來，人工智能技術(shù)將進入大規(guī)模商用階段，嚴重沖擊勞動密集型產(chǎn)業(yè)，大量取代重復性、數(shù)字化、程序化、按照既定規(guī)則進行大量運算以及對精確度、穩(wěn)定性、快速響應等方面要求高的工作，改變經(jīng)濟形態(tài)。1.2人工智能在我國的具體應用。人工智能已經(jīng)廣泛應用到醫(yī)療、教育、交通、家居、安防、網(wǎng)絡安全等多個領(lǐng)域，出現(xiàn)了規(guī)模化應用落地，［1］我國人工智能企業(yè)總數(shù)在2019年已超1000家。人工智能領(lǐng)先技術(shù)與醫(yī)學的跨界融合、人機交互的新教育模式、無人駕駛技術(shù)的研究以及智能家居等，都是人工智能融入生活的體現(xiàn)。

2大學生面臨的就業(yè)挑戰(zhàn)及原因分析

2.1大學生對人工智能的認知度偏低。通過調(diào)查問卷可知，63.2%的受訪者對人工智能的應用持有積極的態(tài)度，總體來說，大學生對人工智能的接受程度是比較高的。但72.8%的受訪者對人工智能不了解，42.2%的受訪者認為人工智能在國內(nèi)發(fā)展情況不會影響其專業(yè)。這表明，部分大學生對人工智能的認識不足。大學生較少接觸到殘酷的就業(yè)環(huán)境，對于人工智能關(guān)注度不夠，不重視其發(fā)展對自己所學專業(yè)的影響，不了解時展趨勢，這在很大程度上會對未來就業(yè)產(chǎn)生負面影響，不利于更好地就業(yè)。2.2大學生對人工智能的挑戰(zhàn)缺乏清晰的認知。對人工智能沖擊領(lǐng)域的調(diào)查中，63%的受訪者選擇了傳統(tǒng)制造業(yè)，在眾多選項中占比最高，教育類、藝術(shù)類、技術(shù)人員等占比依次降低。而在就業(yè)意向選擇時，制造業(yè)、建筑業(yè)在眾多行業(yè)中比例卻最高。世界經(jīng)濟論壇的《未來就業(yè)報告》指出，新興職業(yè)大多是以人為中心的職業(yè)，而十大衰退職業(yè)則包含許多可以高度自動化的職業(yè)。隨著人工智能的發(fā)展，許多生產(chǎn)線上都以智能技術(shù)代替人力，重復性強、危險系數(shù)較高的工作也都由人工智能取代，工作崗位大幅減少，到2045年，我國預計有3/4的常規(guī)勞動者被機器取代。［2］2.3大學生對自身能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)認知。在對就業(yè)競爭力問題的調(diào)查中，創(chuàng)新思維能力的被選率高達65%，是大家公認的就業(yè)核心競爭力，而在所具備的就業(yè)能力調(diào)查中，有35%的受訪者缺乏此項能力，62.5%的受訪者缺乏學科綜合能力，近半數(shù)的受訪者缺乏科研能力及溝通能力，可見大學生對自身能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)認知。高校和學生自身更多關(guān)注的是課業(yè)分數(shù)，對于就業(yè)能力首先是不夠重視，其次沒有明確的標準來衡量學生就業(yè)能力的高低，致使多數(shù)學生缺乏就業(yè)能力而不自知，在就業(yè)時處處碰壁。

3提升大學生應對人工智能的路徑

社會對人才的要求是以人的素質(zhì)和能力為基礎和核心的，具體有以下五方面:一是在價值取向上，重視能力的培養(yǎng);二是在能力水平上，要具有思維能力、專業(yè)技能、實踐技能和創(chuàng)新能力;三是在道德品格上，要具有獨立自主性并能夠承擔社會責任;四是精神狀態(tài)方面，要具有努力奮斗的自主精神和創(chuàng)新精神;五是注重理性思維的培養(yǎng)。［3］因此，可從以下四方面來提升大學生的就業(yè)核心競爭力。3.1專業(yè)理論學習與實踐。作為大學生，想要更好地應對人工智能時代的就業(yè)挑戰(zhàn)，就要對專業(yè)有足夠的認知、要多參加學科類競賽、要多參加各類實踐活動。通過賽事，了解到社會對專業(yè)人才的實際需求，以及專業(yè)人才素養(yǎng)的社會趨勢。3.2創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。在教育部頒布新版《普通高等學校學生管理規(guī)定》中，明確指出要建立更加靈活的學習制度、鼓勵學校設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分、健全休學創(chuàng)業(yè)的彈性學制，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供制度支持。大學生要積極參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，提升自身的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。大學階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的最佳時期，各類雙創(chuàng)賽事和學科競賽為大學生提供了實踐的條件和平臺。3.3養(yǎng)成終身學習習慣。除了專業(yè)知識學習、自身綜合能力等這些普遍需要具備的能力外，大學生還應該通過新媒體等渠道去了解自己專業(yè)的發(fā)展及就業(yè)需求，結(jié)合自身情況來查漏補缺，更有針對性地去培養(yǎng)就業(yè)能力。要培養(yǎng)終身學習的習慣，提升自己的獨特性和不可替代性，同時在選擇行業(yè)時要盡可能避免那些受到人工智能沖擊較大的工作，以便將來在崗位上更好地發(fā)展。3.4重視培養(yǎng)以核心價值觀為內(nèi)容的人文素養(yǎng)。作為一名當代大學生，學習專業(yè)知識與價值觀培養(yǎng)應當并重，并將道德培養(yǎng)放在首位，正確的價值觀將促進能力的發(fā)揮。廣大青年學生必須將自己的成長與社會的發(fā)展相融合，將自己的人生價值與人民的需求相契合。因此，大學生應當注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會主義先進文化的學習。

4結(jié)論

人工智能在對就業(yè)產(chǎn)生沖擊的同時，也創(chuàng)造了機遇，因此要了解人工智能對自己所學專業(yè)的影響，主動學習人工智能及其他領(lǐng)域的相關(guān)知識，主動去迎接這個社會的變化與發(fā)展，才能更好地立足社會，立足自己喜歡的崗位，不被人工智能的浪潮沖刷下去。

參考文獻:

［1］國家工業(yè)信息安全發(fā)展研究中心.國家工業(yè)信息安全發(fā)展研究中心2019年中國人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展指數(shù)［R/OL］.［2019－09－23］.

［2］金科知識局.2019年中國人工智能商業(yè)化研究報告［R/OL］．［2019－11－12］．

［3］韓慶祥.面相“中國問題”的馬克思主義哲學［J］．湖北:武漢出版社，2010(1):357－358.

作者:王欣欣 宋金珂 贠曉可 李夢楠 單位:河南科技大學