導(dǎo)語：小議復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)的運(yùn)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞:復(fù)現(xiàn);多媒體教學(xué);積件

論文摘要:多媒體教學(xué)以有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、集中學(xué)生注意力、無塵化教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生記憶力、培養(yǎng)形象思維能力等優(yōu)勢，確立了其在現(xiàn)代教學(xué)手段中的主導(dǎo)地位。但目前計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的開展還遠(yuǎn)沒有達(dá)到人們所預(yù)期的效果。結(jié)合多媒體教學(xué)中易出現(xiàn)的問題，探討了復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，并提出了提高多媒體教學(xué)質(zhì)量的措施。

20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)的普及和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(computeraidedinstruction,CAI)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種廣泛采用的教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生。多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過程，將多種信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，是當(dāng)今高校教師必須直接面臨的問題，也是教學(xué)過程中不可回避的難題之一。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)的利弊應(yīng)建立在是否有利于教學(xué)，是否能夠提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上來進(jìn)行討論。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處地使用。本文結(jié)合多媒體教學(xué)的優(yōu)勢和當(dāng)前易出現(xiàn)的問題，對復(fù)現(xiàn)法在高校多媒體教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

(一)有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教學(xué)方法多樣化

傳統(tǒng)以教師為中心的“傳遞式”教學(xué)，往往扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，現(xiàn)代化的教學(xué)方法追求教與學(xué)的合作化，變傳統(tǒng)的課堂講授式為啟發(fā)引導(dǎo)式，以引導(dǎo)思維，激發(fā)情感，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程。多媒體教學(xué)促使了教學(xué)方法向綜合化方向的發(fā)展，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了多層次的需求。

(二)有利于集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多媒體課件利用內(nèi)容豐富且聲情并茂的聲像資料等，創(chuàng)造出一種新的豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋。這些都有助于吸引學(xué)生的注意，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

(三)有利于培養(yǎng)形象思維能力

眾所周知，形象感受是形象思維的基礎(chǔ)，形象思維依賴于頭腦中表象的積累。多媒體教學(xué)將教學(xué)內(nèi)容通過生動、逼真的畫面，以及畫面的靜止、移動、旋轉(zhuǎn)等效果展示給學(xué)生，使學(xué)生獲得真實(shí)的、具體的感性認(rèn)識，從而觀察更清楚，想象更豐富，思維更活躍，印象更深刻。

(四)有利于增強(qiáng)記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)過程是人通過感覺器官獲取外界信息，并經(jīng)過分析、綜合從而獲得知識與經(jīng)驗(yàn)的過程。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，人類日常獲取的信息有83%來自視覺，11%來自聽覺，兩者總量達(dá)到9400。而多媒體課件中的文字、圖像、動畫、視頻等可以作用于學(xué)生的視覺，旁白解說、示范朗讀、背景音樂等可以作用于學(xué)生的聽覺。因此，在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，有助于學(xué)生增進(jìn)記憶和提高學(xué)習(xí)效率。

(五)有利于創(chuàng)造良好清新的課堂教學(xué)環(huán)境

多媒體教學(xué)模式避免了傳統(tǒng)教學(xué)黑板板書的粉塵干擾，促進(jìn)了廣大師生的身心健康。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%以上的高校教師在利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，而且有相當(dāng)一部分教師在授課時(shí)，多媒體教學(xué)已經(jīng)完全取代了粉筆板書。

二、多媒體教學(xué)當(dāng)前易出現(xiàn)的問題

(一)教師過分依賴多媒體課件，展示速度過快

一些教師在授課時(shí)，把所有的教學(xué)內(nèi)容全部輸人到多媒體課件中。教師成了放映員。由于教學(xué)內(nèi)容的增加，在授課時(shí)教師往往不自覺地就加快了課堂教學(xué)速度，從而忽視了與學(xué)生思維節(jié)奏的合拍，忽視了與學(xué)生的良性互動，豐富生動的多媒體教學(xué)變成了大屏幕教材。學(xué)生只能快速瀏覽，而沒有時(shí)間去思考。這樣學(xué)生逐漸喪失了思維的主動性，失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性，影響了教學(xué)質(zhì)量。

(二)多媒體課件的來源與制作方式單一

多媒體課件的來源與制作方式往往關(guān)系到多媒體課件質(zhì)量的高低，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。高校教師多媒體課件大部分為教師個(gè)人或與其他教師合作完成。這樣的多媒體課件是依據(jù)教學(xué)要求、教師所掌握的相關(guān)教學(xué)資源、教師自身經(jīng)驗(yàn)等因素制作的。通過調(diào)查分析，多媒體課件制作方式方面也存在一些問題。被調(diào)查的所有教師對Word}Power-point等軟件都有一定的操作能力，但對于其他高級軟件的使用還停留在初級水平;教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式仍以大量的文字為主，甚至個(gè)別課件仍存在著教材搬家的不正常現(xiàn)象。如果多媒體課件僅僅是文字的堆砌，那么采用多媒體進(jìn)行教學(xué)將不具有任何實(shí)質(zhì)上的先進(jìn)意義，而且還會成為許多教師的負(fù)擔(dān)。

三、復(fù)現(xiàn)法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用探討

前蘇聯(lián)教育家斯卡特金的教學(xué)方法之一復(fù)現(xiàn)法是指如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接受到的知識，不能形成運(yùn)用這些知識的技能和技巧，教師可以通過一整套作業(yè)組織他們進(jìn)行活動，使傳授給他們的知識和他們看到的活動方法不止一次地得到再現(xiàn)。這里可將“復(fù)現(xiàn)法”進(jìn)一步引申應(yīng)用到多媒體教學(xué)中。

(一)復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式

多媒體教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的問題在于與板書教學(xué)相比速度過快。據(jù)調(diào)查，這也是一些青年教師在多媒產(chǎn)教學(xué)過程中常遇到的問題。出現(xiàn)問題時(shí)，大部分的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)多媒體的教學(xué)速度。針對這種現(xiàn)象教師應(yīng)該“減慢”多媒體演示速度，“還原”板書教學(xué)手段，復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

眾所周知，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)手段，應(yīng)重在“講解”與“播放”相結(jié)合，不應(yīng)只“播放”而不“講解”，也不應(yīng)只“講解”不“播放”。在實(shí)際的授課過程中，應(yīng)由教師來控制課件的速度，不能每頁一“控”，應(yīng)每句一“控”，甚至對于一些關(guān)鍵字詞，應(yīng)采用特效手段，每字一“控”。教師應(yīng)通過控制每行(個(gè))字的播放，注重每一個(gè)知識點(diǎn)生動地講解，如同在黑板上一筆一畫地寫出一樣，輔之個(gè)人的肢體語言，調(diào)動學(xué)習(xí)的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌控課堂的節(jié)奏，以提高教學(xué)效果。

(二)復(fù)現(xiàn)大師風(fēng)采

清華大學(xué)前校長梅貽琦先生認(rèn)為:“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”，教師在多媒體教學(xué)過程中可以穿插播放一些大師(專家)的授課視頻來解決這一難題。這些視頻可以外購，也可直接從網(wǎng)上鏈接，或是在國家或國際的一些重點(diǎn)大學(xué)精品課程等相關(guān)網(wǎng)站下載。這些視頻的復(fù)現(xiàn)，不僅帶來了“大師”，還帶來了該領(lǐng)域前沿的專業(yè)知識，引進(jìn)了先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念。通過觀看“大師”授課，讓學(xué)生開闊視野，領(lǐng)略到當(dāng)前在該課程方面國內(nèi)專家乃至國際專家的風(fēng)采，這無疑對學(xué)生是一種震撼，一種熏陶，一種享受。同時(shí)對于青年教師也是一種鞭策和激勵。青年教師也會不斷地找差距、尋不足，“取人之長，補(bǔ)己之短”，逐漸地成長起來，最終成為“大師”。

(三)復(fù)現(xiàn)原理過程

在教學(xué)過程中，尤其是工科課程有許多工作原理或者生產(chǎn)加工過程等，這些不僅不易用語言來描述，而且還難于理解，加上高校部分學(xué)生動手實(shí)踐能力方面相對薄弱，很難構(gòu)建出空間想象能力，這些都給授課帶來了很大困難。通過在課堂上播放一些現(xiàn)場錄制的相關(guān)視頻或個(gè)人制作的三維動畫，復(fù)現(xiàn)其工作原理或生產(chǎn)加工過程等，學(xué)生就會一目了然。如機(jī)械原理課程中齒輪漸開線齒廓的切制原理、差動螺旋傳動的工作原理等，教師通過適當(dāng)講解，起到穿針引線的作用，會收到事半功倍的效果。

四、提升多媒體教學(xué)質(zhì)最的措施

(一)增強(qiáng)互動，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

主觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是人類特有的，它是指認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動的有意識的活動能力。高校教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)其可持續(xù)的學(xué)習(xí)動機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中應(yīng)改變原有的單純灌輸式教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的互動式教學(xué)方式。現(xiàn)代教學(xué)互動理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是交流與合作的過程，教學(xué)動態(tài)因素之間的互動是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。互動有三種主要的形式:學(xué)生與內(nèi)容的互動、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動。良好的課堂互動環(huán)節(jié)是提高課堂教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。在多媒體教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不容忽視。

(二)合理利用多媒體課件，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

捷克教育家夸美紐斯說過:“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)。”在課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)情境的設(shè)計(jì)者，多媒體課件只是師生用來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)習(xí)材料，相互協(xié)作交流的認(rèn)知，課件本身不具有替代教師教學(xué)的思維與理論。教學(xué)的實(shí)施和調(diào)控仍由教師來主導(dǎo)。教師應(yīng)利用自己獨(dú)具特色的教學(xué)方法和教學(xué)技巧，以獨(dú)特的人格魅力和生動的講解，來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極參與，達(dá)到良好的教學(xué)效果。盡管多媒體課件具有許多優(yōu)勢，但絕不能否定教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

(三)出臺激勵機(jī)制，鼓勵制作代秀多媒體課件

優(yōu)秀的多媒體課件，是提高多媒體教學(xué)效果的必要條件之一。為此，學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)的多媒體激勵機(jī)制，如開展多媒體教學(xué)比賽、加大多媒體課件制作的資金支持、開展多媒體課件制作相關(guān)培訓(xùn)等等。通過相應(yīng)的激勵機(jī)制，號召廣大教師制作優(yōu)秀的課件，廣泛開展優(yōu)秀多媒體課件的評比活動，集思廣益，發(fā)揮大家的聰明才智，才有可能提高多媒體課件的質(zhì)量，進(jìn)而提高多媒體的教學(xué)效果。

(四)制作積件庫，豐富多媒體教學(xué)資源

積件是以知識點(diǎn)為基本制作單元，不是針對某一節(jié)課的，而是以素材的形式出現(xiàn)，教師講課時(shí)用到哪一部分可隨時(shí)調(diào)用，避免了課件的局限性，具有高度靈活性、通用性和可重組性，是現(xiàn)代教材建設(shè)觀念的重要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)實(shí)踐中教師不必把大部分精力花費(fèi)在如何制作課件或適應(yīng)現(xiàn)有課件，而只需從積件庫中檢索所需的積件，并根據(jù)自己的教育思想、教學(xué)方法和當(dāng)前的教學(xué)情境來“構(gòu)建”輔助教學(xué)軟件，甚至可以無需“構(gòu)建”，直接在教學(xué)過程中調(diào)出演示(微教學(xué)單元)即可，真正做到以不變(積件)應(yīng)萬變(教學(xué)實(shí)際)。

五、結(jié)束語

盡管多媒體教學(xué)方式正引領(lǐng)著高校教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，但教學(xué)手段的運(yùn)用在政策上不應(yīng)采取“一刀切”，應(yīng)結(jié)合教師各自的特點(diǎn)，百花齊放，百家爭嗚，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)掘教育者的潛能和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。對于一些老教師，傳統(tǒng)的教學(xué)手段過硬，更應(yīng)發(fā)揮其優(yōu)勢，強(qiáng)調(diào)“一手好字、一張好圖、一口標(biāo)準(zhǔn)普通話”，重點(diǎn)運(yùn)用課堂板書教學(xué)為主;對于一些中青年教師，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)手段比較容易，更應(yīng)發(fā)揮其在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，同時(shí)適當(dāng)?shù)剌o以課堂板書。復(fù)現(xiàn)法在多媒體教學(xué)中的應(yīng)用，尤其是復(fù)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段的進(jìn)一步探討和研究，對提高教學(xué)效果會大有裨益。