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1美國創業教育的發展背景

美國是最早興起創業教育的國家。早在創業教育課程在美國高校開設以前，美國社會的一些團體就開始在美國傳授創業方面的知識，如霍勒斯·摩西（HoraceMoses）的青年商業社，對學生進行創業知識理論的教學，幫助學生創立他們自己的公司。①

美國高校的創業課程開設跟當時的社會經濟發展有著十分緊密的聯系。二戰后，美國經濟迅速恢復重建，美國社會對小企業的吸引力漸漸出現。1947年，哈佛大學商學院首次開設了創業教育的課程——《新創企業管理》(ManagementofNewEnterprises)。②然而，在隨后的幾十年里，美國社會正處于大工業化時代，對大企業的需求遠遠大于對小企業的期望，小企業缺乏成長的社會環境。直到1968，百森商學院開設第一個本科階段的創業方向，創業教育又才在美國“復活”起來。

70年代的經濟危機給美國社會以沉重的打擊，失業成為了普遍的社會問題。為了解決青年失業問題，人們迫切希望高校能夠做出努力。至此，高校創業教育如火如荼地開展了起來。一時間，全美上下創業課程、創業基礎設施和與創業有關的學術報刊取得了巨大的發展。

新世紀，美國社會形勢穩定，創業教育走向更加完善的階段，到2005年為止，美國共有1600多個學院開設了2200門關于創業的課程，成立了100多個有關創業的研究中心，討論創業的學術期刊也發展到44個。③這一時期，美國的創業教育取得了巨大成就。

2美國高校創業教育課程設置的特征

2.1系統化的創業課程內容

系統化是美國創業教育課程內容的顯著表現。美國創業教育課程設置已經貫穿與教育系統的各個階段，從幼兒園至大學后教育都能“見到”到創業課程，各級學校從不同的方面培養學生的創業知識和才能。除此之外，課程的內容也十分豐富，涉及到了新創企業管理、小企業的創建和企業家精神培養等方面的知識。百森商學院、斯坦福大學等高校都擁有近乎完整的創業課程體系。④

2.2多樣化的創業課程形式

美國高校的創業課程不僅僅局限于課堂內，課程形式主要有課程式課程與非課程式課程兩大類。課程式課程就是把創業教育滲透到基礎教育課程教學中，打破專業間的壁壘，使創業教育課程與普通課程融合。或者在高校直接開展創業課程，提高學生創業專業知識和能力。非課程式課程是在正式的創業課程教學之外，學校聘請成功的企業家或者創業者來高校進行各種講座式的創業知識傳授，以親身的經歷和實踐為學生的提供創業教育方面的幫助。或者，高校以座談、創業宣傳等方式對學生進行創業知識的普及，這都極大地豐富了創業教育課程的形式。

2.3創業課程實踐性強

創業教育的本質是開放性的、實踐性的，它與各種創業實踐活動密切相關，因此，美國大學非常重視學生的創業實踐，經常組織各式各樣的創業實踐活動，其中最著名的當屬創業計劃大賽(也稱為商業計劃大賽BusinessPlanCompetition)。除了創業計劃大賽，美國各大高校還經常組織創業交流會、創業俱樂部等活動。⑤

3美國高校創業教育課程設置對我國的啟示

3.1我國高校創業教育現狀與問題

與美國相比，我國的創業教育起步較晚。普遍認為，1998年清華大學的“創業計劃大賽”是我國大學生創業教育的開端。經過十多年的發展，我國創業教育已經初具規（下轉第15頁）（上接第13頁）模，許多學校如清華大學、華北石油學校等進行了創業教育課程教學和實踐，取得了一些成效，積累了很多寶貴的經驗。但和西方發達國家相比，我國在創業教育仍然處于借鑒和探索階段，存在著許多問題：（1）對創業教育的認識不夠，沒有形成科學的創業教育觀；（2）創業教育的系列課程缺乏；（3）高素質、專業化的師資隊伍匱乏；（4）缺乏良好的創業氛圍和環境。由于上述問題，我們還得從美國這樣的發達國家吸取經驗。

3.2美國高校創業教育課程設置對我國的啟示

（1）擴大創業教育的實施廣度。創業教育課程設置應該是一個連續的過程，它不僅存在于職業教育中，也應該貫穿于普通教育的全過程。美國目前的創業教育形成了完整的體系，為社會培養了一大批能力高超的創業教育人才。我國應該從基礎教育開始設置創業教育課程，把創業教育融入到初等、中等和高等教育的各個階段，逐漸培養學生的創業知識、創業能力和個性品質。同時，在不同的教育階段安排不同的創業課程，擴大創業教育的實施廣度。

（2）構建完善的創業教育課程體系。課程是創業教育取得成功的途徑。目前，我國高校創業教育的課程設置，主要是以課堂教學為主，理論課程足夠而實踐課程不足。要發展我國的創業教育，除了開設正式的課程外，還應該開展非正式的課程，把真正的企業家請進學校，開展座談會或講座，讓他們把開展創業的實踐經驗傳授給學生。創業課程形式上，高校應該廣泛地開展創業計劃大賽或者創業項目，使我國的創業教育能在實際上發揮作用。

（3）完善創業教育實施的保障體系。開展創業教育是一個系統工程，創業教育的實施需要政府、社會和學校共同努力才能完成。政府應該加大對創業教育的宣傳力度，普及創業教育的知識，同時，通過教育立法的形式保障創業教育的實施。社會上要形成創業教育的氛圍，增加對創業教育的認識，樹立正確的創業教育觀。學校是實施創業教育的主體，學校應加強與社會各界的聯系，使學校教學與社會創業實踐互相融合；加強專職創業教師的引進和培養，壯大創業教育實施的關鍵力量；更新課程，保障創業教育豐富的內容。只有這三方共同努力，我國的創業教育就能取得更大的發展.