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摘要：在高等職業教育發展過程中，職業能力培養目標定位是職業教育所面臨的難題。這一問題不僅涉及職業教育人才培養模式和職業教育人才培養過程，還涉及學生未來的職業生涯發展空間，進一步影響職業教育本身的發展。本文從國家發展宏觀和職業能力人培養微觀角度，提出職業能力培養目標通用職業能力目標和特定職業能力目標30個方面。

關鍵詞：高等職業教育;職業能力;職業任務

一、職業能力培養目標確定宗旨

職業能力培養目標包括以下幾個方面。1.高等職業教育的基本原則是：堅持立德樹人、全面發展，把德育放在首位；2.高等職業教育培養目標是適應區域經濟發展，使學生適應職業、培養能夠勝任職業任務的人。3.高等職業教育培養的學生不僅要掌握完成職業任務的基本工作流程、方法、工具和設備的使用，還應當能夠正確理解職業工作過程中的各種要素間的聯系，具備主動思考的意識和能力。4.高等職業教育教育不僅要培養學生適應社會和工作場所的通用職業能力，還要培養學生更好完成職業任務的特定職業能力。

二、通用職業能力培養目標

通用職業能力是指從事任何職業都需要的通用能力，包括以下20個方面。1.自我學習能力：通過學習，具備和提高自己獲取各種知識的手段、方法。2.利用各種資源能力：通過學習，使自己具有管理和有效利用各種可支配資源的能力。3.協調際關系能力：通過參加社會實踐、不斷與人溝通交流，和別人建立良好人際關系。4.快速獲得和利用信息能力：通過各種媒體有針對性地獲得、篩選和利用各種有用信息。5.準確理解系統(和系統內部要素)間關系能力：通過已有知識，準確理解工作、生活及社會環境各種系統間及系統內部關系。6.書寫能力：具有社會交往的文字功底，通過傳統媒體和現代媒體向公眾準確傳遞自己意愿的能力。7.語言交流能力：通過語言表達向公眾準確傳遞自己的意愿。8.基本運算能力：利用擁有知識和各種計算工具完成工作、生活中各種基本運算。9.解決問題能力：具有通過努力、思考能解決工作、生活中各種常見問題的能力。10.決策能力：通過努力、思考能用常規方法對工作、生活中出現的選擇進行決策。11.正確推理能力：能用常規方法對工作、生活中出現的邏輯問題進行邏輯推理，得出符合客觀規律結論的能力。12.團隊意識：在工作場所和與人合作時，具有自發的團隊意識。13.有自信心：通過完成職業任務提高自己的能力，樹立自信心。14.自我控制能力：對工作、生活中出現的問題，能按常理實現自我控制。15.自我管理能力：對工作、生活中的各種過程，實現有序管理。16.敬業精神：對工作，具有干一行愛一行的敬業精神。17.誠信：做人做事誠實，守諾言，守信用。18.勤奮：做事情認真、執著，積極。19.計算機操作能力：使用計算機獲取和處理自己所需信息的能力。20.遵紀守法：有遵紀守法意識，自發遵守各種規章制度和國家相關法律法規的能力。

三、特定職業能力培養目標

特定職業能力是指從事某項特定職業應具有的專業能力，包括以下10個方面。1.獲取職業技能知識的能力：通過學習，掌握該職業技能手段、方法。2.繼續學習所從事職業發展新知識、新技術的能力。3.使用所從事職業新技術(手段)的能力。4.準確理解所從事職業工作任務流程的能力。5.快速掌握所從事職業具體工作任務方法。6.正確分配和使用所從事職業具體工作任務所涉及的資源。7.在完成所從事職業具體工作任務過程中，和團隊成員針對職業具體工作任務進行有效溝通的能力。8.對以上3-7項提出自己見解的能力。9.把職業具體工作任務做得更好的意識。10.良好的職業道德：通過學習和工作實踐，具備自發的良好職業道德。隨著人類社會科學技術的進步和發展，高等職業教育成為高等教育的重要組成部分，在發達國家如美國、日本和歐洲，高等職業教育為國家提供了大量的操作型專業技術人才。我國由于高等職業教育起步較晚，且大多屬于自主辦學特色，教學資源不足等客觀原因的存在使得高等職業教育不能培養適應國家發展的生產建設人才，其中更深層次的原因更是沒有搞清高等職業教育人才培養目標定位，使得高等職業教育培養過程難以做到有的放矢，或者直接和間接套用高等教育人才培養模式培養職業技能人才,更是難以實現現代職業教育模式的四個合作。從高等職業教育發展情況來看，明確高等職業教育職業能力目標定位已經成為亟待解決的問題。

作者:肖鳳春 單位:貴州城市職業學院

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