導(dǎo)語：高等教育教學(xué)質(zhì)量管理思路與實(shí)踐措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：高等教育院校是培養(yǎng)人才的重要場所，因此需要打造出能力出眾、高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，探討各專業(yè)學(xué)生的發(fā)展、教育、就業(yè)需求，進(jìn)行必要的管理創(chuàng)新，以消除管理團(tuán)隊(duì)組織和教學(xué)評價體系不完善的不利影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的方法和思路，針對現(xiàn)階段教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高核心教學(xué)質(zhì)量。基于此，通過分析加強(qiáng)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的目的，指出目前高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的困境，提出加強(qiáng)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的思路與實(shí)踐措施。

關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)質(zhì)量管理；評價體系

一、加強(qiáng)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的目的

提高教學(xué)管理質(zhì)量，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和評價，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、實(shí)踐能力提升不全面的問題，這樣有利于提升高等教育的核心教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)整合導(dǎo)入、教學(xué)資源整合和教學(xué)輸出三方面要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生高效利用教學(xué)資源，將教學(xué)輸出過程作為管理結(jié)果，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)態(tài)度，這對于提升高等教育教學(xué)質(zhì)量是極為有利的[1]。另外，教學(xué)質(zhì)量管理應(yīng)涉及理論知識教學(xué)、思想政治教育與實(shí)踐教學(xué)三個方向，因此應(yīng)重視對學(xué)生學(xué)科知識儲備的考查和評價，分析在教學(xué)管理過程需要關(guān)注的重點(diǎn)問題和實(shí)踐問題，以提升學(xué)生的綜合能力，也在開發(fā)學(xué)生智力、培育學(xué)生道德素養(yǎng)的同時解決教學(xué)質(zhì)量管理不科學(xué)的問題。

二、目前高等教育教學(xué)質(zhì)量管理面臨的困境

（一）管理思維不先進(jìn)

“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略支持下的高等教育管理過程中，教師應(yīng)利用科學(xué)、可靠的管理模式與管理體系，探討教學(xué)質(zhì)量提高的思路，提升高等教育管理質(zhì)量。但一些教師所采用的評價方法相對單一，未根據(jù)學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)狀況和課外實(shí)踐狀態(tài)進(jìn)行綜合性評價，由此限制了整體的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，也會影響學(xué)生價值觀的形成。

（二）管理方法不全面

高等教育教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)包含日常教學(xué)計(jì)劃、科研項(xiàng)目開展、教師輔導(dǎo)培養(yǎng)、黨建思想滲透與后勤支持等內(nèi)容，但如若設(shè)定的教學(xué)計(jì)劃沒有從管理的角度進(jìn)行創(chuàng)新，可能會導(dǎo)致核心監(jiān)測步驟的管理工作可行性較差，影響學(xué)生的個性發(fā)展。新媒體時代高等教育教學(xué)越來越重視線上教學(xué)和線下教學(xué)的結(jié)合，線上教學(xué)中學(xué)生更容易表達(dá)觀點(diǎn)，但在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中容易忽視學(xué)生的話語權(quán)，使教育教學(xué)在管理方面出現(xiàn)狀況。

（三）教學(xué)評價體系不全面

教學(xué)評價體系是衡量教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法效果的重要指標(biāo)，可以幫助教師總結(jié)教學(xué)質(zhì)量的提升要點(diǎn)和提升措施，也方便學(xué)生在判斷、反饋、總結(jié)的過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。但是，若教師所采用的評價體系不夠全面，可能會導(dǎo)致核心教學(xué)環(huán)節(jié)與實(shí)踐考核要求存在一定的方向上的差異。另外，若評價反饋不夠精準(zhǔn)，可能會導(dǎo)致教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)、反饋標(biāo)準(zhǔn)、跟蹤體系方面的不協(xié)調(diào)，也會影響核心教學(xué)評價和教學(xué)質(zhì)量。

三、加強(qiáng)高等教育教學(xué)質(zhì)量管理的思路與實(shí)踐措施

（一）重視教學(xué)質(zhì)量管理工作

第一，應(yīng)當(dāng)權(quán)衡好辦學(xué)、就業(yè)、實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)幾方面的關(guān)系，尤其需要統(tǒng)籌設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，積極解決教學(xué)服務(wù)和管理服務(wù)方面的問題，從而提升高校教學(xué)質(zhì)量管理的效率。因此，管理者應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)計(jì)劃，探討當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐工作的要點(diǎn)和重點(diǎn)，采用必要的、科學(xué)的教學(xué)管理模式解決教學(xué)質(zhì)量控制方面的問題，以便動員教職工積極參與校園管理工作。第二，可以從校方、院系、指導(dǎo)教師三個層面設(shè)立科學(xué)的保障制度，全面提升實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，安排專業(yè)的技術(shù)人員參與項(xiàng)目監(jiān)管，再結(jié)合必要的理論落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，以此設(shè)計(jì)出翔實(shí)的培育計(jì)劃。例如可利用座談會了解學(xué)生對教育的核心需求，借助無記名投票的方式，了解學(xué)生的實(shí)際想法。第三，實(shí)踐改革期間，高等教育院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)場地，在必要的教育支持下營造優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)氛圍，在保證學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的理論知識的同時，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力、就業(yè)時的崗位適應(yīng)能力。相關(guān)院校可引進(jìn)專業(yè)的技術(shù)設(shè)備，要求學(xué)生親身參與現(xiàn)代設(shè)備的操作，這樣有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力[2]。第四，在實(shí)踐能力培養(yǎng)期間，教師也需要設(shè)定教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)需求采用具有一定關(guān)聯(lián)性的課程模式，探討學(xué)生能夠接受的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求明確個性化的培育目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握多元化實(shí)踐技能的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)造、創(chuàng)新興趣。

（二）明確教學(xué)管理重心

現(xiàn)階段教學(xué)管理設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確管理目標(biāo)和管理重心，尤其要關(guān)注學(xué)生的核心需求，給予必要的協(xié)調(diào)與幫助，這樣有利于提高教學(xué)管理質(zhì)量。因此，在教學(xué)管理期間，教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的主觀意識形態(tài)，明確學(xué)生的性格、成長環(huán)境、成長發(fā)展之間的關(guān)系，并及時給予學(xué)生必要的建議，這樣可讓學(xué)生了解到自身學(xué)習(xí)的不足之處。另外，人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施期間，教師應(yīng)當(dāng)完善、創(chuàng)新現(xiàn)有的實(shí)踐課程，幫助學(xué)生在理解教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的過程中形成創(chuàng)新意識，這樣也能提升核心教學(xué)質(zhì)量。還有，在教學(xué)過程中要充分注重學(xué)生的話語權(quán)，尤其是話語環(huán)境的構(gòu)建，應(yīng)在學(xué)校搭建相關(guān)的新媒體平臺。教師可以引導(dǎo)大學(xué)生借用時代之事表達(dá)時代心聲，通過與學(xué)生的互動交流拉近和學(xué)生之間的距離，從而明確教學(xué)管理主要是對學(xué)生的管理，是對學(xué)生話語表達(dá)的管理。總之，教師應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的具體培養(yǎng)方向，并在教學(xué)過程中充分發(fā)揮出科學(xué)管理服務(wù)模式的作用。這樣有利于教師更全面地了解學(xué)生的發(fā)展需求，也能提升教學(xué)管理工作的有效性和學(xué)生對教學(xué)工作的配合度。

（三）打造科學(xué)的教學(xué)服務(wù)體系

為完善教學(xué)服務(wù)體系，高校應(yīng)當(dāng)總結(jié)當(dāng)前人才隊(duì)伍建設(shè)的方向，打造出一支專業(yè)性強(qiáng)、服務(wù)能力高的教師團(tuán)隊(duì)。高校需要系統(tǒng)考查教師的專業(yè)技能和工作態(tài)度，通過必要的績效考核、業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教學(xué)管理，提升整體團(tuán)隊(duì)的綜合能力，以滿足高等教育的實(shí)踐需求。其中，在定期培訓(xùn)過程中，校方可利用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)方式展開指導(dǎo)，如通過線上視頻會議的形式進(jìn)行方法指導(dǎo)，進(jìn)行規(guī)范管理，提升教職工的使命感；通過線下培訓(xùn)和座談會的形式，邀請專家講解與學(xué)生密切相關(guān)的心理、教育、就業(yè)問題，再根據(jù)現(xiàn)有的要求落實(shí)服務(wù)需求。總之，完善教學(xué)服務(wù)體系期間，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)“以生為本”的教學(xué)理念，采用科學(xué)的教學(xué)方法和評價渠道，學(xué)生可以通過調(diào)查問卷提出自己的見解和建議，這為后期進(jìn)行教學(xué)管理改革提供了相應(yīng)的建議和依據(jù)，對于保證高等教育的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。綜上所述，為了打造適應(yīng)現(xiàn)代高等教育的教學(xué)管理模式，校方應(yīng)當(dāng)深入探討影響高校正常運(yùn)行和建設(shè)的相關(guān)因素，提升教學(xué)管理質(zhì)量，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時營造出良好的教學(xué)氛圍。另外，在高等教育改革過程中，高校也應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的教學(xué)評價機(jī)制，以避免學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、不配合管理的情況出現(xiàn)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]田昕.“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J].上海教育評估研究,2020(1):13-17.

[2]高桂楨.大數(shù)據(jù)分析視角下的高校教學(xué)質(zhì)量評價研究[J].河南教育(高教),2019(2):38-41.

作者：譚琦 劉璐