導語：感恩教育中情感體驗實踐思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、多途徑實施感恩教育，為學生知恩、感恩、報恩搭建平臺

我校的感恩教育特別重視學生自身的情感體驗，學校注重通過各種途徑實施感恩教育，注重為學生的道德實踐搭建平臺，創設情境，提供機會。

（一）通過愛心援助活動實施感恩教育

“愛心工程”作為我校感恩教育的一個重要內容，不僅是促使廣大學生進行自我教育、自我培養、自我提高的過程，也是學生奉獻愛心、體驗自身價值的過程。目前，我校已開展的愛心援助活動有：一是“情系大別山，愛心獻老區”活動，學生在假期深入到超市、商場、飯館、停車場、社區、街道等以各種形式勤工，把勤工掙得的錢捐獻給我校愛心教育基地—安徽金寨縣關廟中學、井岡山市新城鎮中心小學等地的貧困學生。每兩年一次，學校還專門組織學生到愛心教育基地開展愛心助學考察，為學生施恩提供機會。二是“尊老助殘盡義務，奉獻愛心在社區”活動。在活動中，我校學生“盡我所能，為社區盡責任”，各班團支部組織了一支支志愿者服務隊，深入社區開展法制宣傳、愛綠護綠、愛心家教等活動，到閔行區社會福利院、鄉鎮敬老院、特困老人家中開展服務，幫助打掃衛生、整理內務，送去情感祝福等。三是組織校園愛心義賣和捐獻活動。每學期都有幾場校園義賣和捐獻活動，同學或捐書捐學習用具，或把自己的閑置物品交換成錢，再由各支部集中起來或購買學習用品或直接匯給困難地區的中小學生。

（二）在社會實踐活動中實施感恩教育

除了上海市教委規定的學軍、學農社會實踐課程外，學校還在每年的暑假社區掛職鍛煉、日常的研究性學習和志愿者服務活動中積極開展感恩教育。在社區掛職鍛煉中認識社會，增強社會責任感。自1999年始到現在，我校每屆新高三學生都在暑假中分成幾十個小組，從課堂走向社會，到七寶鎮、莘莊鎮、古美街道等鄉鎮社區、居委會掛職鍛煉。學生們配合居委干部做一些力所能及的事情：給居委會出黑板報，貼宣傳海報，打掃辦公室衛生，清理小區雜物，做社會調查等。學生們在服務社區的過程中，了解了社會，感受到了基層工作的艱辛，萌發了強烈的自主意識和奮發向上的意識，進一步增強了社會責任感和使命感。在研究性學習活動懂得感恩。研究性學習活動是對學生們進行感恩教育的一個重要方式和途徑。多年來，同學們自由組合，調查研究感興趣的課題，撰寫出許多閃爍著人文關懷的調查報告，如《沉重的棉花》《閔行區弱勢群體心理狀況的調查與分析》等均產生了較大的社會影響。調查研究不僅讓學生們真心感受到讀書的幸福，而且也激發了他們要學有所成，回報社會的責任感和感恩情懷。在志愿者活動中踐行報恩。志愿者活動是學生們踐行報恩的良好平臺。無論是2010年世博會還是日常志愿者服務活動，如敬老助殘、智力幫教、護綠保潔等公益宣傳活動，志愿者們都在自己的行動中踐行著“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，以自己所長，奉獻一份力量，報恩于社會。

（三）在校園文化節日中實施感恩教育

2005年，出于文化立校的考慮，學校從制度層面上設立八大校園主題文化節日（狂歡節、體育節、感恩節、科技節、愛生節、讀書節、班主任節、藝術節），其中“狂歡節”“感恩節”“愛生節”“班主任節”是學校實施感恩教育的重要載體。3月份“狂歡節”，設計了“感恩情懷，與愛同行”活動板塊，有愛心跳蚤市場，有廣播臺“校園空中祝福”，有“感恩之心饕餮宴”等內容，讓學生在狂歡減壓、活躍身心的同時也不要忘記感恩。5月份“感恩節”，以祖國、學校和老師同學、大自然與生活、社會與親友為感恩對象，開展多種形式的感恩系列活動，如“溫馨親情大行動”：每位同學用自己的方式表達對父母或親人的感激之情；“父母付出知多少”活動：算一算自出生至今，家長為自己的學費、生活費等有多少付出。9月份“愛生節”（注：學校把每年的“教師節”作為學校的“愛生節”），教師們分別與各班學習困難、經濟困難等五類困難學生結對，走訪學生家庭，送去關愛。11月份“班主任節”，每個班級的每位學生給班主任寫一句話，制成心愿禮包，送給班主任；每班推舉“……（如誠信可敬、可愛、幽默睿智等等）的班主任”，學校舉辦“老師，我想對您說……”電視談話節目活動等，讓學生了解班主任的工作，讓學生懂得感恩老師。學校從制度層面上設立的八大校園主題文化節日，讓學校感恩教育的開展變為一種自覺的教育活動，保證了感恩教育的可持續性，也促進了學校感恩文化的形成和發展。

（四）在心理健康教育中開展感恩教育

健康的心態是實施感恩教育的前提，而感恩教育的成功又會促進學生良好心理品質的形成。因此，學校在心理輔導課堂上專門增設了“感恩父母”“命運之碑”“護蛋行動”等專題感恩活動，在“走近經典，體驗感恩”的主題系列班會上，通過創設情境，師生共敘感恩話題等方式，以此來激發學生的感恩意識和感恩情懷。此外，心理輔導老師還通過團體心理輔導和個別心理輔導，對學生進行感恩價值觀的引導，培養他們正確的對待世界、人生和自身價值的觀念和態度。

（五）在學生自主管理中實施感恩教育

感恩教育的開展，除了要培養學生的感恩之心外，還要強化他們的責任意識和責任行為。學校為學生搭建充分的舞臺，將學生社團作為自主管理的組織保障，創設學生參與民主管理的環境，由學生會承辦學校體育節、藝術節等大型校園文化活動；由班級輪流主持每周升旗儀式；參與學校樓名和路名的命名活動；參與學校五年發展規劃的討論修改和參與獎學金制度的制定等，這些自主管理和自主參與的活動，大大激發了學生們強烈的主人翁意識和責任意識。

二、加強師德建設，充分發揮教師在感恩教育中榜樣示范作用

教師不僅要充當教育者的角色，還首先應該是“常懷感激之心的人”。因此，在感恩教育過程中，學校十分注重師德建設，要求教師以一種感恩、理解、寬容的人文情懷，投入到感恩教育的實踐活動中。我作為校長，既是感恩教育的倡導者、策劃者，又是身體力行者。學校無論是教師，還是普通職工，或是需要幫助的貧困學生，只要他們有困難，我都會給予熱情而誠懇的幫助。學校的許多干部也都是感恩教育的實踐者，他們也都紛紛以幫困助學、捐款、捐物、家訪、談心等各種形式幫助那些需要幫助的人。學校領導的愛心實踐行動帶動了學校教師的愛心熱情，我校土家族教師柴本勝，為了報答老家湖南貧困山區母校的培育之恩，到我校工作的第一年，就拿出全部收入2萬元，為母校門前鋪設了一條路。此后，他每學期還拿出3000元在母校設立了“本勝”獎學金。他感恩母校的行為在校內引起了強烈反響，對學生的愛心和感恩行動起到了積極的引導作用。從1998年開始至今，學校把每年一次的“教師節”定為教師的“愛生節”。教師節前后，教師走訪學生家庭，送去對學生的關愛，以實際行動回報學生，回報社會。可以說，教師知恩、感恩、報恩的行動乃是對學生最具有說服力和影響力的感恩教育。

三、加強感恩教育的長效機制建設，提升感恩教育工作實效

感恩教育的目的是使學生把“感恩”內化為一種內在的感恩品質，而這種品質的形成是一個漫長的過程，因此，學校要從組織上和制度上保證感恩教育持久實施。學校理順了德育工作領導小組、學工部、年級組、班主任和學科教師的職能關系，落實責任和目標，形成了全員育人的德育機制。通過設立班級德育管理目標考核及“德育十佳先進工作者”評選等眾多激勵考評制度，逐步建立了一支有愛心、負責任、講奉獻的教師隊伍。學校還成立“兩院五中心”（學生科學院、學子人文書院、藝術教育中心、體育教育中心、心理健康教育中心、科技教育中心、信息技術教育中心），為學校感恩教育的開展提供資源平臺和管理支撐。此外，學校對外加強校外德育基地建設、發揮家長委員會和社區教育委員會的作用，凈化校園周邊環境，利用社區的各種資源，讓感恩教育與社區有機接軌和融合，形成學校、家庭、社會三者在感恩教育上的合力，提升感恩教育工作實效。學校多年來持續系統開展的感恩教育取得明顯實踐成效，感恩讓師生學會了尊重、理解和寬容，不僅為學生帶來幸福的體驗，成為學生愛心的原動力，而且引發了學生對親情、孝心、仁愛、關懷、同情、理解、尊重的思索，激發了他們的愛心、責任心和使命感，提高了學生的綜合素質。我校2002屆考上清華大學的張俊燕同學在給母校的來信中關注學校的發展，在校園綠化問題、畢業典禮問題、獎學金制度問題等方面提出了帶有創造性的建議，真情體現了一位感恩母校培養之恩學子的責任意識。2007屆學生殷文馨同學為報答學校的培育之恩，主動把自己獲得“上海市明日科技之星”的一萬元獎金捐獻給我校的“愛心基金”，為學校的愛心工程增磚添瓦。2010屆羅竹悉同學，在四川汶川地震中，不僅積極捐款，還長期與都江堰中學同學保持通信，不僅為災區同學送去了物質的幫助，更為他們送去了精神和心靈的慰藉；2010屆畢業生，香港大學全額獎學金獲得者尚鵬同學在“悅苗”兒童福利中心奉獻愛心，陪那里的孩子做游戲、給他們喂飯，在“溫馨冬至夜”活動中，他還獨自幫助殘疾的學生上廁所，他平凡的言行里洋溢著一份對殘疾人的愛心和關懷；為了給2010年的上海世博會獻上一份厚禮，我校高二學生紀曉宇本著“公交優先、綠色世博、低碳出行”的理念，用了九個月的時間，手繪了一張“世博地圖”，表現了我校學生強烈的社會責任感和敢于開拓創新的精神，受到同學、老師和世博出行者的稱贊和歡迎。縱觀我校的感恩教育，我們發現，情感體驗在感恩教育的實踐成效中發揮了重要作用。因此，我校開展的感恩教育特別強調學生的實踐和情感體驗，每一項感恩活動方案的設計和實施，都圍繞著學生踐行的平臺展開，在實踐活動中則注重從情感切入學生個體的心理世界，激發他們心靈的共鳴，促使他們產生深刻的情感體驗，強化他們的感恩心理，增強他們的責任意識，培養他們健康高尚的道德情操，從而發展和升華他們道德情感，有力地促成了德育目標的實現。

作者：仇忠海工作單位：上海市七寶中學校長