導(dǎo)語：高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生感恩教育中的定位一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)總體是積極向上的，但感恩缺失的現(xiàn)象也越來越常見，嚴(yán)重背離了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)。輔導(dǎo)員工作在思想政治工作的第一線，理應(yīng)進(jìn)行合理的角色定位，將感恩教育納入日常思想教育工作。

關(guān)鍵詞：高校；輔導(dǎo)員；感恩教育；角色分析

感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。目前，當(dāng)代大學(xué)生感恩品質(zhì)總體是積極向上的，但感恩缺失的現(xiàn)象也越來越常見，嚴(yán)重背離了新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，感恩教育的實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)。目前，感恩教育還尚未正式納入高校課程體系，高校輔導(dǎo)員是加強(qiáng)大學(xué)生感恩教育的執(zhí)行主體，他們理應(yīng)進(jìn)行合理的角色定位，對學(xué)生進(jìn)行感恩思想的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的感恩觀，增強(qiáng)感恩意識，陶冶感恩情操，內(nèi)化感恩品質(zhì)。

一、當(dāng)代大學(xué)生的感恩意識現(xiàn)狀

1.對待父母，養(yǎng)育之恩淡薄。在中國傳統(tǒng)文化中，對父母、長輩不履行感恩被視為大的不孝。然而，當(dāng)代大學(xué)生不能體諒父母，對父母只講索取，缺少孝敬父母的意識和舉動。2004年底，南京大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了一封署名“一位心酸父親”的信，控訴兒子不體諒父母，偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。在日常工作中，筆者發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生將父母花高額學(xué)費(fèi)送其上學(xué)的初衷忘得一干二凈，對望子成龍、日夜操勞的父母無絲毫感恩之情。進(jìn)入大學(xué)后，他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的動力，虛度時(shí)光。他們多門課程成績不及格，嚴(yán)重者會被留級或者退學(xué)。一些大學(xué)生隨著年級的不斷增長，尤其是男生，主動給家里打電話問候的寥寥無幾；越來越多來自農(nóng)村的學(xué)生，來到喧囂的都市，將父母在田間的辛苦勞作置于腦后，不體諒父母掙錢的辛苦，節(jié)假日出門旅游、逛街消費(fèi)，情調(diào)十足。

2.對待教師和母校，培育之恩淡漠。在當(dāng)今社會，尊重教師就是尊重教育，尊重知識，它反映了全社會的人文素養(yǎng)水平。然而，許多大學(xué)生認(rèn)為自己是付費(fèi)上大學(xué)，自己的一言一行與教師無關(guān)。他們不尊重教師的勞動：上課遲到、早退甚至?xí)缯n；課堂紀(jì)律差；課下不完成作業(yè)；見了教師不打招呼，擦肩而過；對教師的輔導(dǎo)答疑，不言謝；對待教師的批評，牢騷滿腹，甚至采取過激行為報(bào)復(fù)教師……近年來，有些學(xué)生利用高校對貧困學(xué)生可以緩交學(xué)費(fèi)的政策，惡意欠費(fèi)，把家長給的學(xué)費(fèi)用于個(gè)人消費(fèi)、享樂；還有一些大學(xué)生，不但不感恩母校，反而滿懷記恨，畢業(yè)離校時(shí)，以肆意破壞學(xué)校公共財(cái)物為樂，給在校生和教師們留下了極差的印象。

3.對待社會和國家，責(zé)任心缺乏。作為社會的一分子，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對社會的責(zé)任，回報(bào)社會。然而，由于受利己主義和功利主義社會思潮的沖擊，有些大學(xué)生價(jià)值取向發(fā)生錯(cuò)位，只注重個(gè)人價(jià)值，缺乏對社會的責(zé)任感。某機(jī)構(gòu)曾對大學(xué)生的審美、政治、理論、經(jīng)濟(jì)、社會、宗教等6種價(jià)值取向進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，社會價(jià)值取向僅居第5位。他們對國家和社會的關(guān)懷和培養(yǎng)比較冷漠，更談不上回報(bào)。在利益關(guān)系上，一些大學(xué)生唯利是圖，自己的利益高于一切，把學(xué)習(xí)當(dāng)作是掙大錢、當(dāng)大官的跳板，就業(yè)只求舒適、享受、高待遇，不講奉獻(xiàn)社會。4.對待朋友和同學(xué)，人際關(guān)系淡漠。個(gè)人的生存和發(fā)展與他人的合作相處是密不可分的，擁有和諧的人際關(guān)系，具有一定的社會交往能力是大學(xué)生社會化的重要途徑。然而，當(dāng)代大學(xué)生以強(qiáng)化自我為中心，缺少關(guān)心、理解他人的主動性，在人際交往中具有較強(qiáng)的功利心，缺乏寬容和諒解，缺少關(guān)心和互助。部分大學(xué)生缺少與同學(xué)、朋友的溝通和互動，以利益和金錢來衡量與他們關(guān)系的遠(yuǎn)近，注重實(shí)用主義，有“過河拆橋”的不良習(xí)慣，缺少對他們的感謝之心，更談不上回報(bào)，感恩品質(zhì)出現(xiàn)危機(jī)。

二、高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生感恩教育中的角色定位

1.做學(xué)校感恩教育和家庭感恩教育的聯(lián)結(jié)者。大多數(shù)學(xué)生家長只關(guān)心孩子學(xué)業(yè)和衣食住行的情況，缺少對他們做人、處事方面的教育，對孩子的人格成長關(guān)注不夠；有些家長雖然關(guān)心學(xué)生在校思想表現(xiàn)，但苦于不能從學(xué)生那了解到實(shí)際情況，無法對子女進(jìn)行有的放矢的家庭感恩教育。感恩教育只有在學(xué)校教育和家庭教育共同作用下才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，因此，輔導(dǎo)員應(yīng)為每個(gè)學(xué)生建立“感恩品質(zhì)”檔案，要經(jīng)常與學(xué)生家長溝通，及時(shí)、如實(shí)地反映了學(xué)生的在校表現(xiàn)，使家長更深入地了解子女的感恩狀況，有針對性地參與子女教育。同時(shí)，輔導(dǎo)員也可以向家長介紹學(xué)校開展感恩教育的情況，征求學(xué)生家長的意見和建議，有利于學(xué)校感恩教育的進(jìn)一步開展。輔導(dǎo)員可以通過打電話、書信、QQ、微信等形式與家長取得定期聯(lián)系，有些輔導(dǎo)員每學(xué)期都會郵寄“給家長的一封信”；河北省內(nèi)各高校開展的“暑期輔導(dǎo)員大家訪”活動，通過實(shí)地走訪學(xué)生家庭，促進(jìn)了學(xué)校和家庭彼此間的深入了解，有利于輔導(dǎo)員有針對性的開展感恩教育，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育和家庭教育的完美結(jié)合。

2.做學(xué)生感恩意識的引導(dǎo)者。（1）尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行分類引導(dǎo)。輔導(dǎo)員要結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取有效的教育方式和方法，因人而異地開展感恩教育。對有的學(xué)生進(jìn)行知恩識恩的教育，引導(dǎo)他們善于捕捉生活細(xì)節(jié)中潛藏著的恩惠，珍惜美好生活；對有的學(xué)生要進(jìn)行感恩行為的訓(xùn)練，引導(dǎo)他們善于把握生活中感恩的時(shí)機(jī)，以樂善好施作為自己的快樂；對有的學(xué)生要進(jìn)行正確的感恩觀教育，引導(dǎo)他們認(rèn)識到報(bào)恩不是簡單的一對一回報(bào)，不要被庸俗的私情義氣所左右。（2）以活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生自覺培養(yǎng)報(bào)恩情感。輔導(dǎo)員要以學(xué)生為中心，組織各種感恩教育主題活動，為學(xué)生提供陶冶情操和體驗(yàn)感恩的舞臺。如：組織愛心救助、志愿服務(wù)等活動激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、奉獻(xiàn)社會的情感；以中外節(jié)假日為契機(jī)，開展演講、征文、書畫展、微視頻大賽等活動，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、孝敬父母、尊敬教師的感恩情感；定期組織感恩教育主題班會，同學(xué)們針對自己關(guān)注到的感恩典型人或事、感恩實(shí)踐的經(jīng)歷和感受展開交流，產(chǎn)生感恩情感上的共鳴。其中，在每年級的第一次主題班會上，輔導(dǎo)員要組織學(xué)生算“三筆智力投資賬”，教育他們要以優(yōu)異成績回報(bào)父母、國家和社會；通過組織評選“校園感恩之星”的活動，引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找感恩的典型人物，尋找的過程也便是從生活點(diǎn)滴中體驗(yàn)感恩的過程。（3）輔導(dǎo)員要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的感恩觀。輔導(dǎo)員教育學(xué)生在他人需要幫助時(shí)能施以援手，把幫助他人走出困境作為自己的快樂，并且不能把施恩作為人情投資，期待他人的回報(bào)。同時(shí)，教育學(xué)生感恩要講究原則，不能盲目服從，更不能陷入個(gè)人私情。如兩名大二年級的學(xué)生，因?yàn)樗浇簧鹾茫蝗说K于面子，替對方補(bǔ)考，結(jié)果導(dǎo)致兩人均被學(xué)校給以留校察看的處分，哥們義氣害了他們。這種沒有原則的行為，只能是自食苦果。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生施恩不求回報(bào)。

3.做學(xué)生感恩行為的示范者。輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸較多，工作內(nèi)容與學(xué)生的思想和生活密切聯(lián)系，在學(xué)生心目中，輔導(dǎo)員居于重要的位置，他們對輔導(dǎo)員無比信任，輔導(dǎo)員的一言一行或多或少地對學(xué)生起到感染作用。在日常學(xué)生管理工作中，輔導(dǎo)員首先要嚴(yán)于律己，做到言行一致，以高尚的人格魅力和博大的胸懷為學(xué)生樹立起人生的航標(biāo)，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感情況，密切關(guān)注他們的思想動態(tài)，積極參加與學(xué)生的互動，融入學(xué)生生活，做他們的知心朋友，贏得學(xué)生的真心愛戴。言傳不如身教，與其磨破嘴皮子進(jìn)行苦口婆心地說教，不如真心愛護(hù)學(xué)生，明感恩之理，行感恩之責(zé)，用自己對學(xué)生的愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心和感恩心在潛移默化中感化他們，使他們自覺感悟恩情，采取報(bào)恩行動。

4.做學(xué)生感恩品行的監(jiān)督者。在日常管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行感恩考評制度，將感恩作為各項(xiàng)助學(xué)資助、評優(yōu)評先、班干部選拔、黨員發(fā)展等工作的參考因素，以此激勵(lì)學(xué)生。如，建立班級貧困生資助金使用情況的監(jiān)督管理辦法，建立資助款召回制度，獲得資助的貧困生如若出現(xiàn)違紀(jì)行為、請客吃飯、奢侈生活的“享樂”行為、學(xué)習(xí)散漫等情況資助款將被收回，督促貧困生要懷有感恩之心，以良好的表現(xiàn)回報(bào)資助者。同時(shí)，輔導(dǎo)員還要充分帶動班團(tuán)干部和學(xué)生黨員的積極性，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮模范帶頭作用，以感恩在心、感恩在行的實(shí)際表現(xiàn)來影響學(xué)生，做感恩品行的示范者；還要密切關(guān)注同學(xué)們的動態(tài)，關(guān)心同學(xué)，做其他同學(xué)感恩行為的監(jiān)督者。

作者:陳艷梅 單位:唐山學(xué)院

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