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摘要：鋼琴是古老的西洋古典樂器中的一種樂器類型，有樂器之王的美譽，鋼琴是一種重要的鍵盤樂器，由88個琴鍵和金屬弦音板組成。鋼琴的歷史悠久，而且是一種非常高雅和高貴的樂器，鋼琴的音色極為美妙，能夠給人一種身心凈化的感覺。目前社會對于鋼琴教師的要求越來越高，對于鋼琴傳統教學的考核也非常嚴苛，在大學教學的環境里，能夠為鋼琴教學注入新的生命力，就必須要時刻與時代進步腳步相一致，開發出一整套具有創新性的新時代鋼琴教學模式，本文希望能夠對于鋼琴教學的改革模式進行探討，提出理性的實踐思考。

關鍵詞：新時期；大學鋼琴；教學創新模式；構建

鋼琴在世界領域都享有非常高的音樂地位，鋼琴的美譽是源于其音色，也源于其豐富的創作流變，目前，在世界范圍內學習鋼琴的人越來越多，很多大學學生都把鋼琴作為自己未來的主業和主要發展方向。為了能夠使鋼琴學生的綜合素質得到提高，鋼琴在大學教育領域實行素質教育的整體提升，就需要對于大學鋼琴學生的教學，提煉出更多創新性的教學體系和模式，以便于適應未來新時代的發展要求，開拓學生的思維，了解新時代人才的培養要求，并與之相適應。

一、大學課堂進行鋼琴創新教學模式重要性

1.通過鋼琴教育發展學生的創新能力。鋼琴教學模式需要創新，而鋼琴教育本身也能推進學生的創新和創造思維能力，鋼琴在演奏時，不能僅僅單純對于樂譜的誠信進行機械化的模仿，而是應該加入學生自身的理解，在這個理解和深化的過程中，就是學生對于音樂的二次創作和展現。不同程度的豐富和深化音樂，充實音樂的整個發展流變過程，就可以把不同演奏者對樂器的不同領悟和感覺滲透到鋼琴表演之中。鋼琴教育能夠發揮學生的創造性思維，培養左右手的協調性，學生可以在其中培養出非常嶄新的精神面貌，而這種創造性可以在綜合能力素質方面和各種學科的學習方面起到非常重要的作用。2.通過鋼琴教育提升中國綜合音樂素質。鋼琴是外來的舶來品，是一種從西洋傳過來的非常重要的樂器類型，這種樂器類型在全世界范圍內引起了非常重要的影響，而在中國，吸取世界音樂文化精華，可以提升中國的綜合音樂實力。在大學鋼琴教學模式創新的過程中，通過對于鋼琴素質的整體提升，可以提升中國的音樂思維，對于音樂學子的綜合音樂素質發展方向進行引領。通過傳授和引導學生自主的教學模式，鍛造學生的思維，提升整個大學，及整個中國的音樂綜合素質，將鋼琴藝術推到全國。

二、我國鋼琴音樂教學模式的多種類型

1.傳統的和引導式為主的教學模式。傳統和引導的教學模式，是一種相對比較傳統的模式，這種傳統銷售手段實際上就是一帶一的師徒制，鋼琴藝術誕生了這么長時間，通過了大學鋼琴的教導，悠久的歷史和豐富的作品都通過傳輸的手段來進行教學。讓學生感受到鋼琴本身所積淀的知識，從知識中得到新的領悟，形成自己的風格，不斷的提升自己的教學和學習水平，是傳統引導式教學模式的一種反饋，這種反饋機制，實際上也有利于鋼琴的學習，只是學習效果相對較慢。2.探究式的主動的學習模式。探究式的主動的學習模式，是一種在教學大綱改革之下的新型的教學方法，這種教學方法實際上有一定的難度，因為老師和學生，需要雙方共同發展，在發展時，本著創造力的原則和主動性的原則，以學習課題和必要的學習任務為宗旨，讓雙方相互協作和扶持，不斷的磨合，以實現最終的教學效果。這種方法與以往方法最大的不同之處就在于二者是一種協作的教學方法，這種教學方法通過不斷的磨合，實現了雙贏的教學效果。學生們自己主動的小學，而不是像以往那樣被動挨打一樣的學習局面，雖然這種學習方法要求相對較高，但是在現代網絡化的開放思維延伸的背景之下，構建我國鋼琴教學的創新發展模式，已經成為一種教學方法改革的必然。

三、構建新世紀大學鋼琴教學創新模式的舉措

1.師生互動交替實現。探究式的學習方法，必須要求師生互動，而這種師生互動交替實現的過程，實際上就是對于鋼琴教學模式進行改革的過程。，改革和創新并不是任何一方的事情，而是雙方進行互動和交流的必然延伸。重視鋼琴在教學效果上所起到的引導性，領導和項目的改進為原則，將教師傳統的教學模式和學生新型的知識傳播方法相結合，希望能夠把知識教育和技巧教育的兩種教學效果在學生身上得以體現。師生互動，一教一學，教學相長，本著讓鋼琴經典作品不斷向下傳播和流傳的原則，使得鋼琴專業課的教學在藝術層面上有了更高層次的發展，教師和學生之間，本著溝通和交流的原則，溝通交流，成熟的經典作品在不同的藝術意境之下，應該如何演奏和體現，交流應該如何積累學習的悟性。2.以一種探究式的和啟發式的教學方法傳授。主要是在傳統的教學手段上，對學生進行知識的傳播，實際上就是可以把專業知識和技巧向學生進行傳承的過程，這種啟發式的教學應該引導學生自己去思考，而不應該讓教師記錄每一部分的答案。就是在對于學生培養的過程中，首先要注重理論基礎，讓學生在不同的音樂文化風格中，對于鋼琴的藝術演進有豐富的了解。鋼琴的學習本身要有對于理論知識的學習，這是因為理論知識的遷移，才能夠加強對于鋼琴學習的啟發性。在傳輸的過程中，教師既應該注重啟發，也應該把知識遷移的過程和理論研究等綜合手段，以更好的創新理念提升詳盡的演奏技巧。探究式的和啟發式的教學學習方法，實際上能夠帶動美學和情感的進步，啟發式的教學模式，尤其可以讓學生的主動性和情感在這種啟發的條件之下，上升到一個新的高度，隨著學齡的增長而不斷的成熟。3.自主選擇大學鋼琴教學進修的方向。大學鋼琴學習和教學有自己進修的方向，而在方向和教學過程中，教師應該對于學生所能掌握的音樂知識有所了解，也應該對于不同學習基礎的學生應該有怎樣的學習風格，應該往什么方向來進行鋼琴學習的發展，怎樣把對于音樂的理解和風格的把握融入到音樂的創作里等等，作為教學過程中的一個重要實踐方向來進行正確把握。在鋼琴教學中，學生首先對于自己的音樂視頻和音樂，理論知識的掌握程度有所把握，學生們應該自主的了解自身的鋼琴演奏風格，把握在學習過程中的不足，了解如何豐富自己的音樂素養。大學鋼琴，學習專業的學生，應該能夠獨立的完成整個的音樂設計，能夠有效的表現自己音樂之路上的表現力，而且應該擁有自身獨特的演奏風格，這一切都需要在自主選擇教學進修方向方面進行努力，首先借助模仿不同的音樂風格和大師，后期在模仿的基礎之下，進行創新和自我發展。4.積極發展探索型的教學模式。探索型的發展教學模式，使得鋼琴屬于聽覺藝術的范疇，積極探索教學模式，可以通過大量的引進塑造聲音形象的鋼琴，直觀感受，因為課教學的方法，讓學生們在快速的聯想中瞬間的營造一種成熟的鋼琴學習心理狀態。在大學鋼琴教的過程中，教師們一方面應該注重對于學生學習技巧的培養，，加強對于鋼琴實踐課的演練，同時也應該讓學生在平時大量的欣賞作品，通過聽覺欣賞來刺激表演時間的欲望。探索的學習模式，采用聽賞和教學技巧相結合的課堂教學練習，同時調動學生的多種感官，在對于音樂風格的發掘方面，演奏家對于音樂表現的處理方式就自己獨特的見解。同時，要求大學課堂的鋼琴學習者能夠暢所欲言，就教師和學生不同時期的觀點進行商討，商定自己所演奏的音樂表演形式在體現藝術思維的求同存異時應該保持如何的立場。學生在體現藝術思維的轉變過程中，應該打破教師的個人見解，打破自己以往的模仿，而應該以獨立創新的思維，創造性的對音樂表演的多樣性進行有力的改觀。

四、結語

通過不同的創新式教學方法，和教學活動的開展，可以培養學生多方面的創新能力，激發學生對于大學鋼琴學習充滿信心。克服不同的困難，克服不同的嚴重難題，以一種主體的姿態和形式來開發自主的學習能力。同時不驕不躁，加強對于鋼琴學習的教學演練，培養新時期的大學鋼琴演奏人才和教學人才，需要尤其是需要教師和學生之間的積極互動。

參考文獻：

[1]宋揚.現代教育理論在大學鋼琴教學改革中的有效運用[J/OL].當代教育實踐與教學研究，2017（08）：182-183.

[2]郝賽賽.大學鋼琴教學模式創新路徑探討[J/OL].黃河之聲，2017（07）：37.

作者:薛曉妹 單位:山西大學音樂學院