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這時很多學生臉上露出了歉意的微笑，個別學生低下了頭，不敢正視我，教室里變得鴉雀無聲，混亂局面被控制住了，學生被“震住”了。我有條不紊地把我的情況向他們作了簡單介紹，我把我了解到的該班的“優點”和“特點”向他們作了匯報，我把我以后工作的想法、做法和期待向他們作了展示……想不到最后博得一片熱烈掌聲，我亦體會到班主任工作成功的喜悅。隨后，我為該班確立了第一個奮斗目標，公開選拔班干部，使班干部能夠有效大膽地管理本班工作，組織多樣的集體活動，增強每位學生的集體感。通過半個學期努力，該班已摘掉了“后進班”的帽子，進入“先進班”的行列。

學會量體裁衣、因材施教

教育家陶行知有句名言“：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同的情況加以施肥、澆水，這叫“因材施教”。后進生，由于他們的性格、氣質、人生經歷和家庭影響都各不同，班主任就要學會“看菜吃飯，量體裁衣”。運用不同方法、技巧，逐個擊破。在運用談話法時，教師應真誠、中肯，切中其要害，但又應顧及其面子，不要傷害其自尊心，這樣才會使他們從內心服你，才會真正從善如流，真正改正其缺點、錯誤。我曾經教過的高二（22）班的張超揚同學，就是我轉化中的一個典型。我在該班上語文課時，他經常是嘻嘻哈哈，大聲說笑，不時還影響周圍學生。對此，我在課堂上并沒有立即訓斥他。在一次課后，我把他單獨叫到教室，望著他穿著一身洗得干干凈凈的衣服，拍著他的肩頭，笑瞇瞇地對他說：“超揚，你的衣服好干凈，你愛整潔，這點就比別人強，這是個大優點”。他笑了。我接著又說“：其實你的優點蠻多的：如個性較活潑、有青少年的正氣……”“可惜我說你再多優點，你也不會喜歡我……”他搶著說：“喜歡！”我又說：“真的？“”那你上課時，總愛說個不停，這樣是喜歡老師？……”說著說著，他紅了臉，低下了頭。上課鈴響了，我說：“今天就到此吧，你喜歡老師，咱們先交個朋友吧！”從此，該生在課堂上注意力集中了，平時的說笑收斂多了。中段考過后，我收到一封感謝信：“朱老師您好，您是一位年輕有為的好老師！我現在各科都進步了，特別是語文……我感到非常非常的幸運和高興，能得到老師您的栽培，希望老師繼續關照一位不很聽話的學生———張超揚”。我看后，內心感到無比欣慰，自己的功夫沒有白費，如果當初采用當場斥罵、挖苦的做法，我想后果就不是這樣了。

讓后進生昂頭走路，表現自我

“讓每個學生在學校里抬起頭來走路。”蘇霍姆林斯基是這樣說的，我也是這樣去踐行的。“人是萬物之靈”“天生我材必有用”。如果教師善于利用后進生的“長處”，多提供一些機會或創造一些機會，讓后進生與其他學生一樣，讓他們一樣體會成功的喜悅，將更有利于他們健康成長，將來走上社會必然有所貢獻，有所建樹，對我們社會的穩定發展、持續發展、長治久安將有深遠的意義，這也是我們教育的最終目的。在培養后進生成才中，我在任高二（16）班班主任中曾經大膽啟用一位后進生擔任班干，并利用他善于交往、講義氣、好表現的“缺點”，推選他為班長兼衛生委員，放手讓他管理全班事務及每天一小掃和每周一大掃工作。想不到他把工作安排得井井有條，班級的清潔評比，每次都不落后于前三甲。由于信任他為班長，平時經常曠課的情況沒有了，學習上加倍努力，成績各科都有了較大進步，在第二學期期末考試中，成績由原來班上倒數十名進入到班上第十五名，摘掉了后進生的帽子。更大的收獲是，在他的影響和帶動下，我班不管是班風還是學風都得到了很大的好轉，其他后進生亦進步奇快，使我班的后進生轉化率為100%，綜合評比時獲得全校優秀班的第三名。誠然，轉化后進生的方法、技巧甚多。只要我們教師運用科學的教育方法、教育技能，堅持不懈、不厭其煩地曉之以理，動之以情，任何后進生，都會迷途知返、棄舊圖新的。

本文作者：朱志東工作單位：廣東省梅州市五華縣水寨中學