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1.創設精彩情境，打造高效課堂

1.1.生活情境，讓課堂更豐滿

創設精彩的生活情境就是數學教師根據教學需要，依據教材內容創設以形象為主題，富有感情色彩的具體情境，吸引學生主動探究數學問題，進而提高課堂教學實效的一種教學手段。教師運用合作的方式，讓學生在動手、動腦的過程中獲得數學知識，在實踐中學會贊賞、分享、互助，鼓勵學生積極地參與教學過程，在生活中學數學。如：在教學《認識人民幣》時，教師拿出面值不同的錢幣讓學生認識，讓學生準確掌握各種錢幣之間的換算關系。教師創設生活情境，帶領學生去“寶貝商店”購物。學生一聽說購物，頓時興趣濃厚。教師在教室里設地攤，掛牌營業，學生自主購物，討價還價，在一付一找中學會了購物，小小的課堂成了自選商場。教師從學生的生活實際出發，讓孩子們真切地感受數學與生活的聯系，在購物活動中認識了商品的價格，學會理財。

1.2.演示情境，讓學生更自信

生活中處處用數學，教師要充分利用學生已有的生活經驗，深入挖掘數學素材，創設演示情境，讓學生更自信。通過動手操作，讓學生感到數學真奇妙，從而產生強烈的好奇心。如：教學《11—20各數的認識》時，教師提問:“同學們，你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎?如果你想買單價是25元的兒童童話，你會怎么付款啊?請聽要求：你必須一次把錢付清又不用收銀員找錢，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學具紙錢演示后，討論得出最佳答案，小組代表發言。有的小組選擇2個十和5個一合起來是25，也有的小組直接選一個20和一個5元。學生想出了各種辦法，發展了智力。把數學問題與低年級小學生的生活經驗密切聯系起來，讓學生知道學數學是有用途的，能用數學解決身邊的實際問題，做到學以致用。

2.營造互動氛圍，彰顯數學魅力

2.1.游戲情境，讓課堂魅力無限

游戲是低年級學生最喜歡的一種活動方式,是獲得發展的最佳途徑，也是低年級小學生學習數學的基本方式。低年級小學生年齡小,活潑好動,注意力容易，教師在課堂上創設游戲情境，能夠吸引學生的眼球，減少疲勞,在玩中學數學知識，產生極大的興趣。興趣是人對有趣的事物給予優先注意，積極探索，并產生向往的心情。教師運用“互動工具”軟件進行數學游戲教學，給學生動腦、動手和動口創設了最佳情境，課堂高潮不斷，培養了學生的積極性、主動性和創造性。如：在教學《搭配衣服》時，教師用軟件出游戲規則：“狐貍小姐今天要去參加動物演唱會大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來幫狐貍小姐的忙吧?！苯處熃榻B課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學生很快掌握了要領。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學生的注意力，隨著問題的逐漸深入，學生的興趣越來越濃，在游戲中學生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結論。游戲是低年級小學生的最愛，盧梭認為，兒童最好是在生活中，在游戲中學習，學習不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數學學習才有趣、更易懂。注重游戲過程，關注低年級小學生的主體性和參與性，引導低年級小學生在玩玩、做做中體驗獲得數學知識的成功和快樂。

2.2.媒體情境，張揚學生個性

多媒體把形、聲、光、色、動和靜融為一體，打破了時空的限制，調動了學生學習數學的積極性，數學課堂活動變得生動有趣。教師運用多媒體創設符合低年級小學生認知規律的學習情境，能充分調動學生的主體作用,豐富課堂的信息量,寓教于樂。改變了過去教學中教師僅憑一張嘴,一支粉筆就能在講臺上盡情表演的“填鴨式”教學，讓學生自主探究的能力在寬松、愉悅的氛圍中得到釋放。如：教學“10以內加減法”一課時，教師演示課件：草地上原來有3只小雞在吃蟲子，又跑來了6只小雞。草地上現在一共有幾只小雞在吃蟲子？鼓勵學生自己討論，在小組中列式計算。算式：3+6=為什么？你能說出用加法計算的原因嗎？（想求一共幾只小雞在吃蟲子，就是把正在吃蟲子的3只小雞和又跑來的6只小雞合起來計算，所以用加法。）草地上現在有9只小雞吃蟲子，走了3只？還剩幾只？你怎么計算呢？給學生充足的思考時間，讓學生小組討論。列式：9-3=%%為什么用減法？學生說列式的理由：從9里面拿走3，因此用減法。運用課件真實的還原生活，學生樂此不疲，主動獲取知識。從而調動了學生的認識與實踐的主觀能動性，課堂教學生機勃勃，精彩不斷?？傊湍昙壭W數學教師在課堂上要最大限度地調動學生的積極性,創新教學方法，激發低年級小學生的數學學習動機，使其養成良好的學習習慣。創設情境之花，使數學課堂精彩綻放。

作者:吳奕雯單位:泉州市豐澤區湖心實驗低年級小學