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摘要：在我國教育教學事業飛速發展的背景下，藝術設計專業教學模式已無法適應現代藝術教育的新形勢，隨著我國創新創業教育在各大院校中的深入發展，藝術設計專業也應積極響應國家號召，轉變人才培養模式，在教學中，充分融入創新創業教育，為學生良好的職業生涯發展奠定堅實基礎。基于此，首先探討藝術設計專業教學中融合創新創業教育的必要性，總結其雙創人才培養要求，并深入分析當前藝術設計專業融合創新創業教育的培養現狀，進而在此基礎上，從激發學生設計潛能、構建雙創課程體系、加強項目課程設置、將創業就業作為課程安排導向四個維度，構建了藝術設計專業的創新創業人才培養模式，希望能夠進一步推動藝術設計教學的發展。

關鍵詞：藝術設計；創新創業；課程體系；培養模式

針對“大眾創業、萬眾創新”全新發展戰略的要求，中央政府頒布了《有關全面推動大眾創業萬眾創新建議措施》，對于高等院校提出了以創新帶動創業，以創業促進就業的具體要求。因此，基于這樣的背景，畢業生就業問題受到了全社會的廣泛關注，怎樣幫助畢業生找到理想的工作，輔助他們成功創業，是相關部門、學校及企業應共同努力解決的重要問題。在當代高校中，特別是職業院校，教師更要重視學生創新創業意識及能力的培養，并將其納入到人才培養體系中，使其成為專業教學的主要目標。

一、藝術設計專業教學中融合創新創業教育的必要性

藝術設計專業所涉及的領域較廣，不同的專業不僅要嚴格遵循設計的發展規律，同時也要充分體現出自身的獨特之處。藝術設計專業在人才培養過程中，同樣也要按照具體的規律與準則開展各項工作。各大院校通過傳授學生專業基礎理論知識及實踐技能，培養他們的設計思維，讓其具備優秀的創新素養。長時間以來，我國擁有藝術設計專業的院校眾多，學校規模較大，但卻沒有為社會輸送真正的所需人才。當前，藝術設計專業在人才培養上存在許多不足之處，首先，大多數企業對于藝術設計專業人才需求強烈，特別缺少的是跨專業、跨領域的創新應用型人才，其次，許多藝術設計專業的畢業生都面臨著失業的危機，而導致這種現象最關鍵的因素，就是當前藝術設計專業的教學所提供的服務無法與社會完美對接，學生的知識結構、設計能力與創新意識等，都無法達到企業的要求［1］。當下，我國正大力提倡“大眾創業、萬眾創新”，以創新推動國家發展。因此，在這樣的背景下，各大院校應抓住機遇，采取有效措施，全面革新藝術設計專業教育體系，進而培養符合市場及企業需求的創新創業型設計人才，促進學生的可持續發展。

二、藝術設計專業創新創業人才培養要求

1培養藝術靈感及敏銳度對于高等院校來說，藝術設計專業學生將來想要真正成為優秀的設計師或是著名藝術家，就應付出更多的努力，并且要充分知曉這一目標的實現過程是漫長而艱難的。在藝術設計當中，對于設計保持較高的敏銳度是至關重要的，換言之，設計的感知度是開始藝術創作的基礎與根本要求。藝術創作的靈感是對具體文化或是觀念的感想，是內心深處情感的堆積，是將政治、金融、社會及文化進行轉化與再次加工后將其外化成藝術作品的必經過程。作為一名藝術設計師，應具有豐富的創作靈感及敏銳的洞察力，善于觀察生活，能夠窺探到常人不能發現的事物美，并通過自身所創作的藝術品來展現與眾不同的藝術創作風格。當今時代，是大眾創業、萬眾創新的時代，國家也在積極鼓勵大學生從就業向創業的大膽轉變，并提供了一系列的幫扶政策。在完備的政策條件下，藝術設計專業應全面培養學生的藝術靈感與敏銳度，只有具備良好的藝術設計素養，善于觀察生活、積極發現各種藝術美，才能順應社會發展形勢，為將來的創業奠定堅實的基礎。2準確把控藝術市場形勢市場的穩定運行與良好的發展態勢屬于動態性的變化，在不同的時間段，市場所提供的全新機遇以及市場自身的實際需求是完全不同的。對此，藝術設計專業的學生應充分掌握市場的動態發展趨勢，時刻滿足市場發展需求，并不斷增強自身的先進性，適當地超前發展，創作出符合市場要求的藝術作品。例如，當前社會強烈需要并大力提倡的是激勵人心、觸動內心，且能夠成為社會熱點話題，引起廣大群眾熱議的相關話題，這既是藝術作品之外對于視覺上的要求，更是藝術作品內在的寶貴價值審美需求［2］。

三、藝術設計專業融合創新創業教育的培養現狀

1目標模糊、體系落后目前，許多院校并未將崗位實際需求作為人才培養目標，更未有針對性、有計劃地對藝術設計專業學生實施有效的培養，因而造成大部分學生在畢業后無法滿足相關企業的需求，進而面臨著失業的危機。雖然部分院校的藝術設計專業開設的課程范圍較廣，充分拓展了學生的知識領域，豐富了學生的視野，但卻沒有進一步加強職業技能以及創新創業能力的培養實踐訓練。其次，大部分院校的藝術設計專業都是以選修課程、必修課程與專業特色課程為主的課程體系，其中《計算機基礎》《思想政治》《就業輔導》為選修課程，《美術基礎》《立體結構》《平面設計》《色彩構成》等為專業基礎理論課程，而《字體設計》《網站設計》《排版設計》《包裝設計》等則通常作為專業中的特色課程［3］。但這樣的課程體系一味地重視專業整體結構的綜合性，并未從培養學生創新創業能力的角度出發。在文化創意領域飛速發展的形勢下，當代設計企業中對專業人才的創新能力及深厚的文化底蘊有著明確的要求，通過這樣單調的課程體系進行人才培養，必然無法達到企業的實際需求，嚴重影響了學生未來的職業發展。2實踐不足、條件落后由于藝術設計實踐教學條件有限，相關院校的藝術設計專業教學只能以基礎理論課程為主，校內的實踐訓練通常是利用計算機來完成，學生到相關設計公司也只是簡單地參觀，沒有深入到企業具體崗位真實體驗的機會，企業也沒有創造條件讓學生加入到有關的設計項目中。此外，學生對于設計過程及生產技術與主要材料等方面的知識掌握不足，在實際設計中，并不能有效地顧及到材料與制作工藝對于產品所造成的巨大影響，進而極易出現設計與產品需求嚴重不符的情況。實踐教學多以專業課程為基礎，沒有將創新創業教育融入其中。

四、藝術設計專業教學中融合創新創業教育的培養模式構建

1依據多元智能理論，激發學生設計潛能近些年來，多元性智能理論逐漸受到更多人的關注，并被廣泛應用到不同國家的教育基礎理論及教學實踐訓練當中，取得了顯著的效果。我國許多教育專家提倡運用多元性智能理論，認為其不僅能夠幫助教師更加深入地了解學生，同時還能有效激發學生的內在潛能，為教師實施個性化教學提供諸多便利條件。對于藝術設計專業來說，其屬于一門綜合類的學科，也可視為多元智能化的專業，在實際教學中，怎樣合理利用相關智能最大程度地發揮出其積極作用，不斷挖掘學生內在潛力，全面體現出學生的藝術天賦，成為多元化智能理論運用到藝術設計專業教學中，重點要解決的問題。實際上，任何一種智能與其他思維方式的智能間，都有著各自的顯著特征，具有較大的區別，但彼此間卻又存在著一定的聯系，從而讓這些智能擁有了更加復雜的模式。在藝術設計教學中，教師應有針對性地、有規劃性地培養學生的具體智能。教師應按照教學的具體內容，積極運用多元化智能理論的教學觀念，有目的性地開展教學，充分重視并加強學生創新創業能力的培養，以此來激發學生的設計創新潛能。2構建雙創課程體系，提高學生設計興趣在當代教育體制改革中，應更加重視創新創業人才的培養，進一步強化學生的綜合素養與能力。教師作為知識的傳遞者，應主動加入到“雙創”人才培養團隊中。縱觀目前各大院校創新創業人才培養情況，要著重解決以下問題。其一，高等院校是我國優秀人才的重要培養基地，承擔著為社會各領域輸送更多優秀人才的艱巨任務，并且在眾多企業飛速發展的態勢下，更加看重專業人才的創新能力，只有具備創新能力，才能幫助企業更好的發展與進步［4］。因此，在設置相關專業特色課程時，要按照雙創人才培養目標，有針對性地開展各環節工作，而教師要積極轉變教學觀念、創新教學方法、構建全新的教學模式，體現學生的主體地位，建立更加符合創新創業人才培養的專業特色課程體系及培養模式。其次，還要全面實施教學改革，不僅要完善藝術設計專業教學內容，同時也要適當調整課程結構，優化內部結構，最大限度地保證教學內容的與時俱進。在開設創新創業課程時，要將藝術設計專業教學內容與其相互融合，加強專業實踐教學與雙創實踐活動間的直接聯系。最后，將要健全評價機制，彌補以往評價過程中的不足，全方位考察學生的專業能力及學習情況，及時幫助學生查缺補漏，充分發揮他們的主觀能效，提高學生的藝術設計興趣，培養自主學習的良好習慣。3加強項目課程設置，培養學生的設計素養對于高等院校來說，培養創新型技術人才是其教育的主要目標。藝術設計專業課程的實際教學在培養學生多元化能力與素養中起到了關鍵性的作用，而想要不斷提高學生的創新創業能力，當務之急就要根據專業特點，積極組織并開展實踐教學，創新學生創新創業能力培養方式。院校可以充分利用豐富的校園競賽來增強學生的創新創業意識與能力，這些種類的項目教學課程，不僅能夠積極拓展藝術設計專業的課堂教學內容，同時還能為其進一步發展提供更多機遇。為此，學校可以定期組織某些與促進學生創新創業能力有關的藝術設計活動，在組織活動當中，要多鼓勵學生主動參與，以便挖掘出學生的內在潛能、激活他們的設計思維，而通過這樣的活動，既能夠豐富學生的日常校園學習生活，也能讓他們的創新創業能力得到提升，并且還能培養學生的團隊合作精神，增強學生的實踐技能。在藝術設計專業的教學課程設計中，教師所傳授的教學內容，應與設計比賽內容有直接的關系，將比賽主體與教學課程有機結合，依據賽事活動中的詳細要求，來設計相應的作品，且要注重學生作品中的創新性表現。與此同時，由于設計主題范圍較廣，會涉及到各方面的內容，因此，還要加強藝術設計專業與其他學科間的結合。此外，在設計中，學生可以憑借自身豐富的想象力，結合日常所學習到的專業知識與技能，解決各種設計問題，從設計的主體、設計的構思再到設計最終定稿的過程中，切實有效地提高學生的設計素養，并在集體協作下，增強學生的綜合能力，訓練他們的實踐技能，拓寬他們的視野，使學生具備較強的適應能力，為他們將來能夠成為優秀的設計師打下穩固基礎。4以創業就業為導向，促進學生職業發展依據當前市場對藝術設計專業人才的要求，在積極研發新型創業、就業渠道的同時，院校所開設的課程要與教學目標有機結合，深刻地意識到藝術設計專業教學中的各項挑戰，要真正將學生的就業問題落實到具體行動中。院校的課程體系規劃應將創業的有效途徑以及創業的整體定位等方面問題充分展現出來。與此同時，要按照創業與就業的不同實際需求，將其所必須具備的觀念、態度、水平和知識等納入到課程體系設置中，以此來增強課程的實用性。崗位所需的專業能力及技術上的培訓，可以按照行業中的相關要求的熟練程度以及工作指標來決定實踐訓練的時間、任務量及難易程度，從而使藝術設計專業教學課程體系更好地滿足創新創業的需求。此外，應按照創新創業以及學生的未來職業生涯發展要求，將學習專業技能視為根本，在課程制定過程中，要有效結合就業與創業的變通性與學生的自主選擇性。設立課程時要按照我國勞動部門、行業委員會等確立的崗位標準作為課程安排的導向，以工作任務為關鍵線索，在完成具體項目規定任務中，實現態度、能力、知識的有機整合，進一步完善課程設置，細化專業課程中的各個指標。全新的課程安排能夠有效提高學生的合作能力、隨機應變能力、實際操作能力、設計能力以及創新創業能力，使學生的專業與人才標準、社會要求、行業規格等完美對接，讓學生的專業學習真正實現專業無縫對接職業、專業證書無縫對接職業資格證書。

五、結束語

綜上所述，藝術設計專業在人才培養過程中，應積極融入創新創業教育，要重點突出專業特色，始終本著為社會服務的基本理念，充分保障并最大限度地發揮出專業的積極作用，培養更多高素養、設計能力強且具有創新創業意識與能力的優秀藝術設計人才。切實有效地將創新與藝術設計實踐教學有機結合到一起，在制定專業課程的過程中，加強并重視學生設計與創新能力的培養。與此同時，教師也要積極改變自身的教育理念、創新人才培養模式及方法，豐富教學內容，掌握市場動態信息，深刻意識到創新創業教育對藝術設計專業學生的重要性，進而采取有效措施，增強學生的創新創業能力。

參考文獻：

［1］陳豫．基于高職藝術設計專業人才創新創業培養模式的研究［J］．考試周刊，2011（13）：206—207．

［2］張偉，鄭興我．高校藝術設計專業創新創業人才培養模式研究［J］．大眾文藝，2016（9）：225．

［3］吳．構建高校藝術設計專業“雙創”人才培養體系［J］．藝術教育，2017（Z3）：190—191．

［4］余旭．新時期高校藝術設計專業創新創業教育培養模式研究［J］．戲劇之家，2017（14）：229．

作者:劉麗莉 單位:福建華南女子職業學院